高校教育應注重學生學習方法的培養

【摘 要】“邁向學習型社會”的21世紀，在知識呈幾何級增長，知識陳舊期成倍數下降，終身學習的社會中，提高學生學習主動性，掌握學習方法，使學生學會學習就顯得尤其重要。因此，高校教育注重學生學習方法的培養，對我國人才培養具有極其重要意義。

【關鍵詞】高校教育 學習方法 培養

隨著科學技術的飛速發展，世界已邁入知識社會。知識總量呈幾何級增長，知識陳舊期成倍數下降，據有關研究表明，在人的一生中，學生時代只能獲得所需知識的10%左右，大量的知識需要在日后工作中不斷學習才能獲得。因此，筆者結合幾年的工作實際談幾點粗略的看法。

一、高校教育必須樹立由“學會”到“會學”的教育理念

“學會”是立足于學生掌握知識，“會學”則是立足于學生掌握學習知識的方法。“學會”與“會學”是不能分割的互為相聯的整體。“學會”是前提，是基礎，“會學”是目的，是上層建筑。

在學習方式上，學會表現在教師采取的是傳統的“授——受”教學模式，學生采取的是死記硬背、機械訓練、重復記憶的學習方式。而會學所采取的方式是啟發、探究、發現的教學模式，倡導的是自主學習、探究學習、發現學習。學生是知識的主動吸收者，學習過程是積極能動的過程。在學習內容上，學會強調的是教材，是書本知識，重視間接經驗的作用；會學更重視學習策略、學習方法、學習能力，強調學習不僅僅是獵取知識，更重要的是培養能力。在學習組織形式上，學會只局限于課堂教學，授課為主；會學則不受時間和空間的限制，與終身教育緊密相關。在學習評價方面，學會是以分數來衡量，分數是決定學會的標準，過分強調學習結果；會學不僅注重知識的掌握，而且更注重技能、能力、態度、方法品德和行為習慣等綜合素質的評價，重視學生潛能的開發和創造能力的培養。不僅僅如此，學會重在接受知識、積累知識、以提高解決當前問題的能力，是一種適應性學習；會學重在掌握方法、主動探求知識，目的在于發現新知識，新信息以及提出新問題，解決新問題，是一種創新性學習。

因此說，“學會”與“會學”不只是一字之顛倒，一字之差別，而是在教育理念上、教學目標上、內容上具有許多本質上的不同要求，是教學理念、教學標準的一次提升、一次飛越。

二、高校教育必須推進教學方法改革，才能達到學生由“學會”到“會學”的轉變

數學家笛卡兒有一句名言：最有價值的知識是方法的知識。解決“會學”的問題，最關鍵和最核心的問題也是方法問題。那么，高校教育如何培養學生“會學”呢？

1.突出教學過程中學生的主體地位

我國古代數育家孔子曾經說過：“學而不思則罔，思而不學則殆。”這句話不僅闡明了學習過程中學習與思考的辯證關系，更突出強調了學習者在學習過程中的主體作用。法國啟蒙教育家盧梭也曾說過：“形成一種獨立的學習方法，要比獲取知識更重要。”這說明只有學習者以自己獨有的方式主動、高效地投入到學習活動中去，才能從根本上提高學習質量。

然而在我國當前的高等教育過程中，以傳授知識為中心的傳統的教學理念仍然占據著主導地位。在這一理念下，教學過程是以教師為中心，以教材為內容，以傳授知識為目標。在實現這一目標的過程中，突出的是教師的核心作用，而學生主體作用沒有得到足夠的重視。要改變這種現狀，就必需改變過去由教師獨立主宰教學活動的局面，變主宰為主導，讓學生充分參與教學活動，發揮其主動性，充分表現其才能，并發展其個性，使其真正成為教學的主人。

在教學過程中一定要拉近教師與學生之間的距離，讓師生地位平等化，以達到相互影響、相互學習、相互啟發、相互補充，師生共識、共享、共進的目的。

2.加強教學過程中學生學習能力的培養

培養學生自身的學習能力，就必須提高學生的學習主動性，只有這樣學生的學習能力才有基礎，而在提高學生的學習主動性的同時，也會逐步促進學生學習能力的提高，這就是說，培養學生的學習能力與加強學生學習主動性的培養是相互促進的兩個方面。

加強學生學習能力的培養，應該提高到“以學生的終身發展為本”的這一新的教學理念上來。這個新的教學理念要求教學活動不能只現于專業知識的傳授，而更加應該注重學生能力的培養，尤其是學生學習能力培養。在短短幾年的大學期間內，學生所能獲取的知識量終究是有限的，但是如果學生在大學期間提高了學習能力，那么他將在今后的社會實踐中不斷獲取所需的知識，這樣才能適應未來社會發展的要求。提高學生的學習能力，應該從充分調動學生的學習主動性入手，讓學生在主動學習過程中逐漸提高自己的學習能力。教師在這個過程中，應該處于一個重要的推動角色，采取一切可行的措施激發學生的學習興趣，提高學生學習的主動性、積極性以及創造性。

3.從教學過程這個環節上培養學生學習主動性

培養學生的學習主動性，一個重要的前提是讓學生產生濃厚的學習興趣。這就須要從教學過程的各個環節入手，通過教學形式的多樣化、教學方法的個性化以及教學手段的現代化等一系列措施，強化學生的學習興趣，進而達到提高學生學習主動性的目標。

教學形式的多樣化，就是要充分利用及開發課程資源，將課程的教學形式多樣化，避免傳統教學中教師唱“獨角戲”的單一模式，要將課堂教學視為師生共同探討學術思想、研究學術問題的場所，要將知識講授、問題討論、課程實踐等各種教學形式有機地結合起來，體現合作學習、研究性學習和個體化學習的兼容并存，從而構建一個靈活、互動的課程教學結構。

教學方法的多樣化，還要求教師在教學過程中避免單一化、模式化、公式化的教學方法。結合具體的教學情況來靈活恰當的選擇教學方法是提高學習質量和效率的關鍵。

三、高校教育推進“學會”到“會學”的轉變，必須有相應措施和制度作保證

要使“學會”向“會學”轉變，不停留在各類會議、各類理論專集和各類設想上，不僅需要各級領導和廣大教師的高度重視，同時也必須盡快推出相應的措施、制度和規定作保證。教育領導機關應確立明確的指導思想，大力推進先進教育觀念的落實，強化各級的責任意識，宣傳危機感和緊迫感，樹立有所作為的思想，使上下觀念一致、想法一致。其次，研究和確立對教師教學工作評價的標準和辦法，按照“會學”的標準，科學評價教師的教學工作。建立建全保障機制，保障部門對教學方法改革的課程，在經費使用，機房及實驗室的使用上要有一定的優先權。建立相應的獎勵制度，對那些在教學方法改革上取得顯著效果的教師，給予重獎。通過以上措施和制度，確保向“會學”轉變的教學任務的落實。

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(作者單位：解放軍信息工程大學）