Ｂｌａｃｋｂｏａｒｄ網絡教學平臺在高校教學中的運用

摘要：隨著科技的發展，教育技術現代化越來越引起人們的重視，被越來越多地引入高校教學實踐中。Blackboard網絡教學平臺作為高校課程建設成就展示的一個重要平臺，因其融入了“自主性學習”理念，受到高校教師的極大關注。從網絡教學平臺的構建出發，對其各模塊在教學中的獨特作用并結合教學實踐進行探討，認為作為一種教學輔助手段，網絡教學平臺不能完全取代傳統課堂教學。

關鍵詞：Blackboard；網絡教學平臺；建構主義；自主性學習；教學理念

中圖分類號：G642文獻標志碼：Ａ文章編號：1６73－291Ｘ（2008）14－0215－02

一、問題的提出

21世紀是信息化時代，計算機、通訊和網絡技術被廣泛應用于生產的各個領域，在提供給人們生產生活便利的同時，也解放了人們的思想，在高校教學領域，以信息技術作為教學理念創新的物質和技術基礎，豐富了傳統教學手段的內涵。作為高校教學改革工程的一項重要內容，精品課程的建設其目標就是利用現代化的教育信息技術手段將課程相關內容上網并免費開放，以實現優質教學資源共享，提高教育教學效果及人才培養質量。這一改革向傳統教學手段提出挑戰，要求教師不再僅僅是“傳道授業解惑”，而應順應時代潮流，更新教學理念，將多媒體、網絡等信息技術引入教學中，嫻熟地運用網絡教學平臺作為教學的輔助手段。具體來說，網絡教學平臺是依托于互聯網來發布課程信息和教育資源，課程建設中的相關教學文件，如教學大綱、教學計劃、教案、練習題、課堂教學錄像、外部鏈接等教學資源就在網絡平臺中推出。這并不是教學資源的簡單堆砌、長期不變，重要的是這些資源如何整合、設計分布、如何及時更新、通過何種方式來吸引學生的注意從而激發學生的學習興趣，提高教學效果，這是網絡平臺建設中的應重點考慮的問題。

二、網絡教學平臺的構建

Blackboard網絡教學平臺由美國BLACKBOARD公司研發，是一個以互聯網為介質的課程管理系統，其實質就是一個虛擬的學習環境，教師把課程的相關內容放到網絡教學平臺上，學生即可進行自主學習，它彌補了傳統教學的課時少、授課信息量小的缺憾，使學生的學習從課堂內延伸到課堂外，保證了學生知識體系的完整性。網絡教學平臺各主要模塊的功能：

1. 課程文檔

此模塊中，學生可以瀏覽并下載相關教學資料，主要是教學課件。未開通網絡教學平臺前，學生為了方便的復習課堂所學內容，只能利用課間休息的時間來拷貝教師的教學課件，課間時間短，拷貝課件的需求量大，有時因此延誤正常上課時間。借助網絡教學平臺，學生可選擇在任意時間下載所需的章節內容，極大的提高了教學效率及學習的自主性靈活性。

2.教學錄像

傳統的課堂教學，學生依靠記筆記的方式保存課堂所學內容，容易丟失一些細小的知識點，而教學錄像通過調動學生的聽覺和視覺來加強學生對知識信息的學習。實驗證明單靠聽覺，可獲知識的60%，單靠視覺可獲知識的10%，而視聽并用，可獲得86.3%以上；就保持三天左右的記憶率來看，單用聽覺是15%，單用視覺是40%，視聽覺并用是75%。另外，學生還可以根據自己的學習需要重復播放教學中的難點和重點。

3. 交流討論

這一模塊是網絡教學平臺重要的組成部分，類似于BBS（電子布告欄系統），教師可根據自己的教學內容方便地在其中創建話題，學生被允許在話題后面發表自己的看法并與教師或其他同學進行交流。這一功能消除了傳統教學中教師只能當面答疑的時空限制，學生能夠隨時在討論板上提出自己的問題，而教師可以對具有代表性的問題做出統一解答，避免重復解答。在這樣的教學互動中，活躍的討論氣氛能開闊學生思維，使學生對所學知識理解的更加深刻，教師可通過總結學生提出的問題對教學內容做出適時調整。

4. 測試

這一模塊的功能體現為在線考試，能夠有效幫助教師檢查教學效果和學生自檢學習效果。在結束每一單元學習之后，教師在網絡教學平臺的“測試”區中公布相應的測試題目，并設定完成時間，學生能夠在答題之后即時看到自己的成績，與傳統紙質測驗相比，網上答題使學生能夠自主安排自己的學習時間，也省去了印刷試卷、教師批閱試卷的繁雜環節，體現了教學評價即時性的優勢。

三、與傳統課堂教學相比，網絡教學平臺具有獨特作用

1.引導學生自主性學習

網絡教學的理論基礎是建構主義學習理論。該理論認為，學生是學習過程的主體，知識的獲取不是通過講授獲得的，而是學習者在一定的學習情景下，通過主動的意義建構獲得的。在傳統的課堂教學中，強調教師是一切教學的中心，是教學活動的主體，學生是信息被動接受者，兩者在教學過程中的互動少，學生的主動性和能動性受到限制。在基于網絡教學平臺的教學過程中，學生成為了教學活動的主體，學習積極性提高，自主探索和合作交流的學習方式幫助他們更好地理解和掌握學習的內容并加以運用。

高校學生一般說來具備了一定的自學與自我約束能力，在自主學習過程中，能自覺擔負起學習的責任，會不斷地進行自我計劃、自我調整，獨立學習的能力逐步加強。在探索、研究的學習過程中，他們創造了一種完全適合自己的學習方案和學習策略，并不斷突破，不斷獲得新知識，不斷發展自己的研究能力，培養獨立思考的能力，在此過程中，學生的智力因素與非智力因素共同發揮作用，提高自己發現問題、分析問題、解決問題的能力。

2. 交互性教學，促進學生創新能力

交互，最初是個計算機術語，指系統接收來自終端的輸入，進行處理，并把結果返回到終端的過程，即人機對話，后來代指人與人之間的相互影響和作用。教學中交互性不僅僅是計算機技術系統的人機交互，還包括傳統的人與人之間的互動和人際交往。從教育學的角度看，交互是教學活動的最基本特征之一，它不僅包括師生之間的信息傳遞，還包括教師與教師，學生與學生，師、生與媒體，師、生與社會等的多向信息傳遞方式。這種教學方式更強調師生間的相互影響、相互作用，其目的是充分調動師生積極性，促進學生個性和創造性的發展，實現最佳的教學效果，從而達到“教學相長”境界?？梢?，教學過程中師生之間的交互作用是至關重要的，比起網絡教學，傳統的課堂教學，實時性更強，而交互性卻不甚理想。網絡教學平臺的交互性使學生在學習中處于主體地位，能根據自己的情況及時調整學習內容和進度，進行自主學習。由教師提出一個開放性的問題，學生在深入思考后，在網上完成答題，同時也能看到其他同學對該問題的見解，教師可以選擇適時交流或統一解答，這樣就將傳統單一的講授變為協作、交流的學習方式，激發學生的學習熱情、培養學生的創新能力。這種學習方式使學生始終處于最佳學習狀態，降低了學習的難度，提高了學生的學習興趣。

3.提高教學工作效率

（1）利用網絡教學平臺，教師可以不受時空限制，給學生提供更多的學習內容，不局限于直接的教學內容，教師還可以將關于某一教學內容的前沿觀點的資料發布在平臺上，擴展學生視野，使學生的學習空間更廣泛，從而對所學知識理解的更加深刻，而且教學內容呈現多層次與多樣性，有利于因材施教并實現學生學習的個性化。網絡平臺上豐富的教學資源可供學生課前預習和課后復習，提高了課堂教學效果。

（2）網絡教學平臺使教師從傳統的重復性答疑工作中解放出來，使教學工作更有效率，教師可以騰出時間在教學研究方面投入更多精力，分析教材和學生的情況，使教學更有針對性，教學目標更加明確，保證學生接受的知識更加有效。

（3）網絡教學平臺可以設定自動對學生學習效果的評價功能，學生在答題后能即時看到答案及成績，幫助自己發現學習過程中的薄弱環節，改進學習方法；教師能夠根據學生的網上答題情況及時掌握每個學生的學習情況，并有針對性的給予指導，同時也對自身教學進行實時監控，使教學環節的控制變得簡單，有助于提高教學效果。

四、采用網絡教學平臺面臨的挑戰及問題

Blackboard網絡教學平臺作為一項新的現代化教學手段，其發展速度迅猛，正越來越廣泛的被高校認可并在教學中采用。除了在教學方面發揮其獨特優勢外，在一定程度上，也給高校教師隊伍建設提出了新的要求和挑戰。新技術的采用要求教師必須加強自身在信息技術方面的不斷學習，并在收集、編寫特色教材方面下功夫，以保證教學資源的創新性及豐富性?？梢哉f，運用網絡教學平臺的過程，也是教師學習的過程和教學水平提高的過程。采用新的教學手段后，如何更好地實現課程建設目標、最大限度地提高課程團隊成員的教學科研能力，就成了亟待解決的重要問題。

目前，網絡教學平臺還只是一種教學輔助手段，并不能完全取代傳統課堂教學，其發展時間較短，自身還存在不足：第一，開始時，一些學生不能很好的掌握網絡教學平臺的使用方法，一定程度上影響了教學進度；第二，由于自身技術的原因，網絡教學平臺還不能滿足大批量用戶的需求，有時網絡會出現擁堵現象，致使學生網上首次答題不暢，二次答題又浪費時間，導致教學評價時間的滯后；第三，網絡平臺上豐富的教學資源使學生產生依賴心理，缺乏搜尋其他學習資源的動力。相比較傳統的課堂教學，靈活的學習時間缺乏對學生的約束力，往往會削弱學習效果。

總體看，網絡教學平臺憑借其良好的交互性、豐富的教學資源等優勢在培養學生個性化學習、創新能力、獨立思考等方面有著突出表現。但在其發展完善過程中，也只是輔助教學的手段之一，而教學環節的設計、教學內容的豐富、教學方法的選擇才是教學過程的關鍵。

課堂教學是網絡教學開展的基礎，而網絡教學又可以促進課堂教學的改進，兩者相輔相成，功效各異，只有處理好課堂教學和網絡教學的關系，才能真正使高校教學改革的優良效果凸顯出來。