管理類專業(yè)人才創(chuàng)新能力調(diào)查與分析

[摘 要] 為了解當(dāng)前管理類專業(yè)人才創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀，本文采取調(diào)查問(wèn)卷等調(diào)研方式，對(duì)學(xué)生的基本學(xué)習(xí)技能、創(chuàng)新素質(zhì)、實(shí)踐能力與創(chuàng)業(yè)素質(zhì)等方面進(jìn)行調(diào)查與分析，并就高校如何提高學(xué)生的創(chuàng)新能力提出一些建議，以便改進(jìn)教學(xué)方法和提高教學(xué)質(zhì)量，摸索實(shí)施素質(zhì)教育和提高創(chuàng)新能力的教學(xué)模式。

[關(guān)鍵詞] 管理類專業(yè) 創(chuàng)新能力 調(diào)查問(wèn)卷

黨的十七大指出，要把“提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家”作為提高綜合國(guó)力的關(guān)鍵，同時(shí)指出應(yīng)“堅(jiān)持育人為本、德育為先，實(shí)施素質(zhì)教育，提高教育現(xiàn)代化水平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”。為了解當(dāng)前管理類專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)與創(chuàng)新能力，有必要對(duì)管理類在校大學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行全方位的信息解讀，以便有的放矢的進(jìn)行教學(xué)改革，改進(jìn)教學(xué)方法和提高教學(xué)質(zhì)量，摸索出實(shí)施素質(zhì)教育和提高創(chuàng)新能力的教學(xué)模式。

一、研究設(shè)計(jì)

1.調(diào)查方式與對(duì)象

本次調(diào)研主要采取調(diào)查問(wèn)卷的形式，并輔以開(kāi)座談會(huì)、專訪等形式。調(diào)查對(duì)象的選取主要考慮:首先，管理類專業(yè)眾多，不能將調(diào)查范圍僅僅限于一個(gè)專業(yè)，而應(yīng)有普遍的受眾性;其次，由于大學(xué)生正是處于人生觀與價(jià)值觀的塑造與轉(zhuǎn)型階段，不同年級(jí)的學(xué)生具有不同的特點(diǎn)，因此應(yīng)劃分調(diào)查對(duì)象的年齡層次或年級(jí)層次。綜合以上兩點(diǎn)考慮，此次調(diào)查的受訪對(duì)象確定為河南科技大學(xué)的旅游管理、財(cái)會(huì)管理和工商管理專業(yè)在校二、三、四年級(jí)大學(xué)生。

2.問(wèn)題設(shè)置

《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出，實(shí)施素質(zhì)教育要“以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)”，素質(zhì)教育的首要重點(diǎn)是培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，因此，本調(diào)研著眼于管理類專業(yè)大學(xué)生的基本學(xué)習(xí)技能、創(chuàng)新素質(zhì)、實(shí)踐能力與創(chuàng)業(yè)素質(zhì)等方面的進(jìn)行調(diào)查與分析。

3.問(wèn)卷回收情況

此次共發(fā)放問(wèn)卷238，回收有效問(wèn)卷231份，有效率為97%。在整理回收的問(wèn)卷中，利用ESCEL進(jìn)行數(shù)據(jù)處理。在有效問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)中，被訪者年級(jí)與性別分布如表1、表2所示:

二、現(xiàn)狀分析

1.對(duì)管理類專業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)技能的調(diào)查分析

管理類專業(yè)學(xué)生應(yīng)該具備寬厚的基礎(chǔ)知識(shí)和相當(dāng)?shù)膶I(yè)背景，除此之外，還應(yīng)具有領(lǐng)導(dǎo)、組織、決策、溝通、協(xié)調(diào)等管理藝術(shù)的才能。因此高等管理類專業(yè)教育應(yīng)該注意培養(yǎng)大學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)技能，在培養(yǎng)基本學(xué)習(xí)技能的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)和提高他們的專業(yè)能力素質(zhì)和專業(yè)學(xué)習(xí)技能，同時(shí)具備熟練的計(jì)算機(jī)操作技能和外語(yǔ)運(yùn)用能力。

在針對(duì)學(xué)習(xí)方法的調(diào)查中，有10%的學(xué)生選擇“老師講，我記筆記，回去背”的方式將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)，87.8%的同學(xué)選擇“老師先布置任務(wù)，自己搜集資料并分析形成自己的見(jiàn)解”，另有2.2%的學(xué)生選擇自學(xué)的方式來(lái)掌握知識(shí)。這說(shuō)明絕大部分同學(xué)有自學(xué)的意識(shí)，并能在教師的指導(dǎo)下，帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)。同時(shí)這也說(shuō)明管理類大學(xué)生思維活躍，勇于探索的特征。

然而僅僅具備探索知識(shí)的勇氣和信念是不夠的，還需具備其他學(xué)習(xí)能力。首先，在理性思維能力方面，有47.6%的學(xué)生承認(rèn)自己不擅長(zhǎng)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行綜合提煉，19.9%的學(xué)生不清楚自己能否對(duì)問(wèn)題的分析結(jié)果進(jìn)行綜合概括，這說(shuō)明有一大半同學(xué)缺乏理性思維能力的鍛煉或理性思維能力不足，而理性思維能力正是各種創(chuàng)造力的基礎(chǔ)，它可以幫助學(xué)生突破具體學(xué)科的局限和具體知識(shí)的狹隘性，從而極大提高科研創(chuàng)新能力。其次，在信息素養(yǎng)方面。信息素養(yǎng)是指能夠知道什么時(shí)候需要信息，能夠有效地去獲取信息和能夠有效地評(píng)價(jià)和利用所需的信息的能力。從根本上說(shuō)，有信息素養(yǎng)的人是那些會(huì)如何學(xué)習(xí)的人。管理類專業(yè)知識(shí)不僅繁雜而且更新速度快，僅靠學(xué)校所教授的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此需要學(xué)生自己去辨別和獲取其他有用信息。在對(duì)圖書(shū)館館藏及結(jié)構(gòu)功能等的了解程度一題中，有21.6%學(xué)生表示很熟悉，66.7%的學(xué)生表示一般了解，另有7.8%和3.9%的學(xué)生表示很陌生和不感興趣。這說(shuō)明只有五分之一的學(xué)生能夠游刃有余地利用圖書(shū)館這一資源獲取信息。另外在考查學(xué)生能否有效評(píng)價(jià)和利用信息的能力時(shí)，雖然大部分學(xué)生(84.4%）選擇“能”就某一專題內(nèi)容進(jìn)行資料收集、加工整理，或“還行”，但根據(jù)上課討論、小論文及畢業(yè)論文情況來(lái)看，學(xué)生的這一主觀認(rèn)識(shí)與實(shí)際能力水平之間相差較大。第三，在對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)能力的考查中，雖然65%的回答者認(rèn)為英語(yǔ)應(yīng)該聽(tīng)說(shuō)讀寫熟練并達(dá)到大學(xué)英語(yǔ)六級(jí)水平、89%的同學(xué)認(rèn)為計(jì)算機(jī)需要熟練操作并最好能通過(guò)計(jì)算機(jī)二級(jí)，但接下來(lái)對(duì)他們實(shí)際情況的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，大四學(xué)生只有35%的學(xué)生通過(guò)了大學(xué)英語(yǔ)六級(jí)，并且各年級(jí)均有超過(guò)半數(shù)的同學(xué)認(rèn)為自己的英語(yǔ)應(yīng)用能力尤其是聽(tīng)說(shuō)水平不行，而認(rèn)為自己計(jì)算機(jī)操作熟練的僅點(diǎn)總?cè)藬?shù)的43%。

2.雖然學(xué)生具備一定的創(chuàng)新意識(shí)，但創(chuàng)新思維不足

創(chuàng)新意識(shí)是指不斷探索創(chuàng)新的興趣和欲望，勤于思考，善于發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，求新、求異，它是創(chuàng)新的重要心理素質(zhì)之一。創(chuàng)新思維是指具有敏銳的洞察力和豐富的想象力。勇于突破思維定勢(shì)的束縛，它是創(chuàng)新能力的核心。根據(jù)調(diào)查，大部分學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)到創(chuàng)造力是每個(gè)大學(xué)生都有的一種潛在能力，80%以上的同學(xué)同意“創(chuàng)新是大學(xué)生應(yīng)具備的最重要的能力”，并且愿意參與大學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)，比如本科生創(chuàng)新項(xiàng)目“挑戰(zhàn)杯”等。這表明管理類大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新有一定的認(rèn)識(shí)，普遍具有創(chuàng)新動(dòng)機(jī)。然而，在“如何看待教材中的知識(shí)”一題中，如圖2所示，有15%左右的學(xué)生對(duì)教科書(shū)上的知識(shí)處于被動(dòng)地接受狀態(tài);一半以上的學(xué)生對(duì)知識(shí)缺少?gòu)?qiáng)烈的探索欲望;只有5%的大二學(xué)生、7%的大三學(xué)生和10%的大四學(xué)生能夠進(jìn)行批判性思考和理性分析。這說(shuō)明管理類大學(xué)生在勇于批判、大膽懷疑等創(chuàng)新思維上惰性還比較強(qiáng)，慣于被動(dòng)接受知識(shí)，而不擅長(zhǎng)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。另外，在考查學(xué)生的獨(dú)立個(gè)性及求異性時(shí)，雖然92.6%同學(xué)在嘗試某些任務(wù)時(shí)選擇“經(jīng)常”或“有時(shí)”“冒過(guò)險(xiǎn)、堅(jiān)持做下去”，這表明他們思想活躍，具有探索欲望，創(chuàng)新意識(shí)較強(qiáng)，但是在實(shí)踐中卻“怕出頭”，半數(shù)以上的同學(xué)在當(dāng)自己意見(jiàn)與別人不一致時(shí)，會(huì)做出妥協(xié)，即或是放棄自己的看法而與大家保持一致，或是不敢堅(jiān)持己見(jiàn)，對(duì)自己的看法不自信。這又表明管理類大學(xué)生的獨(dú)立性和自信心不強(qiáng)，偏重求同思維。

3.實(shí)踐意識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐能力不足

如前所述，管理類學(xué)生具有普遍的創(chuàng)新意識(shí)，然而接下來(lái)的調(diào)查卻發(fā)現(xiàn)，其對(duì)科學(xué)及創(chuàng)新的崇尚意識(shí)與參與實(shí)踐行為之間存在較大反差。比如在“你喜歡并搞過(guò)制作發(fā)明嗎?如課件、網(wǎng)頁(yè)或藝術(shù)品等”一題中，有62.8%的同學(xué)沒(méi)有進(jìn)行過(guò)相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)；在詢問(wèn)是否參加過(guò)學(xué)校組織的實(shí)踐活動(dòng)，如各種科研作品競(jìng)賽或創(chuàng)業(yè)大賽時(shí)，僅有11.3%的同學(xué)參加過(guò)。雖然有半數(shù)的同學(xué)嘗試寫過(guò)學(xué)術(shù)論文，但69.2%的同學(xué)是“大量引用摘抄資料中的語(yǔ)段”。另外，由于管理專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，管理類大學(xué)生畢業(yè)后肩負(fù)著提高國(guó)家整體管理水平、推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重任，因此管理類大學(xué)生必須對(duì)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下自己的責(zé)任有足夠的思想準(zhǔn)備，培養(yǎng)勇于接受挑戰(zhàn)、承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的能力。調(diào)查顯示，89%的同學(xué)認(rèn)同創(chuàng)業(yè)是培養(yǎng)其承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)能力的最佳途徑，但同時(shí)69.7%同學(xué)表示，對(duì)在以后的創(chuàng)業(yè)過(guò)程中是否能克服困難、經(jīng)受住考驗(yàn)沒(méi)有把握，因此雖然有創(chuàng)業(yè)打算，若真的進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，則信心不足。由此我們可以得出這樣的結(jié)論:一方面，管理類大學(xué)生在認(rèn)識(shí)上追求創(chuàng)新，表現(xiàn)出比較積極主動(dòng)的精神狀態(tài);另一方面，在行動(dòng)上遲遲不能落實(shí)，主觀能動(dòng)性發(fā)揮不夠，投身實(shí)踐的勇氣和能力欠缺。大學(xué)生的知行反差極不利于其提高創(chuàng)新能力，需要學(xué)校對(duì)其進(jìn)行深入而有效的培養(yǎng)，才能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

三、對(duì)策分析

1.營(yíng)造創(chuàng)新環(huán)境

首先，學(xué)校應(yīng)精心營(yíng)造自己的校園文化環(huán)境和學(xué)術(shù)氛圍，加強(qiáng)校園文化建設(shè)。要充分利用第二課堂，定期舉行各種學(xué)術(shù)講座、學(xué)術(shù)沙龍和大學(xué)生科技報(bào)告會(huì)，出版大學(xué)生論文集，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加學(xué)術(shù)活動(dòng)，強(qiáng)化他們的創(chuàng)新意識(shí)。其次，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)方法與教學(xué)形式。應(yīng)注意不斷更新教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)將學(xué)科發(fā)展的最新成果納入課程教學(xué)，以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)科前沿，有利于學(xué)生開(kāi)拓視野， 及時(shí)把握專業(yè)動(dòng)態(tài)。同時(shí)適當(dāng)采用案例式教學(xué)方法，通過(guò)對(duì)案例的閱讀與分析以及討論，促使學(xué)生進(jìn)入特定的企業(yè)情境和管理過(guò)程，從而培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)理論解決實(shí)際管理問(wèn)題的能力。另外，摒棄單純傳授具體知識(shí)的做法， 強(qiáng)調(diào)科學(xué)思維、科學(xué)方法、實(shí)踐技能、創(chuàng)新能力和道德品質(zhì)的綜合培養(yǎng)和訓(xùn)練。

2.建立創(chuàng)新能力的制度體系

首先，轉(zhuǎn)變學(xué)科專業(yè)劃分過(guò)窄、知識(shí)分割過(guò)細(xì)的觀念， 強(qiáng)調(diào)整體性和綜合性的素質(zhì)教育，加強(qiáng)學(xué)生的人文教育，培養(yǎng)理性思維；其次，在教務(wù)處、科研處、學(xué)生管理等部門中聯(lián)合成立大學(xué)生創(chuàng)造發(fā)明或科研學(xué)術(shù)指導(dǎo)委員會(huì)，同時(shí)頒布文件從政策上鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生積極參加課外學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新活動(dòng)，設(shè)立大學(xué)生科研基金，制定大學(xué)生科研申報(bào)、立項(xiàng)、實(shí)驗(yàn)、評(píng)審等制度。比如我校通過(guò)制定《大學(xué)生研究訓(xùn)練計(jì)劃(SRTP)實(shí)施細(xì)則》和《大學(xué)生研究訓(xùn)練計(jì)劃(SRTP)項(xiàng)目獎(jiǎng)勵(lì)辦法》等文件，從政策上鼓勵(lì)、引導(dǎo)大學(xué)生積極參加課外學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新活動(dòng)；另外，還通過(guò)選配優(yōu)秀指導(dǎo)教師、舉辦科技學(xué)術(shù)創(chuàng)新報(bào)告、開(kāi)展科技創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和競(jìng)賽等活動(dòng)，有效地保證了大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技活動(dòng)在廣大學(xué)生廣泛參與的基礎(chǔ)上，向著高層次不斷發(fā)展。這些創(chuàng)新活動(dòng)(如學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽)的開(kāi)展，對(duì)管理類學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)起到了積極的引導(dǎo)作用。

3.加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)

首先，重視畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。由于畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)和技術(shù)、解決實(shí)際問(wèn)題能力的重要環(huán)節(jié)，因此可以培養(yǎng)管理類學(xué)生的調(diào)研能力、動(dòng)手能力、開(kāi)拓創(chuàng)新能力、管理溝通能力等。畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的質(zhì)量和進(jìn)度在很大程度上取決于畢業(yè)實(shí)習(xí)期間搜集的資料是否齊全，以及對(duì)這些資料的分析、整理和鉆研。因此，既可以培養(yǎng)獲取信息的能力，又可以鍛煉堅(jiān)忍不拔的精神，另外在選題和根據(jù)題目收集資料的過(guò)程中，學(xué)生需要投入大量的時(shí)間并采用科學(xué)的搜集處理方法，這對(duì)于大學(xué)生的調(diào)研能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)是一個(gè)有效的過(guò)程。其次，加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，這是提高經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生綜合素質(zhì)不可逾越的條件。我們應(yīng)按照“十七大”對(duì)教育的思想要求，鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)校、院系、班級(jí)組織的各種活動(dòng)，使綜合素質(zhì)得到提升，創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維得到培養(yǎng)。推進(jìn)校企聯(lián)合，創(chuàng)建社會(huì)與學(xué)校一體的創(chuàng)新活動(dòng)基地。在企業(yè)建立學(xué)生實(shí)踐基地，幫助大學(xué)生走向社會(huì)、在實(shí)踐中提出問(wèn)題，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題；多渠道吸引企業(yè)創(chuàng)新基金，提高大學(xué)生科技創(chuàng)新層次，推動(dòng)學(xué)校科研成果向現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化。

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