跨世紀(jì)的輝煌

她是一所遐邇聞名的品牌學(xué)校，江澤民視察過(guò)，溫家寶視察過(guò)，李嵐清視察過(guò)，李長(zhǎng)春視察過(guò)；她是人才的搖籃，誕生了中國(guó)革命先驅(qū)熊銳、林基路、陳少白、廖承志、譚天度，著名音樂(lè)家冼星海，嶺南畫(huà)派開(kāi)創(chuàng)人高劍父，新中國(guó)第一個(gè)破世界紀(jì)錄的運(yùn)動(dòng)員陳鏡開(kāi)，中國(guó)科學(xué)院院士鄧錫銘、姜伯駒、蔡睿賢、范海福，中國(guó)工程院院士鐘南山、岑可法、黃耀祥等一批風(fēng)云人物，以及各行各業(yè)的領(lǐng)軍人物。自1978年恢復(fù)高考后，這里走出了幾十名高考總分和單科“狀元”，數(shù)以千計(jì)的學(xué)生在省市、國(guó)家及國(guó)際的學(xué)科競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)。

她就是華南師范大學(xué)附屬中學(xué)，她始終傲立嶺南教育的潮頭。

透過(guò)這所百年名校兩個(gè)甲子的風(fēng)雨歷程，我們能清晰地了解中國(guó)現(xiàn)代教育的誕生與發(fā)展，了解改革開(kāi)放30年中國(guó)基礎(chǔ)教育的狀況，預(yù)知未來(lái)中國(guó)基礎(chǔ)教育的走向。因?yàn)槿A附的誕生與發(fā)展，留有中國(guó)現(xiàn)代教育的印記，是改革開(kāi)放30年中國(guó)基礎(chǔ)教育的一個(gè)縮影。

一種精神：讓華附傲立嶺南教育的潮頭

追溯華附的歷史，我們可以窺見(jiàn)華附的精神與靈魂。

1952年秋，廣州地區(qū)高等學(xué)校院系調(diào)整，中山大學(xué)附中、廣東文理學(xué)院附中、嶺南大學(xué)附中、華南聯(lián)大附中四校調(diào)整合并為“華南師院附中”，后來(lái)更名為“華南師大附中”。而華師附中前身的四所學(xué)校，各有非凡的出身。嶺南大學(xué)附中，是四校中開(kāi)辦最早的學(xué)校，也是華附校史的主線，其前身是1888年美國(guó)友好人士哈巴在廣州開(kāi)辦的格致書(shū)院。中山大學(xué)附中，原名廣東大學(xué)附中，1924年孫中山先生倡建廣東大學(xué)，廣東大學(xué)附中也同時(shí)成立。廣東文理學(xué)院附中，創(chuàng)辦于1933年，其時(shí)名為“勷勤大學(xué)師范學(xué)院附屬中學(xué)”。華南聯(lián)大附中，創(chuàng)辦于1951年，由廣州大學(xué)附中、廣東國(guó)民大學(xué)附中、廣法中學(xué)改組而成。

這四所學(xué)校各有各的歷史淵源，各有各的辦學(xué)理念，各有各的辦學(xué)特色，各有各的文化傳承。特別是嶺大附中和中大附中，在當(dāng)時(shí)都是影響比較大的學(xué)府。

中大附中傳承了孫中山“天下為公”中“以人為本”的思想，以及“敢為天下先”的新銳意識(shí)，善于順應(yīng)歷史潮流，接受新鮮事物，開(kāi)創(chuàng)新風(fēng)氣。格致書(shū)院是廣東新學(xué)的代表，她率先引進(jìn)西方學(xué)制和教材內(nèi)容，打破了中國(guó)舊式的教授四書(shū)五經(jīng)，學(xué)習(xí)“八股文”的教育桎梏，為西學(xué)東漸打開(kāi)了大門(mén)，開(kāi)風(fēng)氣之先。孫中山就曾三次到嶺南校園視察，諄諄教導(dǎo)嶺南學(xué)子們“要立志做大事，不要做大官”。

志存高遠(yuǎn)，愛(ài)國(guó)愛(ài)校，是華附光榮的歷史傳統(tǒng)。在嶺南校園，就有與孫中山一起“造反”、同被稱(chēng)作“四大寇”的陳少白，我國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家、杰出的社會(huì)活動(dòng)家、黨和國(guó)家的優(yōu)秀領(lǐng)導(dǎo)人廖承志。在聲援北京“一二·九”愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)的游行隊(duì)伍里，活躍著中大、嶺大附中的學(xué)生。早期共產(chǎn)黨員，與周恩來(lái)等成立中共旅歐總支部的熊銳，曾任中大附中主任（校長(zhǎng)），為革命遭國(guó)民黨殺害。冼星海，以《黃河大合唱》激發(fā)全國(guó)人民抗戰(zhàn)救亡的壯志。為迎接新中國(guó)解放，活躍在廣州地下的學(xué)聯(lián)有中大、嶺大附中學(xué)子作骨干，一大批學(xué)生奔赴前線參加武裝斗爭(zhēng)。以東江縱隊(duì)司令員曾生為代表的中大附中學(xué)生，從在校期間的抗日救亡學(xué)生運(yùn)動(dòng)到解放戰(zhàn)爭(zhēng)，為中國(guó)革命立下了赫赫戰(zhàn)功。

四所名校各種歷史的交匯，各種思想的碰撞，各種辦學(xué)理念的整合，各種文化的融合，然后擇優(yōu)淘劣，揚(yáng)長(zhǎng)棄短，弘精去粗，最后形成了獨(dú)特的華附精神：以人為本，敢為人先。

這種精神是華附的根，是華附的本。她的傳承就像兩條交匯的河流，這河流就是“變”與“不變”。堅(jiān)持“以人為本”，百年不變；“敢為人先”，求新圖變，又是華附不懈的追求。

從1888年到新中國(guó)成立前夕的60年，舊中國(guó)基本處于戰(zhàn)亂時(shí)期，但華附的教育先驅(qū)們，始終不忘教育救國(guó)救亡、教育強(qiáng)民的理念，這是“以人為本”思想對(duì)一個(gè)民族生死存亡的關(guān)注。上個(gè)世紀(jì)五六十年代，教育界“唯成分論”，要把一些成分不好的教師清除出教師隊(duì)伍，但華附采取了“不拔白旗插紅旗”的做法，保護(hù)了一批優(yōu)秀的知識(shí)分子?！拔母铩焙?，教育界又出現(xiàn)過(guò)“唯文憑論”的風(fēng)潮，對(duì)此，華附對(duì)文憑不達(dá)標(biāo)的中師畢業(yè)教師進(jìn)行培養(yǎng)，鼓勵(lì)他們上大學(xué)深造或者進(jìn)修，而且不斷補(bǔ)充新鮮血液，使教師隊(duì)伍年輕化，有效地防止了“青黃不接”現(xiàn)象的出現(xiàn)。這些都是華附“以人為本”精神的傳承與發(fā)展。

而華附敢為人先的拓展精神，則表現(xiàn)在不拘于時(shí)，不拘于世，與時(shí)俱進(jìn)又敢于超越時(shí)代。在大躍進(jìn)、大煉鋼鐵、興修水利、“文革”階級(jí)斗爭(zhēng)等一次次運(yùn)動(dòng)中，不少學(xué)校紛紛棄教棄學(xué)參加運(yùn)動(dòng)，但華附不盲從，盡量減少各種不良因素對(duì)教學(xué)的干擾，堅(jiān)持搞好文化課學(xué)習(xí)。這使得華附在1959年高考一舉奪取全省第一，并從此一直保持領(lǐng)先優(yōu)勢(shì)。上個(gè)世紀(jì)50年代合校初期，當(dāng)國(guó)內(nèi)仍處在師授生受的“填鴨式”教學(xué)時(shí)，華附就探索了以啟發(fā)式教學(xué)為重點(diǎn)的課堂教學(xué)改革；進(jìn)入60年代后，又率先實(shí)行“課外活動(dòng)”創(chuàng)新；80年代以來(lái)，最早在全國(guó)普教系統(tǒng)中實(shí)施“按程度分層次教學(xué)”，即部分學(xué)科按學(xué)生認(rèn)知能力水平的不同程度組織教學(xué)。步入90年代后，又開(kāi)始校本課程教學(xué)。這些改革創(chuàng)新，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越時(shí)代10年甚至更長(zhǎng)時(shí)間，在全國(guó)普教系統(tǒng)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。

以人為本，敢為人先，是華附始終傲立嶺南教育潮頭的法寶。

四個(gè)“先進(jìn)性”：成就了華附“五化”的教育宏愿

改革開(kāi)放的30年，中國(guó)教育構(gòu)建了新的教育體制，各種教育思潮、觀念與價(jià)值觀，既有本位的回歸，又有創(chuàng)新發(fā)展。華附人更能與時(shí)俱進(jìn)，將以人為本、敢為人先的精神發(fā)揚(yáng)光大，使華附成為廣東乃至全國(guó)基礎(chǔ)教育的一面旗幟。

（一）辦學(xué)思想的先進(jìn)性

堅(jiān)持“以人為本”。我國(guó)恢復(fù)高考的30年，許多學(xué)校存在一種“片面追求升學(xué)率”的畸形教育導(dǎo)向。但華附始終堅(jiān)持“以人為本”的教育價(jià)值觀，堅(jiān)持教育要面向全體學(xué)生，要著眼于學(xué)生的“可持續(xù)發(fā)展”，讓中學(xué)教育實(shí)現(xiàn)真正的價(jià)值回歸。

早在上世紀(jì)80年代，時(shí)任校長(zhǎng)王屏山就提出了“課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外出人才”的思想。從上個(gè)世紀(jì)80年代起，華附開(kāi)始構(gòu)建“以因材施教為核心的個(gè)別化、個(gè)性化教學(xué)模式”；1996年引入“少年宮式”的課外活動(dòng)；2000年，成立了“課程委員會(huì)”，建立起“數(shù)學(xué)自然科學(xué)模塊”“社會(huì)科學(xué)模塊”“體育與藝術(shù)模塊”和“社會(huì)實(shí)踐模塊”的校本課程體系，涵蓋了自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)與體育藝術(shù)等多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，讓學(xué)生根據(jù)自己的發(fā)展?fàn)顩r、個(gè)性才能特征自主選擇。此外，實(shí)行“跳級(jí)制”與“導(dǎo)師制”，實(shí)行“考試成績(jī)與特長(zhǎng)認(rèn)定”的評(píng)價(jià)體系，鼓勵(lì)冒尖。

華附還把社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)作為學(xué)生的一門(mén)必修課。讓學(xué)生下鄉(xiāng)學(xué)農(nóng)的活動(dòng)就持續(xù)了19年。在活動(dòng)中，學(xué)生與農(nóng)民同吃、同住、同勞動(dòng)，真正融入農(nóng)民的生活。在升學(xué)壓力日增的情況下，很少有學(xué)校舍得花寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間去做這種事。但華附堅(jiān)持做，而且做得很好。因?yàn)椤皩W(xué)農(nóng)”，華附學(xué)生走出校園，深入底層，深刻感受到中國(guó)社會(huì)的現(xiàn)狀，進(jìn)一步強(qiáng)化了國(guó)家意識(shí)，增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任感和使命感。

這些措施有效地促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展。華附的學(xué)生絕對(duì)不是讀死書(shū)的人，也不是知識(shí)面很窄的人。他們知識(shí)面開(kāi)闊，而且有個(gè)性特長(zhǎng)，思想活躍。

首倡中學(xué)培養(yǎng)領(lǐng)袖人才。華附走出了一批批政治精英、商界奇才和文化強(qiáng)人。據(jù)此，吳穎民校長(zhǎng)在中國(guó)教育界第一個(gè)提出了中學(xué)要擔(dān)當(dāng)培養(yǎng)領(lǐng)袖人才重任的倡議。吳穎民校長(zhǎng)認(rèn)為，領(lǐng)袖既可以是一國(guó)的首長(zhǎng)，也可以是一區(qū)的行政長(zhǎng)官，一支軍隊(duì)的將軍，甚至是一個(gè)單位的領(lǐng)導(dǎo)人，一個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的權(quán)威者，一支樂(lè)隊(duì)的指揮，一支球隊(duì)的隊(duì)長(zhǎng)。而這樣的人，不是一個(gè)而是一群，才能擔(dān)當(dāng)起國(guó)家民族未來(lái)的命運(yùn)。

為此，華附形成了一套可行性的機(jī)制。一是強(qiáng)化“不怕冒尖，敢于冒尖”的校園主流價(jià)值觀。在常規(guī)課程中，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想志向、道德情操、知識(shí)才能、行為規(guī)范等方面的教育，引領(lǐng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我提升和自我超越。二是打造各種展示學(xué)生個(gè)性才能的平臺(tái)。構(gòu)建了一個(gè)含有社會(huì)學(xué)、管理學(xué)、人才學(xué)、人生規(guī)劃等相關(guān)學(xué)科內(nèi)容的綜合性選修課程體系。并定期邀請(qǐng)專(zhuān)家學(xué)者、社會(huì)名流為學(xué)生作報(bào)告。三是催化“領(lǐng)袖形態(tài)”的生成。營(yíng)造一種充滿(mǎn)激情、催人奮進(jìn)、激勵(lì)成才的校園文化氛圍。

放大名校效應(yīng)。華附人認(rèn)識(shí)到，要做大做強(qiáng)，追求規(guī)模效益，必須走“集團(tuán)化”的發(fā)展道路。華附通過(guò)與投資商合作，吸納近4億元民間資金，創(chuàng)辦華師附中番禺學(xué)校、華師附中新世界學(xué)校和華師附中南海實(shí)驗(yàn)高中等三所“品牌系列學(xué)?！?，為社會(huì)提供了6600多個(gè)優(yōu)質(zhì)學(xué)位。華附還與貧困地區(qū)的多所學(xué)校確立了“共建關(guān)系”，在資金、設(shè)備、教師培訓(xùn)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)傳授等方面給予支持。此外，華附與周邊地區(qū)的兄弟學(xué)校建立了“協(xié)作體”的合作關(guān)系，將優(yōu)質(zhì)教育資源的影響輻射到更廣大的區(qū)域中?！凹瘓F(tuán)化”發(fā)展，是華附把政府前期投資打造的優(yōu)質(zhì)品牌，轉(zhuǎn)化為更大的效益，回饋社會(huì)的有效途徑。

實(shí)施國(guó)際化發(fā)展戰(zhàn)略。在經(jīng)濟(jì)全球化的今天，華附人的視野更加開(kāi)闊，目標(biāo)定得更加高遠(yuǎn)，就是要培養(yǎng)能夠活躍在國(guó)際舞臺(tái)的人才。為此，華附提出了一整套國(guó)際化戰(zhàn)略。一是與不少?lài)?guó)家和地區(qū)處于先進(jìn)發(fā)展水平的學(xué)校締結(jié)“姊妹學(xué)?！标P(guān)系，建立校際聯(lián)盟。先后與美國(guó)、英國(guó)、新加坡等國(guó)家的多所學(xué)校建立起常規(guī)性的聯(lián)系，定期來(lái)往，相互交流。二是組織隊(duì)伍參加各類(lèi)重大的國(guó)際競(jìng)賽。三是組織師生廣泛參與國(guó)際交流，開(kāi)展國(guó)際間的合作研究。先后組織了“英國(guó)文化夏令營(yíng)”“美國(guó)環(huán)境夏令營(yíng)”等活動(dòng)，與國(guó)外的有關(guān)組織和機(jī)構(gòu)開(kāi)展合作研究。四是建立“國(guó)際部”，與國(guó)際教育機(jī)構(gòu)（集團(tuán)）聯(lián)合辦學(xué)。華附至今已與“法國(guó)文化交流協(xié)會(huì)”“雅思”教育集團(tuán)等聯(lián)合創(chuàng)辦法語(yǔ)、英語(yǔ)的“國(guó)際部”。華附這種建立“國(guó)際部”的辦學(xué)模式，把“國(guó)際化發(fā)展策略”與“集團(tuán)化發(fā)展策略”統(tǒng)一起來(lái)，利用國(guó)際教育機(jī)構(gòu)（集團(tuán)）開(kāi)發(fā)中國(guó)教育市場(chǎng)的迫切要求，既促進(jìn)了自身辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，又彼此融合，互惠互利，為社會(huì)提供了更多的優(yōu)質(zhì)教育服務(wù)。

（二）教育模式的先進(jìn)性

構(gòu)建了自主型德育模式。華附堅(jiān)持以正面激勵(lì)的教育方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的主體創(chuàng)造精神，建立一種有利于學(xué)生自我教育、自主發(fā)展的運(yùn)行機(jī)制。將面向大部分學(xué)生的文明禮儀、思想品質(zhì)教育和面向優(yōu)秀學(xué)生群體的領(lǐng)袖才能教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。并讓學(xué)生參與學(xué)校、年級(jí)、教學(xué)班等不同層級(jí)的管理及其它教育活動(dòng)的組織，讓學(xué)生在各種參政議政活動(dòng)中發(fā)揮當(dāng)家作主的精神。在自主型德育模式潛移默化的熏陶下，學(xué)生的自我激勵(lì)、自主發(fā)展機(jī)制被激活、生成，逐步完成從外部規(guī)范向自覺(jué)意識(shí)轉(zhuǎn)化的發(fā)展過(guò)程。

建立了“統(tǒng)分結(jié)合，靈活多樣”的教學(xué)組織形式。華附的教學(xué)模式始終遵循“因材施教，因教施法”的原則。一是實(shí)行“按部就班與跨級(jí)、跳級(jí)相結(jié)合”的教學(xué)管理體系，在教學(xué)組織與管理上把整體要求與個(gè)別指導(dǎo)結(jié)合起來(lái)，做到需要與可能統(tǒng)一，質(zhì)量與效率統(tǒng)一。既均衡編班，又在物理、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)等學(xué)科按不同的發(fā)展培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生水平的不同程度實(shí)行分層教學(xué)。此外，還建立起小班上課、跨級(jí)聽(tīng)課、免修制和等級(jí)認(rèn)證制等多種形式的教學(xué)組織。二是研究制定“考試成績(jī)與特長(zhǎng)認(rèn)定相結(jié)合”的評(píng)價(jià)體系。既重視學(xué)生的整體素質(zhì)，又關(guān)注學(xué)生的特長(zhǎng)發(fā)展；既符合素質(zhì)教育的要求，又切合未來(lái)社會(huì)的需要，將“三個(gè)面向”真正落實(shí)到具體的教學(xué)過(guò)程之中。

充分利用現(xiàn)代教育手段。信息時(shí)代的來(lái)臨，既是挑戰(zhàn)，又是機(jī)遇，關(guān)鍵是教育管理者的取向。華附人堅(jiān)信“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”的硬道理，大力提倡全面應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)和現(xiàn)代信息技術(shù)，讓高新技術(shù)深度介入教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程之中。同時(shí)，引導(dǎo)師生積極研究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下現(xiàn)代課堂的教學(xué)改革，建設(shè)教學(xué)資源庫(kù)，創(chuàng)建教師個(gè)人網(wǎng)站，開(kāi)發(fā)教學(xué)軟件，進(jìn)行學(xué)科教學(xué)整合，開(kāi)辟德育網(wǎng)絡(luò)陣地，構(gòu)成了一個(gè)百花齊放、充滿(mǎn)個(gè)性又互動(dòng)協(xié)作的數(shù)字化校園。此外，還構(gòu)建了華師附中技術(shù)教育聯(lián)校教研平臺(tái)，為華附四所學(xué)校共享教學(xué)資源、交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，定期互訪聽(tīng)課，實(shí)施聯(lián)校校本教研工作提供了方便。

（三）學(xué)校文化的先進(jìn)性

校園文化的優(yōu)勢(shì)，表現(xiàn)在形成一種能夠深刻地影響學(xué)校成員的價(jià)值取向、道德準(zhǔn)則、思維模式和行為方式的學(xué)校精神。追求卓越、追求完美、追求個(gè)性，就是華附校園文化的內(nèi)核?；诖耍A附著力營(yíng)造一種能夠鮮明體現(xiàn)主流價(jià)值觀的校園文化氛圍，倡導(dǎo)“敢于承擔(dān)，勇于承擔(dān)”的精神風(fēng)范，“海納百川，兼容并蓄”的思維方式，“各美其美，美人之美，美美與共，共同發(fā)展”的處事原則，“和為貴”“寬待人”“嚴(yán)律己”的行為規(guī)范。在鮮明、先進(jìn)的校園文化熏陶下，華附人自有品格，自有氣質(zhì)，無(wú)論是在國(guó)內(nèi)環(huán)境，還是在國(guó)際舞臺(tái)，都能和平共處，自主發(fā)展，創(chuàng)業(yè)爭(zhēng)先，引領(lǐng)潮流。

（四）教育“產(chǎn)品”的先進(jìn)性

一個(gè)品牌的優(yōu)劣，取決于其產(chǎn)品質(zhì)量在市場(chǎng)中的知名度和美譽(yù)度，以及由此而形成的市場(chǎng)形象，所產(chǎn)生的市場(chǎng)效應(yīng)。華附作為廣東的第一教育品牌，其教育“產(chǎn)品”的質(zhì)量得到了廣泛認(rèn)可。

多年來(lái)，華附高考成績(jī)一直名列省市前茅。從1998年至今，有近200多名學(xué)生考上清華、北大；數(shù)十位學(xué)生直接考入哈佛、耶魯、普林斯頓、劍橋、牛津等國(guó)際一流大學(xué)。近20年來(lái)，有40多人次參加國(guó)家中學(xué)生奧林匹克集訓(xùn)隊(duì)，在國(guó)際比賽中摘金奪銀；在省級(jí)和國(guó)際級(jí)的青少年科技創(chuàng)新大賽上，華附學(xué)子也是捷報(bào)頻傳。

嬌艷的花朵離不開(kāi)辛勤的園丁，華附涌現(xiàn)了大量?jī)?yōu)秀教職工。近年來(lái)，華附教師中享受政府特殊津貼的2人，榮獲“廣東省杰出教師”稱(chēng)號(hào)的4人，特級(jí)教師17人，榮獲全國(guó)勞動(dòng)模范等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)的30多人次。

辦學(xué)思想的先進(jìn)性決定教育模式的先進(jìn)性，教育模式的先進(jìn)性決定了教育“產(chǎn)品”的先進(jìn)性，而文化的先進(jìn)性則提升了教育“產(chǎn)品”的層次。正是這四個(gè)“先進(jìn)性”，使華附人實(shí)現(xiàn)了教育“優(yōu)質(zhì)化、特色化、集團(tuán)化、國(guó)際化、現(xiàn)代化”的宏愿。

一個(gè)“發(fā)展觀”：確保華附明天更輝煌

昨天，華附在風(fēng)雨兼程中誕生、成長(zhǎng)。

今天，華附在改革開(kāi)放的春風(fēng)中壯大、輝煌。

明天，華附必將是一棵常青樹(shù)！

在科學(xué)發(fā)展觀的指引下，華附確立了“以完整的現(xiàn)代教育塑造高素質(zhì)的現(xiàn)代人”和“以人為本，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展”的辦學(xué)理念。這兩個(gè)理念是吳穎民校長(zhǎng)對(duì)華附跨越兩個(gè)世紀(jì)辦學(xué)實(shí)踐的科學(xué)概括與總結(jié)，也是華附精神內(nèi)核在新時(shí)期的豐富與完善。

“以完整的現(xiàn)代教育塑造高素質(zhì)的現(xiàn)代人”，明確了華附要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展，符合現(xiàn)代社會(huì)的人才需求，有現(xiàn)代人文素養(yǎng)和思維意識(shí)，綜合能力強(qiáng)的人才?！耙匀藶楸荆龠M(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展”，要求華附要繼續(xù)“以人為本，以師為本，以生為本”，協(xié)調(diào)好教育事業(yè)的發(fā)展、學(xué)校教育的發(fā)展、教師的發(fā)展和學(xué)生的發(fā)展這四者的關(guān)系，達(dá)成培養(yǎng)人、塑造人、發(fā)展人的目標(biāo)。

華附的辦學(xué)理念，為華附的未來(lái)描繪了一幅宏偉的藍(lán)圖。相信經(jīng)過(guò)華附人的不懈努力，明天的華附將更加輝煌，將由廣東基礎(chǔ)教育的一面旗幟，躍升為國(guó)內(nèi)、國(guó)際教育的一面旗幟。

華附的明天更值得期待！

責(zé)任編校鄭藹嫻