新媒介環境下的新聞傳播教育

自上個世紀90年代中期開始，我國新聞教育出現了超常規發展。在這個被稱為新聞傳播教育的“第二次浪潮”里，新聞傳播專業不僅在一些理工類、財經類、政法類、師范類、體育類、農業類院校遍地開花，甚至在一些地級城市院校里也紛紛涌現。然而，與新聞專業大量開設相對應的是新聞傳播教育的相對落后。一些香港學者對我國大陸50所新聞傳播院系的負責人和資深教授做了一個調查，他們對新聞教育狀況的看法為：對新聞傳播教育不滿意的為76.67%；認為需要提高師資素質的為53.33%；認為教學與實踐脫節的為40.00%；認為教學方法滯后的為50.00%。①

這些問題在當今的網絡時代十分普遍。網絡的出現帶來了媒介環境的變遷和人們獲取信息的習慣，新的大眾傳播系統正在網絡的基礎上逐漸發展起來，社會呼喚新型的新聞人才，從而對新聞傳播教育提出了更新、更高的要求。而我國當前的新聞教育，基本上是面向傳統媒體培養新聞人才。新媒介環境下的新聞傳播教育亟待改革提高，以適應網絡時代的需要。

在教育中貫穿“受者為中心”的理念

網絡的誕生極大地沖擊了傳統的新聞理念，它的平等和互動性顛覆了傳統單一的“傳—受”關系，職業傳播者的權力、地位在削弱；受眾的權力、地位卻在提升。在新媒介環境下，大眾傳播的受眾可能將成為新的“傳—受”關系中的主體。因此，在教學中要改變以往“傳者為中心”的思想，應強調“受眾為中心”，并將這一理念始終貫穿下去。

首先，教師在專業教學中強調受眾本位，結合實例讓學生明白，新媒介環境下新聞從業人員已不再是新聞信息的控制者，不再是傳統意義上高高在上的“傳者”。只有學生樹立平等的觀念，在將來的新聞傳播工作中，他們才會心中時刻裝著受眾，易于與受眾建立平等交互的新型關系，從而適應新媒介環境。其次，教師自己也要樹立自由、平等的理念，由以往的“教師為中心”向“學生為中心”轉變，身體力行，給學生切實的榜樣和感性認識。課堂上，教師要培養學生的主體意識，讓學生多參與到教學中來，使學生充分認識到自己是一個主動獲取信息的角色，不再被動地接受信息。從某種程度上說，這種新興的教育關系是未來新聞傳播工作的模擬，學生在走上崗位后能換位思考，了解受眾的需求。

重視培養學生的信息素養

信息素養是指人們面對來自傳媒的各種信息時所具備的各種能力，包括選擇、解讀、評估、質疑、創造，以及思辨的反應能力。當今社會，要學會在媒介文化所制造的儀式和景觀之中生存，就要在面對每天來自報紙、雜志、收音機、電視、電影、網絡等各種媒體信息時，掌握認知、取舍、反饋、質疑的能力，提高對世界及身邊所發生的事情的感知能力，這一點對以新聞傳播為己任的未來新聞人尤為重要。

新媒介環境下，新聞傳播教育要提升學生的學習能力，培養學生的信息素養，使其掌握對信息的篩選、整合、轉化、控制和利用。首先，教師要培養學生收集和整合信息的能力。在信息社會，學生接受知識的范圍大大拓寬，他們可以通過網絡檢索數據庫、向世界各所學校調閱資料、專家教學系統等方式自測自學。互聯網正在改造歷史——“知識在于積累”變成了“知識在于檢索”。因此，新媒介環境下新聞教育的教學目標，不再是單一向學生灌輸既有的知識，而是應當教會學生如何獲取并整合自己需要的信息，教師的職責也由以傳播知識為主，向注重培養學生掌握應用信息處理工具和分析、解決問題的能力轉變。在這種教育理念下，一個合格的新聞學生應能夠熟練查找各類信息資源、檢索各種數據庫，會利用網絡尋找新聞來源、背景材料和相關知識，并加以整合。其次，教師要引導學生增強判斷力。在媒介(尤其是網絡)建立的“擬態環境”里，人們接觸的信息世界往往是“鏡像”的“鏡像”，學生要對獲取的信息具有判斷力，這對學習和日后的媒體工作十分重要。培養這種能力，學生需要在教師的引導下學習和掌握一定的媒介知識，包括：正確認識媒介的性質和功能；建立對媒介信息的批判意識；提高對不良信息的免疫力等。

教學方法由“課堂封閉式教學”向“多元開放式教學”轉變

新媒介環境下，新聞傳播教育要打破舊的教學方式，轉變教學理念，大膽革新教學方法，由單一向多元轉化，由封閉向開放轉化。具體來說，要做好以下工作：

首先，請進來?？梢匝埿侣劽襟w的資深記者、編輯和知名主持人等來校，為學生開設一些專題講座或業務性強的專業課程，讓學生掌握業界的最新動態。其次，走出去。專業師生應利用假期經常到媒體實習，為教學提供豐富、新鮮的資料。再次，網上教學。網上教學是網絡時代新聞教育的重要手段之一，每一位學生都可以隨時“走上”虛擬教室的“講臺”與教師平等交流，自由發表自己的見解，充分張揚自己的個性，這對于記者的培養尤為重要。最后，利用好校園資源實踐。新聞學院可以利用已有的資源，為學生提供實戰的平臺，積累實踐經驗。如成立校報的新聞采寫、編輯小組，創辦自己的新聞網頁等。

樹立適用于新媒介環境的新聞倫理道德觀

網絡的誕生打破了舊有的媒介環境，改變了新聞業務操作方式，同時也帶來了許多新的倫理道德問題，如網絡空間侵犯隱私權、著作權問題。信息時代對新聞傳媒業的職業要求、道德原則提出了新的要求，新聞教育者肩負著培養學生新媒介環境下是非善惡的辨別力的使命。

新聞教育者在教會學生使用媒體新技術的同時，要樹立適用于新媒介環境的新聞倫理道德觀，培養學生的社會責任感，對有關問題作出正確的道德評判和選擇。如對于網上魚龍混雜的信息源，學生能正確判斷其真實性，并能道德地使用和傳播這些資源。(此論文系2006年高等教育教學改革項目《傳媒新技術下的新聞傳播教育改革研究》課題論文)

注 釋：

①凌菁：《網絡時代我國新聞教育的困境》，中國新聞研究中心，2007年7月31日。

(作者單位：河南工業大學新聞傳播學院)

編校：施 宇