直觀教學(xué)法：創(chuàng)新報(bào)紙副刊教學(xué)的實(shí)踐與思考

“新聞攬客，副刊留客”這句報(bào)界中約定俗成的名言彰顯著副刊的地位和作用。在媒介競(jìng)爭(zhēng)激烈的信息社會(huì)中，報(bào)紙要想站穩(wěn)腳跟，彌補(bǔ)在時(shí)效性方面的劣勢(shì)，除了加強(qiáng)新聞報(bào)道的深度和廣度，還應(yīng)該更加重視副刊的品牌價(jià)值以及副刊在滿足受眾文化需求方面的獨(dú)特作用。因此，培養(yǎng)從事報(bào)紙副刊工作的人才顯得極為重要。在高等教育中，針對(duì)新聞傳播類(lèi)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生，講授報(bào)紙副刊方面的課程，不失為培養(yǎng)此方面人才的現(xiàn)實(shí)途徑之一。

“報(bào)紙副刊研究”這門(mén)課程的設(shè)置就是基于培養(yǎng)副刊工作者的考慮。這門(mén)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握副刊基礎(chǔ)知識(shí)與編輯要領(lǐng)，理解副刊在當(dāng)今新聞改革和報(bào)紙應(yīng)對(duì)電子媒體競(jìng)爭(zhēng)中的重要作用。這門(mén)課程的教學(xué)對(duì)象建議定位于新聞傳播類(lèi)的本科四年級(jí)的學(xué)生，他們已經(jīng)掌握中國(guó)新聞史、新聞采訪與寫(xiě)作、報(bào)紙編輯學(xué)等相關(guān)課程知識(shí)，迫切希望從這門(mén)課程中學(xué)習(xí)到與實(shí)踐緊密結(jié)合的內(nèi)容，能盡快運(yùn)用到畢業(yè)后的新聞工作中去。

在筆者的“報(bào)紙副刊研究”課程的教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)這門(mén)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特殊性，一直嘗試運(yùn)用直觀教學(xué)法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，完善學(xué)習(xí)效果。

直觀教學(xué)法指的是以教師為中心的一種教學(xué)策略，即通過(guò)教師運(yùn)用多種直觀的方式傳遞信息以使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生較全面、較深入地掌握教學(xué)內(nèi)容。建議從以下幾方面運(yùn)用直觀教學(xué)法，使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的感知，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，完善學(xué)習(xí)效果。

一、實(shí)物直觀

在副刊課程的講授中，經(jīng)常運(yùn)用報(bào)紙實(shí)物展示的方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)副刊的定義、特征、文化屬性、專(zhuān)欄、專(zhuān)版、特刊等內(nèi)容，形象性、生動(dòng)性強(qiáng)。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到副刊是眾多報(bào)紙板塊中的一個(gè)組成部分，要遵循報(bào)紙的整體風(fēng)格，同時(shí)又要發(fā)揮好副刊“留客”的功能。另外，報(bào)紙散裝活頁(yè)的外觀特點(diǎn)有利于教師在課堂內(nèi)外交與學(xué)生傳閱，在評(píng)析各個(gè)種類(lèi)的副刊時(shí)針對(duì)性強(qiáng)。

例如，在講授副刊打造地方文化品牌的必要性的時(shí)候，教師向?qū)W生展示了《新民晚報(bào)》和《北京晚報(bào)》，它們分別是海派文化和京派文化的典型代表。首先以《新民晚報(bào)》的“夜光杯”為例，重點(diǎn)展示介紹了它的重點(diǎn)專(zhuān)欄，用感性而形象的方式幫助學(xué)生加深了對(duì)其細(xì)膩、精致、開(kāi)放、創(chuàng)新的地方文化特色的認(rèn)識(shí)。與此相對(duì)照，教師展示并講解了2007年5月《北京晚報(bào)》的“都市非遺”特刊，既引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)了北京晚報(bào)副刊的厚重深沉、端莊大氣的文化特色，又進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)了副刊中的特刊如何更好地反映地方文化特色，打好地方文化牌。

為了加強(qiáng)課堂互動(dòng)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用實(shí)物直觀的方法來(lái)輔助教學(xué)，例如，可以讓學(xué)生將所喜愛(ài)的報(bào)紙副刊帶到課堂上推薦給其他同學(xué)，或者可以鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)辦模擬的報(bào)紙副刊，將勞動(dòng)果實(shí)在課堂上做展示和講解。

二、模象直觀

模象即事物的模擬性形象，它是實(shí)際事物的模擬品，而非實(shí)際事物本身。所謂模象直觀即通過(guò)對(duì)事物的模象的直接感知而進(jìn)行的一種直觀方式。各種圖片、圖表、模型、幻燈片和教學(xué)電影電視等的觀察和演示，均屬于模象直觀。在報(bào)紙副刊研究這門(mén)課程中，運(yùn)用模象直觀的方法，將報(bào)紙副刊現(xiàn)實(shí)中紛繁復(fù)雜的現(xiàn)象和一些抽象的理論，通過(guò)板書(shū)演示、制作教學(xué)課件等方法抽取副刊實(shí)物中的本質(zhì)要素，排除其它非本質(zhì)要素，有利于學(xué)生的理解。

⒈優(yōu)化板書(shū)教學(xué)

板書(shū)教學(xué)有利于完善教學(xué)效果，突出教學(xué)內(nèi)容的計(jì)劃性、科學(xué)性、系統(tǒng)性和直觀性。建國(guó)前的我國(guó)報(bào)紙副刊史上的人和事對(duì)于當(dāng)今報(bào)紙副刊提高競(jìng)爭(zhēng)力有極大的借鑒意義。在對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，考慮到其內(nèi)容龐雜的特點(diǎn)，教師在教學(xué)中將重點(diǎn)、難點(diǎn)，按其講解的先后順序，適時(shí)地寫(xiě)在黑板上，并注意隨著課堂教學(xué)的進(jìn)行與發(fā)展，將各知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)地連珠串線，以使一堂課的教學(xué)內(nèi)容形成一個(gè)完整的知識(shí)體系，必要時(shí)，可采取主體板書(shū)（主板書(shū)）與輔助板書(shū)（副板書(shū)）相結(jié)合的形式，講授的重點(diǎn)內(nèi)容作為主板書(shū)出現(xiàn)，累次疊加，長(zhǎng)時(shí)間保留；次要內(nèi)容作為副板書(shū)，可根據(jù)需要，隨時(shí)擦去。

例如，在講解近代報(bào)紙副刊的萌芽與創(chuàng)始時(shí)，副刊性文字的興起、由附刊到副刊、正式副刊的創(chuàng)辦到定型這三部分作為主體板書(shū)，而在不同的時(shí)間階段中涌現(xiàn)出的著名副刊編輯及其編輯思想和編輯實(shí)踐，則以標(biāo)示關(guān)鍵詞的形式將其作為輔助板書(shū)列在主體板書(shū)的旁邊。這樣，既使學(xué)生了解了副刊萌芽與創(chuàng)始時(shí)期發(fā)展的主體脈絡(luò)，又使學(xué)生了解了其中的人物和事件，并將其運(yùn)用在將來(lái)的副刊編輯工作中去。

⒉制作教學(xué)課件和幻燈片

例如，從版式劃分這個(gè)角度看，報(bào)紙副刊的基本類(lèi)型可以劃分為專(zhuān)欄式副刊、專(zhuān)刊式副刊、專(zhuān)版式副刊和周刊式副刊。教師將每種類(lèi)型的副刊中質(zhì)量?jī)?yōu)秀者選其精華，制作在教學(xué)課件中，借助信息化教學(xué)設(shè)備，向?qū)W生講解每種類(lèi)型的特長(zhǎng)及在副刊運(yùn)作中的地位和作用。另外，針對(duì)當(dāng)今報(bào)紙副刊中數(shù)字化技術(shù)運(yùn)用普遍的情況，在課件中向?qū)W生展示諸如博客引入報(bào)紙副刊的現(xiàn)象和特征，啟發(fā)學(xué)生加深對(duì)紙質(zhì)媒體和數(shù)字媒體融合于副刊運(yùn)作的認(rèn)識(shí)。例如，以《新民晚報(bào)》的“夜光杯”博客和《揚(yáng)州晚報(bào)·博客版》為例引導(dǎo)學(xué)生探討報(bào)網(wǎng)互動(dòng)的操作手法，分析其存在的問(wèn)題和解決方法。

三、言語(yǔ)直觀

在副刊研究課程的教學(xué)過(guò)程中，注意使用生動(dòng)、幽默的語(yǔ)言，經(jīng)常向?qū)W生講解副刊史上的文化名人、奇聞?shì)W事、副刊上刊登的名家名作、介紹名牌副刊專(zhuān)欄的佳作和作者。注重聯(lián)系學(xué)生在報(bào)紙副刊實(shí)習(xí)的體驗(yàn)和學(xué)生已有的舊知識(shí)掛鉤。

例如，名牌報(bào)紙副刊的書(shū)評(píng)是吸引讀者眼球的一種表現(xiàn)形式。教師以《北京晚報(bào)》“五色土副刊”中的“書(shū)香”專(zhuān)版、《中國(guó)青年報(bào)》的“閱讀周刊”、《紐約時(shí)報(bào)》中的“書(shū)評(píng)”板塊為例，用形象、清晰的語(yǔ)言為學(xué)生講解其中的書(shū)評(píng)佳作，引導(dǎo)學(xué)生理解東西方報(bào)紙副刊中書(shū)評(píng)策劃中的異同，掌握其中的運(yùn)作規(guī)律。

言語(yǔ)直觀還需要注重與學(xué)生的互動(dòng)，通過(guò)課堂提問(wèn)和課堂討論等多種形式將學(xué)生融入到教學(xué)過(guò)程中，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。例如，教師可以給學(xué)生布置課余作業(yè)，要求每人去找一個(gè)自己認(rèn)為辦的不錯(cuò)的副刊欄目或版面，進(jìn)行分析和總結(jié)，然后帶到課堂上進(jìn)行討論。在討論中，教師不斷啟發(fā)學(xué)生，把自己放在作者、編輯的角度和把自己放在讀者的角度，去思考辦出受到讀者喜愛(ài)的副刊欄目或版面的策略有哪些。

四、辯證看待各種直觀形式

直觀教學(xué)法是一種以教師為中心的策略，主要由教師來(lái)提供信息。教師的作用是以盡可能直觀的方式把事實(shí)、規(guī)則和動(dòng)作序列傳達(dá)給學(xué)生。[1]當(dāng)然，直觀教學(xué)方法也不是萬(wàn)能的，它也存在著自身的局限性，應(yīng)該辯證看待、運(yùn)用直觀教學(xué)法。尤其是在綜合運(yùn)用各種直觀形式時(shí)，要注意揚(yáng)長(zhǎng)避短。

由于時(shí)間、空間和感官特性的限制，許多事物難以通過(guò)實(shí)物直觀獲得清晰的感性知識(shí)，并且實(shí)物直觀難以突出本質(zhì)要素。在副刊研究這門(mén)課程的講授中，在涉及副刊發(fā)展史上的著名編輯的編輯活動(dòng)和編輯思想的講授時(shí)，就不適宜使用實(shí)物直觀的教學(xué)方法，因?yàn)閮H憑展示報(bào)紙副刊實(shí)物不能梳理出副刊發(fā)展史中蘊(yùn)含的規(guī)律。

模象只是事物的模擬形象，而非實(shí)際事物本身，與實(shí)際事物之間有一定距離。有些教師喜歡把模象直觀作為唯一的直觀教學(xué)方法，但是模象直觀不能代替學(xué)生通過(guò)親身感受報(bào)紙副刊實(shí)物獲得的感性認(rèn)識(shí)。為了使通過(guò)模象直觀獲得的知識(shí)在學(xué)生將來(lái)的職業(yè)活動(dòng)中發(fā)揮更好的定向作用，在可能的情況下，應(yīng)使模象直觀與實(shí)物直觀結(jié)合進(jìn)行。在報(bào)紙副刊研究課程的教學(xué)中，板書(shū)教學(xué)法和計(jì)算機(jī)課件教學(xué)法應(yīng)結(jié)合報(bào)紙副刊實(shí)物，特別是在講解報(bào)紙副刊的屬性時(shí)，將幾種教學(xué)方法結(jié)合，既可以提綱挈領(lǐng)，又可以用實(shí)物激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

言語(yǔ)直觀所引起的表象，往往不如實(shí)物直觀和模象直觀鮮明、完整、穩(wěn)定。[2]幽默、生動(dòng)的語(yǔ)言固然可以活躍課堂氣氛，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，但是消逝的速度快，不容易讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)留下深刻的認(rèn)識(shí)，并引起他們深層的思考。所以，在報(bào)紙副刊研究課程的教學(xué)中，言語(yǔ)直觀應(yīng)盡量配合實(shí)物直觀和模象直觀。在運(yùn)用言語(yǔ)直觀吸引學(xué)生的基礎(chǔ)上，再配合實(shí)物直觀和模象直觀，能促使學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的理解從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，并付諸于未來(lái)的報(bào)紙副刊工作實(shí)踐。

對(duì)于副刊研究這門(mén)課程的教學(xué)來(lái)說(shuō)，并不只存在直觀教學(xué)法這一種教學(xué)方法。當(dāng)本門(mén)課程內(nèi)容進(jìn)入到需要學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和理論來(lái)分析、綜合和評(píng)價(jià)副刊運(yùn)作規(guī)律的教學(xué)階段時(shí)，直觀教學(xué)法就不能作為主要的教學(xué)策略，而是作為其它教學(xué)方法的輔助策略。

參考文獻(xiàn)

[1]劉濤川、謝飚：《有效教學(xué)方法全集》，北京藝術(shù)與科學(xué)電子出版社2004年版，第176頁(yè)

[2]車(chē)文博：《心理咨詢(xún)大百科全書(shū)》，浙江科學(xué)技術(shù)出版社2001年版，第680頁(yè)

（作者系河北大學(xué)新聞傳播學(xué)院教師）