構建和諧校園實踐初探

和諧校園應該是堅持以人為本，充分協調各方，激發全校的創造活力，使學校、教師、學生、家長、社會及校園環境等各類元素各歸其位，各司其職，各盡其能，各展其長，各得其所，而又相互協調，和諧相處，達到內和外順，和衷共濟，協調發展的理想目標。近兩年，我校圍繞構建和諧校園，實現學校各元素間的和諧，進行了一些實踐與探索。

一、構建學校與師生間的和諧關系，

促進共同成長與發展

學校是育人的場所，師生是校園的主人，學校因師生而存在，師生因學校而發展。

學校把教師的培養與成長當作一項系統工程加以建設：實施“名師工程”、“青藍工程”等，以老帶新，以新促老，強化“傳、幫、帶”，使年輕教師迅速成長；實施“走出去”、“請進來”戰略，分期分批組織教師前往教育先進地區實地考察，以開闊視野，取得“真經”，并誠邀學界名家來校講學，傳經送寶，讓師生感受大家智慧，領悟大家風采；順應信息化、數字化潮流，完善現代教學設備，建起了多媒體教室、電子閱覽室，開通了校園局域網，為每位教師配備一臺筆記本電腦，為提高教學效率，激發學習興趣奠定了堅實的物質基礎。學校還從教職工身心健康考慮，每年為教職工體檢一次，真正做到“情感留人，發展留人”。一大批德才兼備的教師脫穎而出，其中有全國德育先進工作者、省特級教師、省教壇新星、省優秀教師、市學科帶頭人與教學骨干等。

學校把學生的發展作為最高使命，通過舉辦校園藝術節、體育節、科技節豐富了學生課余文化生活，也為學有特長的學子提供了廣闊的展示才華的舞臺；校園之聲廣播、校學生會干部競聘活動等是學生實現自我教育、自我管理、自我成長的絕佳平臺。在名師名校的感召和教育下，我校學子勇攀書山奇峰，高考戰績連創新高，學科競賽捷報頻傳，素質教育碩果累累。學校與師生間的和諧關系，既促進了師生的成長，也實現了學校的跨越式發展。

二、構建學校與社會間的和諧關系，

強化相互服務與支持

學校是社會的一部分，影響著社會的未來。社會的發展又對學校提出諸多要求，也影響到學校的發展。

學校確立了“為學生成長盡心，為教師發展盡力，為家庭幸福盡責”的全新辦學理念，提出了“構建和諧一中，實施精品戰略，創建省內名校，培養一流人才”的辦學目標。學校收費，全程公開，陽光操作，實行收費公示制；倡導愛心與奉獻，多次組織青年志愿者，開展義務勞動，清潔街道、社區衛生，帶著慰問品，走進敬老院，看望老人。上述活動的開展，贏得了社會的廣泛贊譽。社會也為學校考慮周詳：學校附近偏僻的小巷亮起了明亮的街燈；放學及晚自習時，學校傳達室多了值勤公安民警的身影；曾經熱鬧的網吧也遠離了寧靜的校園。學校與社會的良性正向互動，為學校的發展營造了有利的社會環境。

三、構建學校與家長間的和諧關系，

加強溝通與配合

家庭是孩子成長的第一環境，父母是孩子的第一任老師。家長的一舉手一投足往往是無言的規范，對孩子的影響勝過千言萬語。學校教育要千方百計取得家長的配合與支持，想方設法讓家長走進校園，參與教育教學實踐過程。這樣既能增強教育教學的針對性與實效性，又能使家長體會到學校育人的艱辛，從而激發家長的積極性，贏得家長的信任與支持。

我校成立了家長委員會，邀請家長走進課堂，參與重大考試巡視；時常召開家長會；實行班主任家訪制；對家長進行廣泛的問卷調查，傾聽家長的心聲，了解家長的心意。與家長的廣泛交流與合作，極大地增強了育人實效。

四、構建教師與學生間的和諧關系，

升華相互尊重與關愛

師生和諧是學生獲取知識的前提和教育教學獲得成功的保證，也是構建和諧校園的根本。“教育的本質及全部意義在于愛。”教師不僅要“傳道、授業、解惑”，更要把關注的目光投向教室的每一個角落，把關愛的話語讓每一個學生分享；對學生要尊重、理解、寬容、民主、平等；要身正為范，表里如一，做學生的楷模。

學校多次組織教師參與新課改培訓，用全新的教育理念武裝頭腦；召開德育年會，舉辦班主任沙龍，交流育人心得，共享優秀教育經驗；評選表彰先進德育工作者與德育標兵等，使教師真正做到愛生如子、為人師表。同時，對學生進行養成教育、勵志教育、感恩教育，讓教育的過程成為學生感受和體驗生命的過程，使學生獲得知、情、意、行諸方面的協調發展，成長為一個人格健全的、個性化的主體。

五、構建教師與教師間的和諧關系，

深化相互理解與合作

“海納百川，有容乃大。”構建和諧的教師關系必須克服文人相輕、同行是冤家等陋習，要樹立大局觀念，有包容之心，始終保持謙虛、謹慎、不驕不躁的作風，嚴于律己，寬以待人。

通過校本教研、備課組活動，廣大教師各抒己見，暢所欲言，深入交換意見，揚長避短，求同存異，相互學習，共同提高。不同學科的教師打破畫地為牢的學科壁壘與偏見，涉獵其他學科知識，改變自己單一的知識結構，走綜合型教師發展之路。老教師克服職業疲憊感，熱情幫助年輕教師成長；年輕教師也積極主動請教老教師，敏而好學。學校實行每周半日教研制，定期舉行面向市、縣、校不同層面的教學開放日、教學觀摩周、校內公開課，組織“一幫一”的“師徒結對”，現已形成了一支經驗豐富、奮發有為、團結協作、和衷共濟的教師團隊。

六、構建同學與同學間的和諧關系，

倡導團結與友愛

學生是教育對象的主體，在構建和諧校園中居于主體地位，其和諧關系乃和諧校園的根本。同窗情誼應是人與人之間最寶貴的情感之一。現在的學生大多是獨生子女，成長于長輩無微不至的呵護下，而激烈的學習競爭，加重了其心理負荷，加之處于青春期，自我意識強，叛逆性格明顯，這些都不利于形成同學間的和諧關系。因此，和諧同學關系的營造離不開學校與教師的正確引導。

學校通過研究性學習和社會實踐活動的開展，強化了學生間的合作，增進了同學間的友情，培養了學生的團隊精神。學校設有專門的學生心理咨詢室，有專職心理教師，對學生進行心理疏導；通過開展學生喜聞樂見的活動，在校內大興誠信、友愛、互助、合作之風。同學間的誤會少了，寬容多了，矛盾少了，互助多了。坦誠相見，真誠友愛，團結互助的同學關系悄然形成。

七、構建師生與校園環境間的和諧關系，

實現師生對優美環境的呵護與共享

校園環境包括硬環境與軟環境。硬環境指的是校園內的一花一木、一亭一榭、建筑雕塑等構成的空間環境；軟環

境指的是校園內的歷史文化底蘊與價值理念。二者統一于旨在營造濃厚的學習氛圍，為學生更好地成長創造有利的外在環境。廣大師生既是校園環境的創設者，又是校園環境的受益人。

我校乃百年名校，有著深厚的歷史文化積淀，校園里古木參天，花香四溢，各種建筑物錯落有致。在縣委縣政府的高度重視和支持下，一中新校園正在如火如荼地建設中。建成后的新校園將是我校發展的新起點。

作者單位 安徽省和縣第一中學

（責任編輯 田欣欣）