廣東高考新方案解讀

《廣東省普通高校招生考試改革調整方案》（以下簡稱新方案）已正式公布，將于2010年開始實施，該方案最大改點，歸結起來說就是合、減、掛。合，就是回歸大文大理（即:3+文科綜合/理科綜合）；減，其一是減科目，即將現行的統一高考涉及9門課程的內容，調整后，統一高考涉及6門課程的內容；其二是減考試時間，即由現在的3天可以縮減為2天；掛，就是建立普通高中學業水平考試制度，并把學業水平考試成績與高校招生錄取適度掛鉤。新方案一出臺便引起社會的廣泛關注，對其評論仁者見仁智者見智。筆者多年從事高三畢業班教學，趁此也談談自己膚淺的理解。

合，是實踐的結果，是理智的選擇。廣東高考方案修改頻繁，幾乎每兩年就要改一次，這是改革創新之必然。任何一種新方案，都要經過反復實踐檢驗，才能真正認識到其本質意義。正是經過實踐檢驗，人們才進一步認識到回歸大文大理（即:3+文科綜合/理科綜合）是理智的選擇。相比于現行的3+X+綜合，新方案更有利于從源頭上遏止因片面追求升學率而造成的學生過早偏科現象。就目前而言，由于要“適應”高考需要，大部分學校在高二第一個學期就按專業（即X科）分班，這樣就勢必影響學生全面發展，造成基礎學科知識缺失，有悖于新課程改革的宗旨。以往就有“變一年抓高考為三年抓高考”的口號，其實這正是片面追求升學率的翻版。高中階段教育，應試高考是主要任務，但絕非唯一任務。面向全體，全面提升受教育者的綜合文化素質才是根本，備戰高考，應該是在夯實各科基礎的前提下進行的。古人云，求木之長者，必先固其根本。文、理綜合，在一定程度上減輕了學生的課業負擔，有利于學生相對集中精力來固本強基。

減，是合民意順潮流的重大舉措。新方案將現行統一高考涉及的九門課程內容調整后，只涉及六門課程的內容。這不單是課業負擔的減輕，更是心理壓力的減少。大家知道，學生一進入高三，就處于高壓狀態，每天疲于應付各科考練，精力有限且分散，安能精益求精？適當減少高考涉及的課程內容，不僅有利于考生集中精力備考所選專業，而且有利于減輕心理負擔提升復習效率。

掛，則體現了“確保”的有效性、雙向選擇的公平性。新方案還明確把普通高中學業水平考試作為高考的組成部分，與高校招生錄取適度掛鉤，分層次作為高校錄取的必要條件，以確保普通高中按國家課程方案要求開足課程，促進學生全面發展。學業水平考試成績分為A、B、C、D四個等級。從2009年開始實施，初定每年組織一次，每生每科可考兩次，取成績最高的一次作為最終成績。這就是說，一方面高校錄取要全面考量學生的基礎知識掌握程度，達不到相應等次的考生就不予錄取，這便從制度上約束了學生必須完成國家課程方案所規定課程的學業，即文科類、藝術類考生，考試科目指定為物理、化學、生物3門學科；理科類、體育類考生，考試科目指定為思想政治、歷史、地理3門學科，這是定向的選擇。另一方面每生每科可考兩次，取成績最高的一次作為最終成績，這是靈活的選擇。

總之，新方案體現了科學性、政策性和人文性。

責任編校 徐國堅