物流管理專業教學中計算機基礎

摘要：使用多媒體課件是物流管理專業計算機基礎教學的重要手段，因而多媒體課件的制作水平及使用是否合理在很大程度上影響著物流課程教學質量。結合教學實際需要，本文著重介紹了計算機基礎多媒體課件開發及應用中的關鍵點及注意事 項。

關鍵詞：物流教學；多媒體課件；開發

中圖分類號：F251 文獻標識碼:A

文章編號:1005-6432(2008)36-0151-02

Computer Basic in Logistics ManagementProfessional Teaching—Development and Application of Multimedia Courseware

Hu Liyuan

(1.Qinhuangdao Vocational College of Foreign Languages;2.Hebei Software Vocational and Technical College)

Abstract: The use of the word multimedia coursewarelogistics management is the basis of professional computer animportant means of teaching. Teaching with actual needs， thispaper focuses on the basis of a computer multimedia coursewaredevelopment and application of the key points and points forattention.

Key Words: logistics teaching; multimedia courseware;development

一、多媒體課件的制作

計算機基礎課程涉及面廣，知識點分散，但該課程的授課學時卻在不斷減少。要解決這一矛盾，除了對課程設置、教學內容、教學方法進行改革外，還需要充分利用多媒體課件的高效性、交互性、易控性輔助計算機教學。

1.中文版課件的制作

物流管理專業計算機基礎課程使用的大多是自編教材。在多年教學實踐基礎上，按照設計、收集資料，查找素材、制作、應用教學、修改完善的路線開發出與教材相配套的課件，通過教學中的應用，取得了良好的教學效果。在中文版課件的制作過程中主要體現了以下幾點：

(1)目標先行，重難點突出。在多媒體課件的制作中，應重視教學目標的編寫。在課件的第一頁以明顯的方式呈現學習目標，讓學生在上課之初即對該次課程的學習任務、重點難點要求等一目了然，幫助學生確定當前所學知識的主題。同時在教學目標的設計中考慮到不同層次學生的學習能力，制定的教學目標體現出差異性，讓每個參加學習的學生都有明確的學習方向。

(2)創設情境，激發興趣。在課件制作中注重構建情境教學模式，教師有目的地引入或創設一定的具體場景，引起學生的情感體驗，充分體現了教學中學生的主體地位，為學生開啟思維之窗。在學習相應內容時，學生就能知其然，更知其所以然，避免了學生在學習中只是機械地跟著老師走的現象，達到快速獲取和掌握知識的目的。

(3)技術合理，方法得當。首先，多媒體課件的制作平臺要合理。多媒體課件可以使用多種開發平臺，常用的有Flash、Authorware、PowerPoint、Dreamweaver、洪圖(Hong Tool)等。在選擇時要根據制作的需要合理使用，不能簡單地認為某種平臺優于其他平臺。要根據教學內容、制作的需要，取各軟件的長處，多種軟件配合使用，才能得到滿意的效果。其次，多媒體課件的多媒體運用要合理。在制作時，不能片面認為課件越美觀越好，媒體用得越多越好，界面越復雜越好，比如用PowerPoint做課件時，有的老師喜歡添加PowerPoint自帶的一些聲音效果，良好的交互性可以幫助教師的授課，使教師根據學生掌握情況及時地進行資源選擇和取舍。這樣的教學方式更加靈活，教學過程更容易控制。

2.英文版課件的制作

計算機基礎英文版課件是我們的創新點，同樣的知識用另外的語言來進行理解，使學生對課件內容感到新奇，對學習產生很大的積極性。同時，雙語課件的應用，為外語或計算機水平突出的同學搭建了一個新的學習平臺。

在英文版課件的制作中，我們將主要精力放在課件內容的查找、確定及校對上，其他方面采用了與中文版相同的技術路線。課件的內容主要借助于外文書籍、相關網站、英文版軟件等渠道來獲取。課件中的文本內容，從書籍、網站中找到后再進行輸入或復制；圖片利用了G o o g l e的圖片搜索功能，輸入關鍵詞后進行查詢，應用程序操作的圖片仍采用窗口截取的方式獲得。

二、多媒體課件使用中的注意事項

多媒體為計算機教學帶來了巨大的生機與活力，其優勢無可否認。但由于師生對多媒體輔助教學存在著誤區，制約了多媒體及技術的發揮。所以，作為教師必須形成正確的多媒體教學理念，理性的實施多媒體教學。

1.多媒體教學要發揮教師的主導作用

利用多媒體課件進行教學，并不意味著多媒體課件由輔助地位上升到了主導地位。有的教師過分依賴多媒體課件，造成多媒體獨霸課堂，教師成為多媒體奴隸的局面。這種過分依賴多媒體的現象完全違背了多媒體輔助教學的原則，忽視了教師的主導作用。實際上，多媒體只是一種先進的教學手段，而在教學過程中起主導作用的仍然是教師。教師的作用不但沒有被削弱，反而得到了進一步加強。教師要提高教學質量，就要充分發揮多媒體教學的優勢，制作出針對性強、學生易于理解的課件。

2.多媒體教學要發揮學生的主體作用

課堂教學中，學生是獲取知識的對象，是認知過程的主體。因此教師在使用多媒體課件時要注意合理運用，努力創設多種感官參與的學習氛圍。與此同時，要注意與學生的溝通，要適時讓學生的目光由屏幕轉向教師，通過提問、學生的演示操作等活動提高學生的參與度。讓學生充分動眼、動耳、動手、動口、動腦來感知事物，領悟概念，掌握原理。

3.多媒體課件的更新要及時

制作一個完整教學周期的多媒體課件需要投入大量的精力，制作多媒體課件的過程實際上就是確定教學內容，研究教學方法，理順講課思路的過程，從一個側面也反映了教師的授課水平和教學的投入。所以每次課后都要根據教學后記進行修改，課前根據教學內容和學生情況進行調整，從而使多媒體課件更具有時代性，更好地實現課程目標。

4.網上多媒體課件內容的選擇性和適切度要合理

信息時代的學習是開放式的學習。教師可以將物流多媒體課件上傳到校園網中供學生使用，并且在網絡上為學生準備豐富的物流學習資源，對這些資源的有效使用必然會涉及選擇性和適切度的平衡問題。選擇性好可以擴大學生的知識視野，突出學生學習的自主特性。適切度好可以幫助學生有效準確地把握所學知識的重點。因此網絡教學平臺上的學習資源要注意合理安排選擇性和適切度。

作者單位：秦皇島外國語職業學院

參考文獻：

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