用Ｂｌｏｇ的方式延伸《大學物理》教學

【摘 要】利用網絡技術組建Blog系統，探索《大學物理》課程的課后延伸教學模式；通過收集教學日志、學習日志等數字化教學資源，有力加強師生間的課后交流，促進學生課后自主學習，實現延伸教學目的；“物理博客”（Physics Blog）系統的推廣使用，深受學生喜愛，在延伸教學中的成功應用得到專家好評。

【關鍵詞】Physics Blog 延伸教學 教學資源 自主學習

一、Blog的教學功能

Blog（中文名“博客”）是以日志的形式發布文字、圖片、音頻、視頻等信息，并可附加評論的個人網頁。Blog與傳統的個人Web相比較，具有很強的易用性，日志文章頁面很容易生成，只需簡單的點擊就能發布、刷新頁面內容，而不需建立專門的個人網站。

隨著網絡技術和網絡媒體形式的發展，Blog已成為一種新的網絡教學和學習工具，使用者不需要有多高深的網絡技術水平，只要通過上網注冊，填寫一定的信息即可獲得自己的Blog空間和個性化網頁。Blog以時間為序組織內容，通過網絡留言、引用跟蹤等方式來構建網絡學習群，它是一個新的網絡教學平臺和簡單的個人知識管理器，具有強大的互動功能和較高的共享價值，已逐漸演化為教學課程改革的一種新模式。

二、Physics Blog平臺建設

《大學物理》課程是工科院校的一門重要基礎課。無論是傳統的“黑板+演示”教學模式，還是流行的多媒體教學模式，都是一種老師與學生面對面的教學方式，教師通過語言、板書、手勢及各種表情等傳遞課程教學信息、激發課堂學習氣氛，是課堂教學的主要形式。如何把課堂教學延伸到課外，共享教學資源、加強師生間的課后交流、促進學生課后自主學習，是教研和教改應探討的問題。

為推進我校的《大學物理》課程的建設，提高教學質量和教學效果，建立了輔助課堂教學的“物理博客”（Physics Blog）網絡平臺（http://210.41.245.5/blog）。系統設置有物理教學、物理學習、物理論文、疑難問答、物理文集等板塊，以達到共享教學資源，加強課后輔導答疑交流互，擴展物理文化知識等延伸教學的目的。

物理教學。匯聚教師的教學設計案例、教學方法和策略、教學體會、教學重難點、物理模擬演示動畫、教學錄象等教學資源。把教學資源數字化，克服了時間、空間、傳授對象的局限，更容易保存、傳播和共享。

物理學習。Blog作為一種學習記錄和反思工具，每位學生都可把自己對物理的學習感悟、學習總結、讀書筆記、學習疑難問題、討論主題隨時歸入Blog系統中，逐漸形成物理學習知識集。這些資料不但是學生自己對大學物理的學習歷程記載，更可與其他同學傳播、共享、借鑒。

物理論文。《大學物理》作為重要的基礎課程，在課堂教學以外和必要的作業練習以后，對學生開展寫小論文的教學要求，可以鍛煉學生的分析、歸納、邏輯推理與表達能力，培養創新意識。利用Blog發表小論文，不但老師可以查閱，學生之間也可相互閱讀、評論，達到交流共享的目的。

疑難問答。在物理學習中，學生肯定會遇到一些疑難問題、提出一些質疑觀點，傳統的教室答疑有時間和空間的限制。現在，學生可通過Blog系統隨時提出問題、組織一個討論主題，教師通過網絡回答后不但解決了學生的疑難問題，還可供其它學生查閱。日積月累后形成龐大的疑難問題討論庫，對共享學習具有重要的借鑒價值。

物理文集。對物理新聞、物理圖片、物理前沿知識、物理與生活等物理資源進行收集、篩選、整理，在Blog系統中逐漸形成豐富的、有價值的物理知識資源庫，在課堂教學以外，可以豐富學生的物理文化知識。

三、Physics Blog應用體會

1.通過Blog積累《大學物理》教學資源

Blog系統的運行，匯聚了大量的教師教學設計、教學方法、教學體會、教學重難點等教學日志，如“帶電球體、帶電導體球、帶電球面的區分”、“電磁學的知識體系”、“電磁學的重難點”、“電磁學的基本公式歸類”、“大學物理與中學物理學習的異同”、“物理課堂綜合教學模式”，等等。這些非物理理論體系的數字化教學資源，學生在Blog系統中隨時可以查閱學習，很受歡迎，點擊率非常高，學生評價很好，這種開放的網絡教學大大提高了延伸教學的效果。

系統還收集了大量的學生在物理學習過程中的感想、體會、知識總結等學習日志和物理小論文，如“有關大學物理和中學物理的學習感想”、“淺談大學物理學習方法”、“我的外星生物觀”、“關于靜電場的總結”、“在物理學習中找回自我”、“為什么外來電荷只能分布在金屬導體表面”、“長征系列火箭與神州飛船”、“大學物理的常用解題方法”等；甚至有一些創新的思維火花，如“從兩面鏡旋轉中受到的啟示”、“汽車速度計—構想”等。幾乎每篇日志，都有學生積極參與評論和討論，不但匯聚了學生的物理體會、創新觀點，還充分調動了學生對“難學”《大學物理》的學習積極性和熱情。

通過Physics Blog系統的運行，已逐漸形成完備的教學資源庫、學習體會集、疑難問題討論庫、物理知識庫。這些開放的教學資源打破了時間、空間、傳授對象的限制，更容易保存、復制、傳播和共享，大大提高了《大學物理》課程延伸教學的效率和效果。

2.通過Physics Blog，加強教師之間、教師與學生之間的交流

通過Blog系統，教師間可共同探討一些物理教學問題，不但有助于教師本人的深入思考，更有助于教師間借鑒好的教學方法和經驗；學習和借鑒教學經驗，有利于年輕教師快速成長。教師把教學日志記錄在Blog系統中讓學生查閱，是師生間通過網絡進行交流；教師對學生的疑難問題進行回答、相互討論是一種相互交流；學生之間討論某一主題問題、瀏覽日志、評論日志也是一種相互分享和交流。

在實踐中發現，不但本校學生積極參與課后的反饋與交流，甚至國內部分高校的學生也非常感興趣，加入這種交流和討論。通過Physics Blog系統，教師、學生逐漸形成一個課后交流合作圈，突破了《大學物理》課堂教學的時間和空間交流局限，延伸教學得到更好的實現。

3.通過Physics Blog充分發揮學生的主體作用，激發學習潛能

通過Physics Blog系統，學生可發表心得體會、疑難問題等物理學習日志，也可鏈接自己感興趣的文字文集、物理圖片和聲像文件，還可對其它日志進行評論。在進行這些操作時就必須要進行撰寫錄入工作，這樣就將思考與操作結合起來，高度調動學生的歸納、分析、判斷和數字化表達能力，按照學生的認知方式和學習風格進行表達。在這一過程中，學生無形中對所學物理知識進行了二次加工，加深了對知識的理解和運用，激發更高層次的反思和思維活動，是一個自主學習的過程。

教師充當引導者、幫助者、支持者角色，并通過Blog系統引導學生對學習日志進行分析、歸納、評價以及把相關資料整合在一起，供所有學生來分享，充分開展教師為主導、學生為主體的《大學物理》延伸教學。

4.通過Physics Blog提高學生數字化讀寫能力、鍛煉學生綜合素質

在Physics Blog中，每個參與者都需要把自己的日志、鏈接的文檔、圖片、聲音或視頻文件等資源組織、管理，包括其他人所做出的評論或評價信息。由于需要用數字化的方式、多種媒體符號來操作，在使用過程中學生的信息數字化寫作能力得到提高。學生曾評價：在開始使用Blog系統時比較麻煩，但是很快就熟悉了大型網絡系統的功能和使用、數學公式編輯器的使用、簡單物理圖形繪制，學會了Word文檔的排版等基本操作。通過《大學物理》的延伸教學讓學生的綜合素質和能力得到鍛煉和提高。同時，也是以健康的網絡文化占領網絡陣地，轉移大學生對網絡游戲、不健康網絡內容的關注，為學生提供有營養的精神食糧。

四、總結

Physics Blog系統創造了開放性的《大學物理》輔助教學環境，有利于教學資源分享、師生交流、學生自主學習和深度思考。Blog獨特的優勢彌補了傳統教學方法的不足，對提高教學效果和效率有積極的意義，在我校《大學物理》課程評為“2005年度四川省精品課程”驗收時，深受專家好評，獲得2008年度校級教學成果獎。但Blog不是一個萬能工具，如何引導學生在“網海”中控制自己的行為進行有效學習，是一個值得關注的問題。Blog這種新的網絡學習工具將為教育教學水平的提升提供一種嶄新的輔助平臺。

參考文獻：

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(作者單位：西南石油大學理學院)