概括內(nèi)容 綜合評價

【考點透析】

文言文閱讀中的“言”是基礎，應該在讀懂文章大意的基礎上對整篇文章進行深層次的閱讀：歸納內(nèi)容要點、概括中心意思、分析概括作者在文中的觀點態(tài)度。“歸納概括”要求考生在整體閱讀后，對文中的信息進行判斷、提煉和綜合，分清哪些是主要信息和次要信息，哪些信息是論點與論據(jù)，哪些是人物的主要性格與品質(zhì)，哪些是事實，哪些是原因與結(jié)果，這個過程主要是分析。而綜合是在分析的基礎上的加工處理。文章中有的語句本身就是對人物品質(zhì)的評價、褒貶，有的是對事實意義的揭示，這些詞句在綜合時可以保留；有的意思不夠明確、主旨比較隱晦，綜合時就要予以厘清，使其明顯；有的是從不同的層次和角度來講的，既要做到全面、不遺漏，又要做到不重復，不重疊。

“要點”“中心意思”和“觀點態(tài)度”有時是同一語句，但常常是不同層面的。“要點”往往不只一個句子，文章中的主要信息都是要點。“中心意思”一篇文章只能有一個，就是作者要達到的意圖、寫作的目的、文章的歸宿，在全文中起統(tǒng)帥靈魂作用，是文中事件的“綱”，論據(jù)的“目”，感情的“結(jié)”。“作者在文中的觀點態(tài)度”就是作者對文中所寫人物、事件的看法和評價，作者在文中表現(xiàn)出的思想和感情，有的文章較為明顯、直接，甚至就在文末的議論中；有的文章則較為含蓄、間接，但只要從作者的字里行間仔細揣摩還是可以看出來。具體來說，記敘性文章的觀點態(tài)度就是對文中人物事件的是非評價和褒貶價值判斷，有的集中在文章中的議論性語句，有的融于行文過程中，而且不止一次地出現(xiàn)。議論性文章的觀點態(tài)度就是文章的論點或作者對事實的感慨、評說。很多時候，概括、分析和綜合是同時進行的。

【命題特點】

該考點年年涉及，大都是以選擇題的形式出現(xiàn)，題型有三種：一是設計成一道綜合性的選擇題，出題者對閱讀材料從內(nèi)容概述、要點歸納、文章主旨表述、觀點態(tài)度提取、寫法特色探究等方面進行闡述，要求選出不符合原文的一項（有錯誤的一項或正確的一項），如2008年廣東卷。二是上海卷采用的是主觀題，有對內(nèi)容的分析，如2008年上海卷“第③段可分為兩層，概括層次大意”；有對寫法的分析，如“本文首尾都提到‘秋尋’，分析其作用”。三是根據(jù)相關段落的事實，推理、概括出作者的觀點和態(tài)度，如2000年春季考題：

對文中自“后為左丞”至末尾一段文字內(nèi)容的理解，正確的一項是：

A． 這是韋仁約的謙遜之辭。他認為自己尚不是合適的人選，但皇上既然選中自己，于是勉力整肅朝政。“美錦”用來比喻國家大事。

B． 這是韋仁約的贊嘆之辭。他知道沒有合適的人選，官職寧可空缺；感謝皇上對自己的信任，于是勉力整肅朝政。“美錦”是指國家的經(jīng)濟財富。

C． 這是韋仁約的自信之辭。他認為自己正是合適的人選，皇上又知人善任，因而知恩圖報，整肅朝政。“美錦”用來比喻國家大事。

D． 這是韋仁約的自得之辭。他認為由于有了自己這樣合適的人選，官職就不必空缺，因而為感謝皇上而整肅朝政。“美錦”用來比喻國家的經(jīng)濟財富。

這種題主要考查學生的比對理解能力，選項對原文的陳述、轉(zhuǎn)述或論述，錯誤處不會很明顯，往往是整體正確中有細微的出入，需要仔細比較、反復分析。常見的設置“誤區(qū)”的類型有：張冠李戴，有意將文中的人物、時間、地點、官職和事件弄錯；無中生有，選項中的信息多于材料中的信息；偏離題意，選項的意思與材料中的意思有區(qū)別；強加因果，故意將沒有因果關系的兩件事扯在一起，或者原因不準確；牽強附會，選項中對材料中某些詞句的理解違背材料的本意；評價失當，選項中對人物或某件事的評價與作者在材料中的不一樣，或言過其實，或褒貶不當；正誤互雜，真假參半等。

【經(jīng)典例題】

1． 閱讀下文，完成下題。（2008上海卷）

建中四年，項城為叛軍困。縣令李侃，不知所為。其妻楊氏曰：“君，縣令也。寇至當守；力不足，死焉，職也。君如逃，則人誰肯固矣!”侃曰：“兵與財皆無，將若何？”曰：“如不守，縣為賊所得矣，倉廩皆其積也，府庫皆其財也，百姓皆其戰(zhàn)士也，國家何有？奪賊之財而食其食，重賞以令死士，其必濟!”

于是，召胥吏、百姓于庭，揚氏言曰：“縣令，誠主也；雖然，歲滿則罷去。非若吏人、百姓然。吏人、百姓，邑人也，墳墓存焉，宜相與致死以守其邑，忍失其身而為賊之人耶？”眾皆泣。得數(shù)百人，侃率之以乘城。

項城，小邑也，無長戟勁弩、高城深溝之固。賊氣吞焉，將超城而下。有以弱弓射賊者，中其帥，墜馬死。賊失勢，遂散走，項城之人無傷焉。

題1：楊氏對胥吏百姓的一番陳詞使得“眾皆泣”，原因是

解析：本題考查文中的細節(jié)，要注意上下文意。一是要抓住第一段中的關鍵句“奪賊之財而食其食，重賞以令死士，其必濟!”這是楊氏說話的目的；二要弄清楊氏這番話的特點，她主要曉之以理，運用對比法、反問句。

【答案】楊氏設身處地為胥吏、百姓考慮，激發(fā)出眾人保衛(wèi)家園的志氣。

題2：聯(lián)系全文，概括楊氏的性格特點。

解析：本題考查對文中主要人物性格的分析。人物的性格由其言行、他人的關系、人物在矛盾中的表現(xiàn)決定。楊氏的性格主要通過她的語言表現(xiàn)出來，而她與其丈夫構(gòu)成鮮明對比，從事件來看，發(fā)生在被叛軍包圍時。

【答案】 深明大義、有勇有謀、熱愛國家。

2． 下列對原文有關內(nèi)容的分析和概括，正確的一項是（2008年廣東卷，原文略）

A． 周訪功績卓著，曾先后被朝廷授予揚烈將軍、厲武將軍、龍驤將軍等職務，成為一代名將。

B． 周訪性格剛強，一旦蒙冤決不會忍氣吞聲。為此，他深受皇帝賞識，并得到了獎勵提拔。

C． 在討伐敵人的戰(zhàn)斗中，周訪親臨前線指揮。他既英勇果斷，又能隨機應變，因而屢戰(zhàn)屢勝。

D． 在襄陽時，周訪重視生產(chǎn)、軍訓，勤于收集糧食等軍需品，王敦因此很害怕，不敢輕舉妄動。

解析：A是張冠李戴，“厲武”應為“振武”。“厲武”將軍丁乾是周訪手下的一員叛將。B是強加因果和無中生有，“深受皇帝賞識，并得到了獎勵提拔”并不是“性格剛強”的結(jié)果。D是曲解原文的關鍵詞語，“勤于采納”是說周訪虛心聽取意見，不是“勤于收集糧食等軍需品”。

【答案】C

【方法點撥】

1．“歸納內(nèi)容要點，概括中心意思。”一是要強調(diào)整體閱讀，總體把握，依據(jù)文體特點抓重點。只有整體閱讀，總體把握，才能高屋建瓴地駕馭閱讀材料，才能準確、完整地分析、評價人物和事件。二是理清文章的層次，學會抓中心句、找關鍵句。讀一篇文章，應當特別關注中心句、關鍵句，這樣便于快速把握文意。中心句、關鍵句的位置，常在文章（或段落）的開頭或結(jié)尾處。文章的層次結(jié)構(gòu)，是文章的骨架和脈絡，它具體展現(xiàn)作者記敘、描寫、說明、議論的思路。而作者的思路是通過層與層之間、段與段之間的內(nèi)在聯(lián)系反映出來的。一般來說，行文的思路有時間順序、空間順序、時空交織順序和邏輯關系（總分總式、遞進式、轉(zhuǎn)折式、因果式等）。三是充分利用各種信息，加深對文章內(nèi)容及主旨的理解。歸納、概括時，要注意充分利用文章的題目、文中或文后的注釋、文章出處、作者的情況等信息，結(jié)合學過的有關知識作綜合分析，從而多層次地理解文章的內(nèi)容。四是返回原文查對，將選項中現(xiàn)代文敘述文字與文言原文對應文字比照判斷。要堅持把選項中諸如事情的發(fā)展、因果，人物行為的程度、實效等方面內(nèi)容，從原文詞句中查出仔細核對；努力培養(yǎng)能根據(jù)題目中現(xiàn)代漢語敘述的內(nèi)容，迅速地從原文中一一找出對應內(nèi)容的能力，分析、評價選項敘述與文中用詞造句的細微差別，正確把握全文的關鍵所在。

2． 分析和概括“作者在文中的觀點態(tài)度”要做到：一是通過作者對人物的描寫、人物的主次關系、對事件的敘述、詳略的安排看出作者的思想感情是愛是憎，寫作的意圖是贊揚還是諷刺，文章的主旨是要讀者吸取什么教訓還是獲得什么啟示。對議論文也要通過論點、論據(jù)和論證的分析，聯(lián)系作者的身世和所處的時代，弄清作者的觀點態(tài)度。二是要能夠把作者的觀點態(tài)度與文章中人物的言論區(qū)分開來。三是要緊扣原文主旨，千萬不能主觀臆斷，曲解文意或隨意拔高、任意貶低作者的思想；要運用歷史唯物主義觀點評價古人，不苛求，不把自己的意志強加給古人；還要運用辯證觀點，分析作者思想的精華和局限性。

責任編校彭琳