注重情感心理教育，提高大學(xué)英語聽說質(zhì)量

【摘 要】近年來，隨著素質(zhì)教育的興起和發(fā)展，大學(xué)英語教育也要有相應(yīng)的改革。本文圍繞為進(jìn)一步提高大學(xué)英語聽說能力將情感心理教育運(yùn)用到聽說能力的培養(yǎng)過程中，以情促情、以知促情、以新穎的教學(xué)思維和教學(xué)手段鞏固聽說課的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】情感心理教育 大學(xué)英語 聽說質(zhì)量

一、前言

近年來，隨著素質(zhì)教育的興起和發(fā)展，大學(xué)英語教育也要有相應(yīng)的改革。對(duì)英語的教學(xué)，應(yīng)該是將其作為一門語言來教而不僅僅是為了應(yīng)付考試或完成教學(xué)任務(wù)。眾所周知，作為交流的工具，語言最直接的交流功能就是聽和說。因此，我們的大學(xué)英語教育要徹底改變“啞巴英語”和“聾子英語”的局面。這就需要切實(shí)提高對(duì)學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)。

然而，今天我們所面對(duì)的學(xué)生群體是出生于上個(gè)世紀(jì)80年代末90年代初的當(dāng)代大學(xué)生，“其總體上是一群伴隨著民族改革開放的步伐、伴隨著國家現(xiàn)代化的進(jìn)程、伴隨著電視、電腦、網(wǎng)絡(luò)成長起來的“新新人類”，他們?cè)谇楦邪l(fā)展上表現(xiàn)出十分明顯的時(shí)代特點(diǎn)。如何認(rèn)識(shí)和把握這一代大學(xué)生的情感特點(diǎn)，開展積極有效的情感教育，是擺在高校教育工作者面前亟待解決的重要問題”。結(jié)合目前大學(xué)英語教學(xué)中關(guān)于聽說能力培養(yǎng)方面存在的問題，即“啞巴英語”和“聾子英語”，教師要在英語教學(xué)過程中注重情感心理教育，并將情感心理教育和英語語言的特點(diǎn)相結(jié)合，來提高大學(xué)生英語的聽說能力。

二、如何進(jìn)行情感心理教育

情感教育是教育過程的一部分，它關(guān)注教育過程中學(xué)生的態(tài)度、情緒、情感以及信念，以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展和整個(gè)社會(huì)的健康發(fā)展。即情感教育是使學(xué)生身心感到愉快的教育，這樣的教育可以培養(yǎng)他們的自我情感調(diào)控能力，促使他們對(duì)學(xué)習(xí)、生活和周圍的一切產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，形成獨(dú)立健全的個(gè)性與人格特征。

在大學(xué)英語聽說能力培養(yǎng)過程中，情感教育起著重要的作用。首先，情感教育可以充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生對(duì)英語聽說的興趣和自信。根據(jù)筆者上課這幾年的經(jīng)驗(yàn)，很多學(xué)生不是聽不懂和不會(huì)說，而是聽懂了不敢說，亦或在講英語的時(shí)候總是前怕狼后怕虎，磕磕巴巴不能成文。因此，著眼于學(xué)生的情感心理，在課堂教學(xué)中盡量創(chuàng)造輕松愉快活潑有序的情感環(huán)境，來激發(fā)學(xué)生的興趣和培養(yǎng)學(xué)生的自信。其次，從很大程度上講，語言是文化的傳播介質(zhì)，因而，在英語語言的文化情景中去聽、說英語會(huì)更有效。

大學(xué)生英語聽說能力培養(yǎng)過程中的情感教育主要從兩個(gè)方面來展開。第一要以情促情。學(xué)生就如許多美麗的水晶，教師就如一盞明燈，只有這盞燈發(fā)出最亮的光芒，那些水晶才會(huì)閃爍七彩的美麗。在這個(gè)過程中，教師要善于調(diào)控自己的情緒，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、和諧、歡快的課堂氣氛，從而幫助學(xué)生建立良好的自信心，積極思考，克服畏懼心理，勇于交流發(fā)言，達(dá)到理想的教學(xué)效果。要做到以情促情，首先教師應(yīng)保持良好的個(gè)人形象和優(yōu)雅得體的教態(tài)。教師著裝是否大方得體會(huì)影響學(xué)生對(duì)該教師的態(tài)度以及對(duì)該學(xué)科的態(tài)度，進(jìn)而影響學(xué)生對(duì)該學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情。其次，精神方面，教師應(yīng)始終保持快樂、飽滿、振奮的狀態(tài)，充分用自己的言語情緒和非言語情緒來影響和感染學(xué)生。言語情緒指語音、語調(diào)、語速、停頓、節(jié)奏、拉長等。優(yōu)美標(biāo)準(zhǔn)的語音和抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)無疑會(huì)充分吸引學(xué)生的耳朵和注意力，并使其產(chǎn)生對(duì)英語的喜愛之心，從而激發(fā)他們也要講這么好的英語的愿望。非言語情緒是指面部表情和體態(tài)表情，比如目光、手勢(shì)、姿態(tài)等。眼睛是心靈的窗戶。透過眼睛我們可以看到別人的內(nèi)心同時(shí)也傳達(dá)了我們的信息給別人。英語課，尤其是聽說課，教師與學(xué)生的目光交流尤為重要。它不但可以使教師把握學(xué)生是否聽懂的程度，而且教師對(duì)學(xué)生關(guān)注、肯定的眼神可以給予學(xué)生莫大的鼓勵(lì)和自信，從而使其產(chǎn)生積極和勇敢的心理情緒。值得注意的一點(diǎn)是，教師的目光一定要覆蓋所有的學(xué)生并給予學(xué)生相同程度的關(guān)注，這樣能更好的統(tǒng)攬全局，也使得學(xué)生切實(shí)的感受到自己在老師眼里是和別人一樣的棒。

第二個(gè)方面，要以知促情。除了要保持高昂的個(gè)人情緒外，教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情感處理，對(duì)教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)含的情感因素要給予充分地挖掘、發(fā)揮，做到知情并茂、以知促情。教師在教學(xué)中通過自己的言語情緒和非言語情緒，將蘊(yùn)含在教材中的情感因素表現(xiàn)出來同時(shí)融入自己對(duì)教材內(nèi)容的某些情感，由此感染學(xué)生，使學(xué)生也引起相應(yīng)的情感體驗(yàn)。當(dāng)然，前提是教師要提高自己對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣及情感認(rèn)識(shí)。只有熱愛自己所教學(xué)科的教師，才能在教學(xué)活動(dòng)中將自己對(duì)學(xué)科的熱愛和執(zhí)著追求的精神帶給學(xué)生，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科內(nèi)容的興趣，激起學(xué)生情感上的漣漪和共鳴。

如上所述，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)那楦械母腥?、?dǎo)向和鋪墊，當(dāng)情感教育的種子在學(xué)生心里生根發(fā)芽，也就是說學(xué)生心里產(chǎn)生了積極、熱切和自信的情緒傾向后，教師還需要結(jié)合教材、學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)及個(gè)體特點(diǎn)創(chuàng)造各種有趣的可操作性聽說訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，使得情感教育的苗兒茁壯成長并開花結(jié)果。一方面，教師要有新穎的教學(xué)思維，比如發(fā)散式教學(xué)思維和逆向教學(xué)思維。窺斑見豹。筆者教音樂系的學(xué)生，在講解完Alfred Nobel: A Man of Peace.的課文后，要求學(xué)生在Nobel Prize和 honor任選一項(xiàng)，小組為單位，3到4人，表演獲得Nobel Prize或各種影視及音樂界Great Honors的情景劇，要求有內(nèi)容、有情景，熱情的表演，得體的動(dòng)作，適宜的服裝等。由于教師的引導(dǎo)和感染，學(xué)生準(zhǔn)備的熱情非常高昂。加上藝術(shù)生充分利用了他們的專業(yè)特長，融入了配樂、服裝及舞蹈。結(jié)果那一堂課學(xué)生人盡其才，熱情洋溢，連平時(shí)回答問題聲音很小的同學(xué)那天也是一臉自信的投入自己的角色。這不僅僅是一堂表演課，它的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)延伸出了那間教室和那兩節(jié)課。它使學(xué)生真實(shí)的體會(huì)到帶著熱情和喜愛去聽、說英語原來是那樣的快樂和高效率。在以后的課堂上筆者發(fā)現(xiàn)大部分同學(xué)逐漸變得大膽了，而且有意的模仿磁帶或其它來源的地道英語語音和語調(diào)。另一方面，教師要有新穎的教學(xué)手段。引發(fā)學(xué)生的興趣和吸引學(xué)生的注意力不是問題，但要長時(shí)期的保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)專注力就需要教師的教學(xué)手段要跟上時(shí)代的步伐常換常新。

三、結(jié)語

英語做為一個(gè)溝通的工具，聽和說至關(guān)重要。身臨全球一體化和信息化的21世紀(jì)，高校對(duì)大學(xué)生英語的聽說能力培養(yǎng)任重而道遠(yuǎn)。在培養(yǎng)學(xué)生聽說能力的過程中，除了知識(shí)的傳授，更多的是要運(yùn)用情感心理教育來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情以及使其保持可持續(xù)發(fā)展的積極學(xué)習(xí)態(tài)度。教師要以自己飽滿的熱情來感染和帶動(dòng)學(xué)生的熱情，即以情促情；同時(shí)教師要挖掘教材內(nèi)容里的情感因素并融入自己的感情，通過言語表情和非言語表情將其講解和展示，也就是以知促情。此外，教師要緊跟時(shí)代步伐結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，用運(yùn)新穎的教學(xué)思維和教學(xué)手段，盡可能的給學(xué)生創(chuàng)造練習(xí)聽和說的機(jī)會(huì)。春華秋實(shí)，一分耕耘一分收獲，只要蠟炬傾情付出，就一定會(huì)有更多星光璀璨。

參考文獻(xiàn):

[1]盧家楣.情感教學(xué)心理原理的實(shí)踐應(yīng)用.上海世紀(jì)出版集團(tuán)上海教育出版社出版發(fā)行，2002，(12).

(作者單位：寧夏大學(xué)外國語學(xué)院）