淺談如何寫好作文評語

作文評改是語文教學中的重要一環，給學生下作文評語，則是這一環節的點睛之筆。同時也是教師對學生寫作熱情的回應。從學生的作文心理看，學生每次作文后，最急于知道的就是教師對作文情況的反饋，以從作文評改的批語中找到自我和學業的成就感，所以，教師作文評改的批語中每句話都直接影響著學生作文的心理，關切著學生作文的興趣和信心。

然而，傳統的作文評語大多公式化、模式化，諸如：中心是否明確，重點是否突出，詳略是否得當，層次是否清楚，語句是否通順等。這類評語不僅讓學生失望，伴隨而來的還有他們對教師責任心的懷疑。同時也忽視了培養人、發展人的要求，更談不上對學生健康的寫作心態的引導和高尚人格的培養。

那么，應該怎樣為學生的作文寫評語呢？

我認為學生作文不但是學生作文能力的體現，也是其世界觀、人生觀的集中表現，所以教師的作文評語不但要在寫作方法上進行指導，更重要的是在學生的道德品質，為人處世等諸多方面進行引導。教師要站在理解、尊重學生的角度，改變以往作文評語中作為說教者的形象，與學生進行平等的、耐心的心靈交流，激發學生的寫作熱情。評價學生的文章，最重要的除了要求他們寫得生動、形象、具體外，更要使他們喜歡學習、喜歡表達、喜歡寫作，覺得那是一種快樂。針對學生的心理，教師要用一種清新、親切的語句，充分調動學生寫作的自覺性、自信心和積極性，使每一位學生都喜歡寫作，從而提高全體學生的寫作水平。我認為真正文質兼美的作文評語應該體現人文性和藝術性，讓老師良好的語言熏陶學生，這對提高中學生的寫作水平起著不可估量的作用。

愛默生曾經說過：“教育成功的秘密在于尊重學生。”哪怕是差生的作文，只要教師懷著熱愛他們的感情仔細閱讀，總是可以發現其中的一些優點，并非一無是處。比如寫得真實，全是自己的語言，沒有抄襲；沒有完 全按照老師講的模式寫，有自己的創造；有一兩個事例選得很特別，是別人不注意、不常用的；有一處恰當的引用了格言、歇后語或名人名言；語言樸實，沒有任何修飾和雕琢的痕跡；全是白描手法，開門見山，沒有鋪陳和渲染 …… 找到這些優點，在作文評價時給予表揚，并適當地給予充分的鼓勵。老師們不妨細心觀察，表揚后的學生學習勁頭倍增。

曾經看到過這樣一個故事：一位私塾老先生在批閱學生作文時發現有三篇不同尋常的作文卷，他分別給他們加上評語。第一篇寫了標題后，只寫了一個“夫” 字就沒了，他評曰：“大有作文之勢！”第二篇僅有標題，連“夫” 字也沒有，他評曰：“引而不發，妙也！”第三篇干脆白卷，連標題都沒有寫，他還是給他加上一個評語：“清白可喜?！边@當然是個笑話，帶著某些諷刺意味，但笑過之后，逆向思考一下，我認為它還頗有一些啟示意義，那就是寫作文批語時注重掌握鼓勵的學問。教師的眼睛不能專找學生的不足，還應發現優點給予鼓勵。從某種意義上來說，好作文不一定是老師教出來的，但可能是教師鼓勵出來的。茅盾上小學時，老師在他的《宋太祖杯酒釋兵論》的文末，寫下這樣的批語：“好筆力，好見地，讀史有眼，立論有識，小子可造。其竭力用功，勉成大器！”在《秦始皇漢高祖隋文帝論》的文末，該老師的評語更為精彩：“目光如炬，筆銳似劍，洋洋千言，宛若水銀泄地，無孔不入……”讀著這樣的文字，我們可以想象少年的茅盾該是如何受其感發。

要我們尊重學生的人格和勞動成果，改變居高臨下的面孔，以平等的身份坦率地與學生交流，把一片真誠濃縮在評語中，就能得到學生的信任，他們也會在作文中真實地記錄下自己的喜怒哀樂，愿意說出自己的心里話，從而寫出一篇篇內容豐富、情感真實的好作文。如寫考試壓力，成長煩惱，心里秘密，上網經歷，喜歡異性……在批改時，我們應民主溝通，努力深入學生內心，參與他們的心靈漫游。如我班的張靜，她在作文中寫道：“我是一名留級生，老師和同學們一定覺得我是個中考失敗者……我總是抬不起頭來，我害怕大家的眼神?！蔽乙玫〉拿浴白咦约旱穆?，讓別人去說吧！”還寫了一句話“愿一切煩惱都隨晚風飄散，明天頭上又是一片晴空”，接下來的幾次作文中，她都附上一段話與我筆談，直至重新活潑開朗起來。

中學生的逆反心理強，引導他們寫作應循循善誘，與之平等交流，而不是以權威面孔對立否定或亂棒打死，這樣只會挫傷學生的自覺性，直接影響學生下次的創作欲望。如：“但這是你自己寫的嗎？”“表達不清，內容簡單。”“不符合要求，重寫！”“文章寫得很平淡，像一杯白開水，無味！”等不堪入目的字眼。對于學生作文，我們要善于“無中取有”，找出其閃光點，不要吝嗇自己的表揚。對于缺點，我們應具體指出而不失委婉。下評語時要滿懷深情，以充滿愛的評語，用飽蘸感情的紅筆，抒寫對學生的期望、關懷和撫愛，讓學生從中獲取進步的信心與力量。

當然教師要尊重學生的勞動；尊重學生的人格；尊重學生的個性差異。著眼于做人的引導，立足于寫作心態的矯正和師生情感的交流，采用曉之以理，動之以情的語調，使學生在“隨風潛入夜，潤物細無聲”的生動評語中提高寫作能力，發展人格修養，使他們逐步懂得作文既是生命的需要，同時也是享受生活，抒寫生活的方式。

總之，教師給學生寫的作文評語，不應該是簡單的說教，而應該是娓娓的交談。因為，老師幾句贊美的話，會溝通兩個人的心靈，給學生帶來莫大的鼓舞和歡樂。而那些具有獨到的見解，深刻的哲理，誠摯的希望，富有情感色彩的話，也將伴隨學生們度過完美的一生。