基于信息技術(shù)支持下的探究教學(xué)

摘要：本文通過對(duì)《簡諧運(yùn)動(dòng)》這節(jié)課程進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，探討了信息技術(shù)與探究式教學(xué)的整合的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：簡諧運(yùn)動(dòng)；探究教學(xué)；信息技術(shù)

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-6148(2008)10(S)-00010-4

1 設(shè)計(jì)思想

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合研究已經(jīng)從理論探討向整合實(shí)踐發(fā)展。現(xiàn)代教育要培養(yǎng)能夠創(chuàng)造性地解決問題的自主學(xué)習(xí)者。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)應(yīng)該大力提倡信息技術(shù)下探究性學(xué)習(xí)方式的研究。［1］探究教學(xué)不是先將結(jié)論告訴給學(xué)生，再通過演示實(shí)驗(yàn)或?qū)W生實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證，而是讓學(xué)生通過各種探究活動(dòng)親自獲得結(jié)論。在教學(xué)過程中教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的獲得過程，促進(jìn)學(xué)生自主合作能力、探究學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》指出，要通過觀察和分析理解簡諧運(yùn)動(dòng)的特征，能用公式和圖像描述簡諧運(yùn)動(dòng)的特征，比較作簡諧運(yùn)動(dòng)的物體在不同位置所受的力、速度、加速度、動(dòng)能和勢能。［2］為了達(dá)到這一要求，本節(jié)課的探究教學(xué)過程以問題為載體，以建立模型——?jiǎng)赢嬔菔尽^察分析——?dú)w納總結(jié)為主線，教師引導(dǎo)學(xué)生通過Flash模擬實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫演示和人為控制運(yùn)動(dòng)過程，從而將簡諧運(yùn)動(dòng)的特征直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生理解簡諧運(yùn)動(dòng)的特征。

2 教材分析

在高中物理知識(shí)結(jié)構(gòu)中，機(jī)械運(yùn)動(dòng)是力學(xué)部分的重要內(nèi)容。在研究物體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律時(shí)，相對(duì)直線運(yùn)動(dòng)、拋體運(yùn)動(dòng)和勻速圓周運(yùn)動(dòng)而言，簡諧運(yùn)動(dòng)是比較復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)。作簡諧運(yùn)動(dòng)的物體，不但速度的大小和方向隨時(shí)間變化，加速度的大小和方向也隨時(shí)間做周期性變化。它不但包含運(yùn)動(dòng)學(xué)的知識(shí)，還包含動(dòng)力學(xué)、功和能的知識(shí)。它既是運(yùn)動(dòng)學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展，又是學(xué)生后繼學(xué)習(xí)機(jī)械波和電磁波等知識(shí)的基礎(chǔ)，所以學(xué)生學(xué)好本節(jié)課內(nèi)容意義重大。

3 學(xué)生分析

由于本節(jié)知識(shí)綜合性比較強(qiáng)，學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)的整個(gè)過程不容易把握，特別是對(duì)位移、速度和加速度的變化規(guī)律以及三者的關(guān)系，更是不易理解。雖然采用了演示實(shí)驗(yàn)的方法，由于作簡諧運(yùn)動(dòng)的振子運(yùn)動(dòng)過程無法控制，位移、速度、加速度的大小和方向無法直觀顯示，要使學(xué)生把握運(yùn)動(dòng)過程和規(guī)律，有一定困難。教師在講授過程中要建立理想模型，演示實(shí)驗(yàn)要?jiǎng)屿o結(jié)合，使學(xué)生在觀察的同時(shí)，總結(jié)歸納運(yùn)動(dòng)的特征，從而培養(yǎng)學(xué)生觀察和分析、解決問題的能力。

4 教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能方面，使學(xué)生明確振動(dòng)的概念及其特點(diǎn)，深刻理解簡諧運(yùn)動(dòng)中各物理量（回復(fù)力、位移、加速度、速度和能量）的變化規(guī)律。

過程與方法方面，通過對(duì)Flash動(dòng)畫模擬演示實(shí)驗(yàn)的觀察和分析，掌握建立理想模型和運(yùn)用模擬實(shí)驗(yàn)探究物理問題的基本方法。

情感、態(tài)度和價(jià)值觀方面，通過對(duì)簡諧運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生理解對(duì)稱的特點(diǎn)，培養(yǎng)審美意識(shí)和用動(dòng)靜結(jié)合的觀點(diǎn)分析、看待問題的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)探究物理問題的興趣。

5 教學(xué)重點(diǎn)

簡諧運(yùn)動(dòng)概念的建立以及簡諧運(yùn)動(dòng)動(dòng)力學(xué)特征的表達(dá)式：F= -k x 。

6 教學(xué)難點(diǎn)

理解簡諧運(yùn)動(dòng)的動(dòng)力學(xué)特征及運(yùn)動(dòng)規(guī)律。

8 教學(xué)反思

信息技術(shù)與物理情景創(chuàng)設(shè)的整合可以給學(xué)生視覺上的沖擊、情感上的感染；揭示物理世界的奧妙、激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲；同時(shí)提供師生互動(dòng)的平臺(tái)，提高課堂教學(xué)效率。利用信息技術(shù)來展示演示實(shí)驗(yàn)，可以彌補(bǔ)演示實(shí)驗(yàn)的不足，并有效促進(jìn)學(xué)生領(lǐng)會(huì)和掌握實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

本節(jié)課探究教學(xué)以“問題”為中心，采用Flash動(dòng)畫演示實(shí)驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，通過本次探究教學(xué)嘗試，主要有以下兩點(diǎn)體會(huì)：1.教學(xué)前應(yīng)激發(fā)學(xué)生的探究欲望；2.在探究活動(dòng)中，教師應(yīng)該是科學(xué)問題的開發(fā)者、良好氛圍的創(chuàng)造者、交流評(píng)價(jià)的指導(dǎo)者。［3］在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，領(lǐng)悟科學(xué)研究的方法。

參考文獻(xiàn)：

［1］羅敏娜.導(dǎo)數(shù)的概念教學(xué)設(shè)計(jì).中國電化教育［J］.2007( 5)：86-88.

［2］中華人民共和國教育部.普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)［M］.北京:人民教育出版社，2003：41.

［3］劉誠杰.物理教師專業(yè)技能［M］.西安：西安出版社，2005：54.

(欄目編輯趙保鋼)