迂回戰術

[漫畫選例]

（題目《迂回戰術》作者：盧矢鑰選自《兒童漫畫選》）

[畫意解說]

畫上的小朋友放學回家問他的爸爸，52加36等于幾，他爸爸回答說等于88。小朋友接著問88吉利嗎?他爸爸回答說，當然啦，很吉利。聽了爸爸的回答，小朋友就拿給他爸爸兩份試卷，小朋友的爸爸打開一看，原來語文考了52分，數學考了36分，他恍然大悟地說：“啊，中計了!”

[多向構思]

寫記敘文。這篇漫畫說的是小朋友考試成績不好，回家巧妙地應付家長的事，漫畫上只有應付家長的一幕，寫作記敘文的時候可考慮增加一些情節，使文章內容完整豐富。漫畫上反映的可視為事情發展的高潮，另外增加事情的發生和事情的發展兩個部分，可以如下思路組織內容：第一層(事情的發生)，小朋友考試成績不好。第二層(事情的發展)，小朋友想了個回家對付家長的辦法。第三層(事情的高潮)，小朋友巧妙地向爸爸匯報考試成績。第四層(事情的結局)，小朋友機智地渡過了一個難關。

寫說明文?？蓪λ姆嬅娴膬热葜饌€介紹，說明的重點除了人物對話外，對人物的表情應作突出介紹，尤其是第一幅兒子問話時的神態，以及第四幅父親看到試卷分數時的神態，其它還要注意小朋友把試卷給他爸爸以后往外跑的動作。

寫議論文。就這篇漫畫的內容而言，小朋友考試不及格，害怕回家被家長責打，就想了個巧妙的辦法，利用父親信奉“發”的心理，機智地過了一關。漫畫的內容較詼諧、幽默，反映了小孩子的機智。

從思想內容來看，這篇漫畫主要是趣味、幽默為主，無明顯思想傾向，不宜寫議論文。如一定要寫議論文的話，可對社會上的迷信8(發)的不良風氣展開議論。標題可定為：由漫畫《迂回戰術》所想到的。思路如下：第一層次：由漫畫提出問題——“8”果真能發嗎?第二層次：聯系社會上盲目求“8”的種種現象，分析其危害。第三層次：用“九·一八”“三·一八”。還有漫畫中的“88”等事例從反面說明道理。第四層次：得出結論，號召人們不要迷信“8”字。

[教師范文]

迂回戰術

上課了，老師捧著一摞試卷走進教室?！巴瑢W們，”老師說，“期中考試的試卷已批改好了，現在發給大家，各人拿到試卷后，好好總結一下，自己在哪些方面沒有學好，放學后把試卷帶回家，交給自己的父母看一下，請他們簽上字，明天再交上來?！蓖跣∶髂玫阶约旱脑嚲砗缶桶l愁了，他的語文考了52分，數學考了36分，他發愁的是如何回家向父親交待。

放學以后，王小明邁著沉重的步子，慢慢地走在回家的路上?！?2，36，這個成績怎樣向爸爸說呢?”他的頭腦中一直緊張地考慮著這個問題，他下意識地摸摸自己的左耳，上一次因數學單元測驗考了45分而被爸爸撕過的耳朵似乎還有些疼?！斑@一次兩門都不及格，肯定更難過關，爸爸不知會怎樣對我呢?”他邊走邊想象著爸爸拿到試卷后發火的情景，越想越覺得可怕。“唉， 52，36，太少了?！薄耙莾砷T加起來就好了，兩門加起來是多少?52加36等于——88。”“88，這個分數多好，咦，88，8不是發嗎?對，有了!”想到這里，王小明突然高興起來，他眼珠快速轉了幾圈，從地上猛地一蹦老高，嘴里大叫一聲：“好辦法!”王小明想出了一個回家對付爸爸的好辦法，心中舒暢多了，走路的腳步也變得非常輕快，嘴里還哼起了愉快的小曲兒。

到家了，王小明見爸爸正坐在桌前寫東西。“爸爸，我考你一個問題?！蓖跣∶鲗λ陌职终f，臉上露出狡黠的笑容。“什么問題？問吧！”爸爸說?！?2加36等于幾？”王小明問道?！?8，這么簡單也問!”爸爸有些奇怪?！?8吉利嗎?”王小明又問道?！爱斎焕?，很吉利，很……”不等爸爸說完，王小明搶著說道：“那我請你看一樣東西。”他拿出兩份試卷往爸爸面前桌上一放， “請簽一個字!”說完就跑了出去。王小明的爸爸拿起桌上的試卷一看，語文52分，數學36分，他猛地從坐著的椅子上站起來，臉都漲紅了，剛要發火，忽然想起剛才的問話，他怔住了，“啊，中計了！”王小明的爸爸又頹喪地坐在椅子上，呆呆地看著面前的試卷。

過了一會兒，王小明回到屋里，見爸爸低頭看自己的試卷，就笑著說：“爸爸，簽了字嗎？”他爸爸抬起頭看看王小明悻悻地說：“這次爸爸不打你，但你要吸取教訓，下次再考不及格就不客氣了。”說完拿起筆在試卷上簽上了自己的名字：王大海。

[寫作體會]

就漫畫的內容來看，實質上很有限，如果不加以擴展，寫成的記敘文就較單薄。因此，在寫作的時候，就增加了一些情節，來使文章內容豐滿、完整。本文把漫畫的內容作為事情的高潮部分處理，另外增加了事情的發生、發展和結局三部分。在寫作的時候，本文詳寫了人物的心理活動和人物間的對話，把小主人公的機智、狡黠的特點凸現了出來，同時也使故事顯得自然、真切，符合生活實際，另外人物的動作描寫，尤其是高潮部分父子二人的動作也盡可能做到符合各自的特點。