學校文化管理的實踐與思考

[摘 要] 學校文化管理是整合利用學校的人力和物力資源，從而實現學生主體的價值及全面發展，同時促進教師主體行為的提升。學校的文化管理講究策略：一是建立歸屬感，營造員工的“精神家園”；二是引領“集體語”，提升群體的“精神境界”；三是培育團隊精神，創建高層次文化群體；四是整合學校管理中積極的價值觀念。怎樣構建學校文化？一是構建師生的文化圣園；二是構建教師的精神家園；三是構建學生的童年樂園；四是構建師生的生態公園。

[關鍵詞] 學校；文化管理；實踐；思考

[中圖分類號] G471 [文獻標識碼]A [文章編號] 1672-1128（2008）09-0048-03

管理是一門學問，也是一門藝術。在實踐中，有的校長喜歡用制度管理學校，有的校長憑借個人的人格魅力管理學校，有的校長則用人文關懷管理學校。也有不少校長認為，好的管理是制度管理和人文管理的有機結合。筆者認為，最好的管理應該是用文化管理學校。

一、學校文化管理的涵義

上海建平中學校長程紅兵認為，科學管理、民主決策、人文關懷是學校今后發展的依托。實際上，科學管理、民主決策和人文關懷就是學校文化的重要組成部分。教育部校長培訓中心主任陳玉琨教授認為，學校校長、學校制度與校園文化建設是學校發展的三個關鍵因素。

學校文化管理與其說是一種管理，不如說是一種期望，一種無聲的要求，或者說是一種境界。它側重于體察師生的內心，最大限度地調動每個人的激情，使學校真正成為每個師生的精神家園。這需要管理者在精神、情感以及個人發展上對每一個師生予以關懷。通過具體的管理策略引導教職員工提高思想水平，促使每一個人能夠自覺地完善自己，不斷超越自己。

學校文化管理的主體是學校的教師和學生，通過學校的文化力和文化的組織手段，整合利用學校的人力和物力資源，從而實現學生主體的價值創生和全面發展，同時促進教師主體行為的提升。學校文化管理不僅是一種管理思想，更是一種實踐模式。

二、學校文化管理的基礎

學校文化管理離不開傳統文化，筆者認為，對傳統文化要做到“揚棄、整合、創新”并存。

1.對傳統文化的揚棄。 隨著時代的發展，學校文化內涵中必然含有一些受時間限制的因素。如果不加以發展，不加以吸收提煉，那么，保守、陳舊的東西就可能制約學校的進一步發展。因而，科學地分析學校的文化內涵，汲取學校傳統文化的精華，并融入時代的成分是學校文化傳承面臨的第一個挑戰。

2.對傳統文化的整合。 不可否認，許多學校雖然經過了長時間的發展，但尚未形成自己的學校文化體系，或是學校文化還停留在描述層面，未能深入人心，產生功效。如何將文化的碎片整合為文化的整體并付諸實踐，是學校文化傳承面臨的第二個挑戰。一所學校的校園文化建設，無論是從目標、時間和空間的維度，還是從內容和形式來看，都需要有一個整體的、系統的結構。在整合的過程中可以適當借鑒其他學校的學校文化，但切忌重復別人，異化本校的文化內涵。

3.對傳統文化的創新。 學校文化建設不應該僅停留在“傳承文明”的層面上，還要履行傳播和創新的使命。許多學校已經走到了常規發展的高原期，很難在常規發展的道路上有所突破。如何才能使學校得以長足發展，走上超常規的發展軌道呢？顯然，在傳統文化基礎上的實踐創新是一條必由之路。這是學校文化傳承面臨的第三個挑戰。以張謇創辦的江蘇省南通市第一所師范附小為例。建校伊始，學校確立了“愛日、愛群、愛親、愛己”的校訓，進而發展到后來“發展兒童個性，養成自學習慣，增進生活知能，適應社會需要”的教學目標，再到現在“個性、自動、生活、社會”四大教學原則的確立，經過了三次創新發展，這一深厚的文化底蘊才得以積淀。

三、學校文化管理的策略

學校的文化管理就是一種管理藝術，同樣要講究策略。

1.建立歸屬感，營造員工的“精神家園”。 學校要有驕人的業績，首先要讓員工“感覺良好”，視學校為自己的家，視自己為“大家庭”的一員。唯有如此，這個組織才有吸引力，才能留住人才，充分激發他們的積極性和創造性。學校要尊重每個師生員工的個性，其個體之間也要認同彼此的個性價值，然后在認同的基礎上進一步發展其個性，這兩個方面就構成了尊重的內容。學校要營造積極對話的精神平臺。建立了對話關系，員工之間、管理者與員工之間就可以進行自由平等的心靈交流，從而實現價值認同和境界提升，并營造了一個融洽關愛的心靈空間。

2.引領“集體語”，提升群體的“精神境界”。 集體語就是集體存在狀況的表達，每個組織都要有自己的集體語，但集體語不是都能表達出來的，因為不是每個集體都擁有自己的話語權。強制型的組織中話語權掌握在權力者手中，集體語被權力話語所替代，集體處于失語狀態。民主型組織擁有自己的話語權，因此也就擁有自己的話語，可見，話語權是一個組織民主狀況的表達。

透過集體語可以看到一個集體的精神世界，引領了集體語也就引領了集體文化的走向。引領學校組織的文化走向，就可以引領學校員工不斷提升境界。在學校的文化管理中，集體語還引領著組織評價，也代表一種價值取向。

3.培育團隊精神，創建高層次文化群體。 提升學校群體的精神境界，必須建立在一個能夠不斷自我更新的組織基礎上，把學校群體發展成為一個學習型組織。學習型組織強調，面對當今迅速變革的環境要學會不斷去適應。在其組織發展目標中，把成員的發展作為最重要內容。培育高層次文化群體的落腳點是提高員工的重大決策參與能力。學校組織和其他組織一樣，其組織成員的高素質主要是指具有很強的行動能力。因為信仰、理想、價值觀、文化素質等最終要落腳到參與決策上，學校的員工群體有了參與決策意識及參與決策能力，就表明他們有了民主意識、權利意識、主動意識和責任意識，這就是最大的提高。

創新精神也是團隊精神的重要組成部分。團隊的發展動力離不開創新精神的培育，從學校管理的角度來看，學校的發展過程就是一個不斷創新的過程。學校組織的創新主要包括學術創新、教育教學創新、管理創新、體制創新等。教學與科研是學校的核心工作，學術創新和教育教學創新是學校工作的生命線，任何有發展力的學校組織都必須具有創新精神。管理創新和體制創新則是學術創新與教育教學創新的前提和保證。

4.整合學校管理中積極的價值觀念。 學校價值觀是一種以學校為主體的價值觀念，是學校對自己辦學水平、辦學成果、辦學目標的主體性評價及其發展性的定位，是學校長期辦學經驗的升華，是學校教育理性的凝聚，是學校教育功能的綜合表達，是學校文化的核心，是學校終極目標的追求。個人價值觀是構成學校價值觀的基本層次。群體價值觀是構成學校價值觀的中觀層次。學校價值觀應該是兩者的統一。

四、學校文化管理的思考

一所學校真正需要的是什么？一個校長應該給學校留下些什么？多少年以后師生記憶中留下的是什么？若干年后學校生長出的是什么？——文化！如何構建學校文化？

1.構建師生的文化圣園。 一所學校要成為名校，首先，要有自己的辦學目標，“思路決定出路”，“起點決定終點”，“站得高才能望得遠”……其次，要有學校的發展規劃，包括近期（一年）規劃、短期（三五年）規劃、中期（一二十年）規劃、長期（百年）規劃等。再次，學校文化要有主題精神，包括校訓、校風、學風、班風等。“一訓三風”不能紙上談兵，要加強學習、滲透，落實在行動上。最后，要有全面的學校文化，包括環境文化、制度文化、行為文化、物質文化、精神文化等。

2.構建教師的精神家園。 許多學校是先談精神，再談物質。專家的觀點恰恰相反，認為應先談物質，再談精神。當物質與精神同步增長時，強調精神，淡化物質，最后到只談精神，不談物質。比如，一些名校的做法就值得我們學習。一是物質鋪墊：每月一次水果；中秋的月餅，端午的粽子，重陽的登高，冬至的湯圓；課時津貼，每月人均200元；家屬聚餐，教師聚餐；年級組長、骨干教師考察，骨干津貼，行政津貼；給教師過生日；每學期公休兩天，明確節假日；早餐一袋牛奶，下午給老師送一個水果等。物質分配尤其能夠體現學校的思想觀念與師生的整體道德水準。二是精神引領：校園主題精神討論，師資梯隊的建設，每周四下午的工會活動，師德文化的構建，知心奶奶進校園，幸福手拉手等。三是制度激勵：教職工章程，教職工獎勵辦法，科研、教研獎勵條例，辦公室美化制度等。

3.構建學生的童年樂園。 讓孩子在學校找回自己快樂的童年。比如，閱讀月、體育月、節日的活動，德育的常規化，燈長、門長制度，綠化包干制度，衛生免檢制度，紅領巾監督崗，建設食堂文化、教室文化等個性化的措施。在學生管理中推行“三自”管理機制，以加速學生素質的提升。“三自”管理，一是自我激勵，通過成長記錄袋制度，幫助學生完成階段目標評估與考核，讓每一個學生都能夠體會進步，感受發展，激發熱情。二是自我約束，通過主題班會、班級活動以及其他途徑的相互交流，促進學生提高反思能力，形成自我反思、自律自主的發展態勢。三是自主建設，在學校特色創建過程中，學生個體能夠發揚個性，自主建設與發展，形成百花爭艷的發展格局。

4.構建師生的生態公園。 一所學校要想成為名校，必須構建學校的個性風采，成為師生的生態公園。“規劃規劃，紙上畫畫，墻上掛掛，領導夸夸”是不可取的。再看看一些名校的做法，如南通中學用銅色制作一個篆書的校徽，與其悠久的歷史相吻合，古色古香，一脈相承。南通師范一附小精心打造了校園十六景，如重修“思源井”并題寫井銘，警示后人飲水思源；“天行健”鐘聲悠悠，激勵師生自強不息等，這里的每一景、每一物均記錄著一附小的一段歷史，一段人文佳話，一附小百年的人文精神體現在系列的景點之中。

學校應該構建科學的辦公文化、區域文化、環境文化等校園文化。首先，完善制度文化的建構，以保障管理的規范有序。其次，豐富精神文化的內涵，以達到學校與個人目標的統一，強調三個意識，即責任意識、傳承意識、吸納意識。再次，加強環境文化的建設，優化學校的整體環境，使師生有優美的學習、生活環境。

學校文化是學校發展進程中穩定的核心驅動力。管理文化包括學校精神文化、組織文化、制度文化等，是學校文化的靈魂。學校管理文化要遵循教育與管理規律，順應時代發展，凸顯辦學個性，體現學校特色。依筆者之見，學校文化管理應放大“文化”的力量：以精神文化來引導人，以環境文化熏陶人，以制度文化激勵人，以行為文化培養人。

作者系江蘇省鹽城市迎賓路小學副校長

（責任編輯 王永麗）