感動學生的“五大定律”

[摘 要] 感動是世間最好的教育。在教育教學過程中教師必須掌握感動學生的“五大定律”，讓“感動”了然于胸，明白感動學生的秘訣就是一個字——“愛”，并學會用學生的眼睛去看世界，從而用無痕的師愛感動學生。

[關(guān)鍵詞] 感動；五大定律；道德內(nèi)化

[中圖分類號] G456[文獻標識碼] A [文章編號] 1672-1128（2008）09-0076-03

有人說：“你看待世界的方式，決定了世界看待你的方式。”從教育者的角度出發(fā)，可以這樣說：“你看待學生的方式，決定了學生看待你的方式。”在現(xiàn)實的教育生活中，很多人會發(fā)出這樣的感慨：現(xiàn)在的學生已經(jīng)不知道什么是感恩了！但我們可曾想過，現(xiàn)在的孩子為什么不會感恩呢？在思想品德課上，教師滔滔不絕地講述著戰(zhàn)斗英雄的感人故事，可誰知道孩子們正在思考的是什么呢？我想他們?nèi)鄙俚氖歉袆樱鄙俚赖聦嵺`的內(nèi)化過程。要讓學生學會感恩，首先，必須了解學生需要什么樣的感動，懂得怎樣去感動他們。“感動”是最好的教育，只有先被感動，才能學會感恩。那么，我們用什么來感動學生呢？筆者認為，作為教師必須掌握“五大定律”。

第一定律： “感動”了然于胸 切莫以蠡測海

2008年5月，我在課堂上隨機對四個班的九年級學生，共19０人（其中男生１１５人，女生７５人），做了這樣一份問卷調(diào)查：“與老師交往的過程中，什么事使你最感動呢？”

調(diào)查的結(jié)果如表1所示。能夠讓學生感動的事涉及的方面很多，主要呈現(xiàn)出五個方面的特征。第一，生活上的細微關(guān)心。調(diào)查中選擇“關(guān)心學習、生活等各個方面”的學生占71%；選擇“關(guān)心生病的同學，為學生買藥，看望生病的學生等”的占37%，這說明讓學生感動的并不是教師教的某一個單詞，某一個定律，而是生活上無微不至的關(guān)心。第二，關(guān)注細節(jié)。細節(jié)往往決定感動的成敗。感動人并不需要驚心動魄的大事，教師應(yīng)善于捕捉學生細微的情感表現(xiàn)，從細節(jié)入手，感動學生。調(diào)查中選擇“總是鼓勵、激勵、表揚學生”的占48%，選擇“維護學生的自尊”的占52%，由此可見，學生的情感需要得到教師的及時呵護。第三，真心投入，熱愛學生。真心投入是以一種最積極的態(tài)度對待教育，對待學生，“不歧視、侮辱學生”，“不放棄差生”，“微笑面對學生”，“對學生總是充滿信心”，“總能原諒學生的錯誤”。選擇這幾項的學生也占了很大的比例，而選擇“處處維護學生的利益”的學生占到了60%。如果一個教師僅僅把教師職業(yè)作為一種謀生的手段，我想，他是無論如何都無法讓學生真正感動的。第四，把自己當做學生，走近學生。回憶自己的學生時代，能夠給我留下深刻印象的教師，都是那些在課外時間能經(jīng)常與學生交流，與學生一起活動、聊天，沒有很大架子的教師。調(diào)查中，選擇“主動與學生進行溝通”的占24%，選擇“不隨意向家長告狀”的占19.2%，這說明教師與學生的溝通也很重要。第五，以身作則，以言動人。用語言去感動學生是教師應(yīng)具備的基本能力。教師除了向?qū)W生傳授知識，更要注重通過自己的言行去感染學生。在調(diào)查中，選擇“以身作則，成為學生的榜樣”的學生占到了42%，這說明教師的典范作用也很重要。

第二定律：愛自己的孩子 也愛別人的孩子

“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。”教師的神圣就在于不僅僅愛自己的孩子，也愛別人的孩子。曾聽過這樣一個故事，一位母親在坍塌的廢墟里用雙臂支撐，背起沉重的瓦礫，頑強地生存了48小時，最終得救，而她唯一的動力，便是為她五歲的兒子撐起一方生存的空間。我想這個5歲的孩子，一輩子都不會忘記母親的愛。父母的愛是無私的、瑣碎的、細微的。現(xiàn)在有很多人對“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神”這句話的崇高性產(chǎn)生質(zhì)疑，我認為，他們沒有理解這句話的內(nèi)涵。“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神”是在強調(diào)教師要去愛學生，因為教育的全部秘訣就是一個字——“愛”，感動學生的秘訣也是一個字——“愛”。

“幼吾幼以及人之幼”，教師要如同愛自己的孩子一樣去愛護、關(guān)心自己的學生。教師要像母親一樣，要鼓勵、激勵、表揚學生，要注意學生的細微變化，將師愛的理性與母愛的細膩合二為一，真正寬容與賞識每一位學生，學生才會真正感動。

第三定律：師愛無痕 潤物無聲

有一位教育家這樣說：“當學生注意到你在教育他們的時候，就意味著你教育的失敗。”的確，任何愛都不需要常常掛在嘴邊。就像母親對孩子的愛一樣，一個不經(jīng)意的動作，一個真誠的微笑，一句隨意的問候，就可以將愛心發(fā)揮的淋漓盡致。老師的愛也是如此。

其實，每個學生都會被感動，只要我們有足夠的愛心和耐心。在調(diào)查的過程中，有學生寫下了老師最感動自己的事：“在假期結(jié)束時，打電話提醒學生不要忘記返校和交作業(yè)；遇到學校活動，哪怕站在旁邊看著，也和學生一起留到很晚才回去；在學生的周記、隨筆本上留下一段很長的評語；在第一節(jié)課以后就記住學生的名字，并且在畢業(yè)兩年內(nèi)不忘記；能夠注意學生的心情和身體狀況，關(guān)心、幫助你；在組織班級活動時，感謝同學們的幫助”。教師的愛表現(xiàn)在生活中的點滴小事上。有些教師在教育學生的過程中，總是自以為很愛學生，常常對學生說“我這是為了你的將來”、“我這是對你的家長負責”之類的話，這種赤裸裸的表白根本觸動不了學生的內(nèi)心，學生根本不領(lǐng)情。因此，教師一定要發(fā)自內(nèi)心地愛學生，關(guān)注細節(jié)，哪怕只是一個微笑，一個點頭，一句贊許的話，一束信任的目光，對學生來說，都會感受到老師的信任、尊重和關(guān)心，都會給學生成功、愉悅的心理體

驗，使他們感受到愛的溫暖。

第四定律：要想感動學生首先感動自己

莊子有言：“真者，精誠之至也，不精不誠，不能動人。故強哭者雖悲不哀，強怒者雖嚴不威，強親者雖笑不和。”要讓學生感動，教師自己首先不該是一個冷漠的人，對待每一位學生都該拿出百分之百的誠心。在此次調(diào)查中，筆者還得到這樣幾組數(shù)據(jù)，如表2所示。

表2中有這樣一道題：“你能體會到老師對自己的愛”。盡管有51.6%的調(diào)查對象回答“完全符合”或“比較符合”，但回答“不太符合”和“很不符合”的同學也占到了31.3％，這說明老師的愛并沒有使每一位學生都感受到，并被接受。在“老師組織獻愛心捐款活動是為了完成任務(wù)”的選項中，選擇完全符合、比較符合或基本符合的同學竟然達到58%。當老師都不能被“只要人人都獻出一點愛，世間將變成美好的人間”的公益活動所感動時，我們又拿什么去感動學生呢？

記得有一次執(zhí)教《我愛我家》公開課，我精心選擇并播放了歌曲《吉祥三寶》以渲染情境，抓住一家三口“對話”的幾次動情場面，充滿激情地一遍遍為學生朗讀課文，然而，學生卻說“都聽煩了”、“都是裝出來的”。精心準備的公開課失敗了。面對學生們的冷漠，我感到疑惑而苦惱。現(xiàn)在，從另一個角度去反思：如果一個教師總是不能感動孩子，我們是不是就以“現(xiàn)在的孩子都變得冷漠，不會感動”來推脫自己的責任呢？我們是否問過自己：當你想要去感動孩子的時候，你自己首先被感動了嗎？后來，再講《我愛我家》的時候，我總會給學生說到自己平凡而偉大的母親，每講到動情之處，自己的內(nèi)心都有很大觸動，也能深切地感受到，有一種感動在教室的空氣中流淌。有人說：“只有一條路可以打動人的心，就是向他們顯示自己首先已被打動。”作為教師，請一定記住：要想感動學生，首先感動自己。

第五定律：用學生的眼睛看世界

想想自己的學生時代

在教育教學過程中，我們可能會有這樣的感受，有些教師每天起早貪黑地工作，苦口婆心地教育學生，即使自己沒課也整天守著學生，但學生卻依然無動于衷，沒有絲毫的感動。究其原因，現(xiàn)在有些教師給予學生的是格式化的、成人式的、理想化的愛，是“恨鐵不成鋼”的憤怒，是母雞呵護小雞式的溫室里的愛，是操心過度，不給學生多少自由的愛。如表2所示，在“老師最關(guān)心的是我們的學習成績”的選項中，選擇完全符合、比較符合或基本符合的分別占17.7%、32.6%、14.5%。也就是說，認為教師只以學習成績?yōu)橹行牡恼?4.8%。同樣，認為教師刻意維護自己權(quán)威的占67.3%；選擇“不喜歡某個老師，就不喜歡他的課”的占51.6%。這說明，在學生眼里，教師總是維護自己的權(quán)威，沒有以平等的心態(tài)與學生交流，關(guān)心的只是教學成績。教師的這種態(tài)度影響了學生對教師所教科目的態(tài)度。這也從一個側(cè)面說明，教師還沒有學會用學生的眼睛看世界。

有人說：“誰最愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才可以教育孩子，才可以感動孩子。”凡事多為學生著想，用孩子的方式去愛。當學生犯錯誤時，想一想自己當學生的時候，是否遲到過，是否逃過學，是否打過架，是否給異性同學寫過小紙條，課堂上是否看過課外書，是否抄過作業(yè)……記得讀初中的時候，有一次我和幾位同學在教室里打撲克牌，被班主任逮了個正著，班主任把我們叫到辦公室，一陣“暴風雨”過后，他拿出了自己的“殺手锏”——叫家長。當時我真急得要哭了，幸好有一位老師在旁邊說：“×老師，給他們一次改正錯誤的機會吧，相信這幾位同學今后一定會改的。”當時，我好感動，走出辦公室的時候，還向那位老師鞠了一躬。從那以后，我再也沒有在教室里打牌。現(xiàn)在，我自己也是一名教師，每當想發(fā)脾氣的時候，我總會想想自己當學生的時候在想什么。我不會冷落學生，更不會挖苦和排斥他們。平時遇到學生犯錯誤，我會悄悄地將學生叫到一邊，如同朋友一樣，和顏悅色地詢問，從而形成了良好的師生關(guān)系，營造了溫馨和諧的課堂教學氛圍。

感動是一本厚厚的書，是一杯濃濃的茶，需要每一位為人師者慢慢地品讀，慢慢地品嘗。

作者單位 湖北省黃石市第十五中學

（責任編輯 田欣欣）