國際金融專業項目教學的實踐與探討

摘要：項目教學法是當今國際教育界十分流行的一種教學法。項目教學以培養學生的職業綜合能力為目的。將項目教學法引入高職國際金融專業的實踐教學中，是對傳統教學模式的嘗試性改革，旨在促進學生實踐能力和其他綜合素質的提升，對高職人才培養具有創新意義，在高職實踐性強的各類專業中具有應用推廣價值。

關鍵詞：高職教育；國際金融專業；項目教學法

中圖分類號：Ｇ642文獻標志碼：Ａ文章編號：1673-291X(2008)09-0191-02

隨著高職教育改革的不斷深化，傳統的教學模式已經越來越不能適應高職教育人才培養目標的要求。教育部明確地對高職人才培養提出了“應用性”和“高技能”的目標要求，充分體現了高職教育對人才應用性和技能性的需求特征。

一、項目教學法的內涵與實施意義

1.項目教學法的內涵

項目教學法是指將實踐項目貫穿于教學的始終，用實踐項目進行新知識的引入，激發學生學習的原動力；傳授知識時緊密結合實踐項目，讓學生學有所用；由學生親自進行項目制作，做到學以致用；讓學生在實踐操作中鞏固所學的理論知識，做到融會貫通；最終通過項目的成功完成，使學生獲得成功的體驗，培養理論與實踐的綜合應用能力和分析解決問題能力，真正做到全面提高學生的綜合職業素養。項目教學超越了單純的專業知識掌握，立足于學生學習能力的培養。

2.項目教學法的實施意義

使用項目教學法改變了高職教育在教學內容、教學方法等方面存在的知識老化、方法陳舊落后、理論和實踐相脫節的現象，增強了學生的實踐經驗，提高了學生的綜合素質能力，使學生在項目學習過程中學會溝通、做事的技巧，增強了學生的自信心，調動了學生學習的主動性和積極性，提高了學生解決問題的能力。教學中大多要用小組工作法，在學習運用專業知識完成任務的同時，培養學生的團隊精神和合作能力。

二、項目教學法的特點

項目教學法要以學生職業道德、職業能力培養和完成項目的質量來評價學習效果。其特點如下:

1.系統性。“項目教學”模式的改革和實踐，是一項系統工程，需從影響整個教學活動的各個環節著手。

2.實踐性。項目必須真實，教學內容要突出工作崗位技能的實踐性和實用性特點。

3.自主性。運用完整的教學案例，通過階段性分組式教學，啟發和引導學生自主地學習，激發學生的職業素質和創新能力。

4.發展性。長期項目與階段項目相結合，構成完整的項目教學體系，符合教育教學規律。

5.綜合性。具有學科交叉性和綜合能力運用的特點。

6.評價特點。項目教學的評價注重學生在項目活動中能力發展的過程，測評內容包括學生職業素質、團隊合作、參與活動環節的表現以及項目完成質量等。

三、項目教學法在高職國際金融專業教學中的實踐

國際金融專業旨在培養服務于各類金融機構的專門人才，對專業人才核心技能提出了較高的要求。當前高校畢業生就業狀況表現出教學內容與工作崗位技能需求脫節，學生動手能力弱，職業素養不夠等現象。這些因素直接導致了畢業生所學專業與實際工作崗位對口率低，用人單位有崗位需求卻找不到合適畢業生，畢業生找不到理想的就業崗位等問題的出現。因此，要求高職院校必須以市場需求為指引，以就業為導向，將專業建設與崗位要求緊密結合，突出對學生職業能力的培養，體現高職教育特色。結合國際金融專業實踐性強的特點，具體的實施環節包括：

1.職業崗位分析和專業課程體系改革探索

結合崗位技能要求，強調對學生職業能力的培養，以“崗位群、核心技能、知識點、課程設置、各課程應掌握的內容、各教材的內容”為項目點，構建適合“項目教學”人才培養模式的課程體系。如圖所示：

根據職業崗位需求和技術標準來設置課程體系及教學內容。國際金融專業課程體系由專業核心課、專業支持課、職業通用技能課、職業素質課、專業拓展課五部分組成。其中，專業核心課程設計及知識點選取圍繞真實項目開展，項目貫穿整個教學環節，課程開發主要由專業建設指導委員會、金融機構專業技術人員和學校專業骨干教師組成的課程開發組、項目開發團隊共同承擔項目教學包的開發和課程設計，并把真實的項目案例帶入課堂；專業支持課指完成項目所必備的前續知識，如國際金融學、貨幣銀行學、政治經濟學等內容；職業通用技能課指各類專業學生所必備的知識和通用技能，如辦公軟件操作、大學英語聽說讀寫、商務禮儀等。學習結束，按照職業資格認證標準及要求再進行專項強化訓練，要求學生在基礎階段學習期間(即第一學年)必須考取金融專業相關的職業資格證書，包括：銀行從業人員資格證、證券從業人員資格證、保險代理人資格證、保險經紀人資格證、會計從業人員資格證等。職業素質課主要指金融機構和相關崗位人員所必備的職業道德和團隊合作精神的培養和職業訓練，如就業指導、職業生涯規劃、團隊合作、崗位標準和要求等；專業拓展課指圍繞崗位需求，除基本教學內容以外的選修課程。

2.教學方法的改革和創新

根據項目特點和崗位要求，國際金融專業主要以任務驅動實施模塊化教學，按崗位分組指導為主，全程在實訓基地開展教學，人手一機，達到“邊學邊做”的訓練目的。教師授課時，以項目為主，將學生分成若干個項目小組（一般是3~4人），并指定一名學生作為項目經理，負責整個小組的管理和分工等組織工作。

教師根據教學內容確定每個階段的項目（小型項目），如銀行柜員單證錄入。課程結束后每個小組將完成一個綜合性較大，實用性較強的項目（中型項目），如銀行柜員綜合業務。實施過程中教師還將組織學生交流、研討、查詢資料等，使學生既學習了專業知識又提高了綜合素質。

3.建立適合項目教學需要的實訓基地

實訓基地包括校外實訓基地和校內實訓基地兩部分。校外實訓基地選擇管理規范、崗位對口的金融類企業，以校企“雙贏”為原則，建立健全合作制度，解決學生“頂崗實習”的需要。項目組成員由校企聯合組建，教師和金融企業一線人員共同承接項目開發任務和專業教學工作。學生“邊做邊學”，直接參與到真實項目中來，從而實現教學與就業崗位的零距離。

4.建立開放和共享的“項目教學”資源庫

建立學校主導，行業企業參與，具有自主知識產權，達到國內先進水平的共享型“項目教學”資源庫，為教學、師生交流搭建公共服務平臺。資源庫包括項目真實案例、立體化教材、實訓指導書、課件等。

5.創新符合“項目教學”要求的課程考核方式和質量監控及評價體系

強調崗位技能考核，推行教考分離、網上考試、項目評價和職業資格認證等多種考核評價方式。加強與各類金融機構合作，按照行業標準要求學生考取相應的職業資格證書，并將職業資格認證融入到專業課程考核之中，可沖抵學分。引入用人單位評價、企業崗位標準考核評價等多重評價形式，構建學生綜合評價體系。

6.注重高職院校教師培養，加強“雙師型”師資隊伍建設

師資隊伍是實現人才培養目標的關鍵。作為高職院校的教師，不僅要掌握系統的理論知識，還要有實踐指導能力，“雙師型”師資隊伍建設顯得至關重要。一方面從金融機構引進實踐經驗豐富的人才來任教；另一方面，鼓勵教師到企業兼職，提高操作技能、積累實踐經驗。項目教學法實施中，專業教學團隊應由專業帶頭人、骨干教師和一般教師三個梯隊構成，由校內專職和企業兼職兩部分組成。其中專業帶頭人要求必須熟悉市場對人才的需求狀況，具有企業和項目管理經驗、掌握高職教育教學規律。骨干教師是開展好項目教學的核心力量，必須由具備多年企業工作經驗或項目管理經驗的專業技術人員組成，并對其強化高職教學方法的培訓，要求執高校教師資格。一般教師要求具有扎實的專業知識、較好的崗位操作技能和高職教育教學經驗，以指導、管理為主，帶學生到企業“頂崗實習”。

四、項目教學法的實施成效

項目教學法的實施，使得教學更具有針對性和實用性，凸顯了實踐性教學的成效：

1.“項目教學”加強了學生的動手能力，實現了人才培養與崗位需求零距離

通過實踐教學，學生動手操作的時間比以前長了，這樣就使得學生可以熟練掌握專業方面的技能。而且項目教學中，各模塊的設置是以實際崗位需求一致的，所以學生在就業之后，動手操作輕車熟路。

2.“項目教學”明顯提高了學生的學習興趣

由于上課的內容不再是照本宣科，而是以任務作為驅動，身臨其境進行業務操作，自己查找資料，發現和解決問題，學習樂趣增加了。通過項目教學，學生可以將以前所學的知識融會貫通，學會了如何將“死”的理論知識“活”用于實際應用中，做到了活學活用。

3.“項目教學”培養了學生團結協作的能力

目前，高職學院的在校學生全部是80年代中后期出生的獨生子女，普遍缺乏團隊合作意識。在項目教學中，每一個模塊都是由一個學習組的幾個學生共同來完成的，這樣就使得學生逐步意識到了團結合作對于項目模塊順利完成的重要性，同學之間的配合越來越好。可見，項目教學法的實施，不僅提高了學生的實踐操作能力，而且鍛煉和培養了學生的團隊精神、合作意識，為就業打下了堅實的基礎。

項目教學法的實施體現了教育家陶行知先生所提倡的“在學中做，在做中學”的教育理論，在培養學生的實際操作能力和分析問題、解決問題的能力上，成效顯著。將項目教學法引入國際金融專業的實踐教學環節中，培養和提高了高職學生的職業綜合能力。這種教學模式在高職各類實踐性強的專業課程教學中具有良好的應用推廣價值。

參考文獻：

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International finance specialized project teaching practice and discussion

GAOJing

(Tianjin Institute of Foreign Economic Relations and Trade，Tianjin300221，China)

Abstract：Now the project teaching method is a very popular teaching method in the international educational circles. The project teaching method is for the purpose of promoting the student practical ability and other overall quality promotion. It has the innovation meaning to the personnel training， therefore has the promoted value in each kind of practical specialty .

Key word: Vocational education；International finance；Project teaching method

[責任編輯陳鶴]