在求實創新中推動學校的內涵發展

談到理想的學校，我個人有這樣的理解：學校是培養人精神氣質的地方，是追求真善美的廣闊原野。理想的學校首先要有厚重的傳統；其次要有鮮明的學校文化特征，這些文化特征包括嚴謹開放的校風，淵博、敬業、富有愛心的教師，有遠見而敢于擔當責任的校長等。理想學校進行的教育是為了人的幸福。教育為了人的幸福，包含兩層含義：一是教育過程本身應該是幸福的；二是教育應該為人的幸福做好準備和指導。也就是說，教育應該讓學生學會求真、向善、愛美和健體，而求真的科學素養、向善的人文精神、愛美的藝術情懷和健康的體魄，讓學生的人生充滿幸福。同時，教師的人生和職業也應該充滿成就感和幸福感。

如何引領學校走向這樣的理想狀態，是我任職北京市一零一中學校長以來始終思考、研究、實踐著的首要任務。本文所記述的是一零一中學內涵發展的些許思考和認識，拿出來與大家共享。

一零一中學是中國共產黨在革命老區創辦并遷入首都的唯一一所中學，學校歷經三次遷移，直到1951年經周恩來總理批準，建校在圓明園遺址非主體部分。1955年9月，郭沫若先生題寫校名并釋其含義為“百尺竿頭，更進一步”。

一零一中學半個多世紀的發展，每個階段都有黨和國家領導人的特殊關注，這種關注和指導給了我們比較特殊的政治榮譽，更是一種發展動力和壓力，一零一中學在科技教育、體育教育、藝術教育等方面不僅全面、優秀，而且有特色，有個性。

一、科學定位學校發展：

建設優質、知名的一流中學

一所優質的一流中學，我個人認為應具有以下特征：首先，歷史悠久，學校文化積淀深厚；其次，學生培養質量較高；再次，校園文化獨特，體現優良傳統文化與現代文化的融合，民族文化與世界文化的結合等；最后，能夠提供科學合理的教育模式，引領教育發展潮流等。對比這些特征，一零一中學近年來的飛速發展，正在不斷走向優質、知名的一流中學行列。

經過多年努力，尤其是“十五”時期，一零一中學在繼承歷史經驗的基礎上，逐步形成學校的辦學理念、辦學目標、人才培養目標和辦學特色。辦學理念：繼承發揚革命傳統，承載民族復興的偉大重任；與時俱進，務實求新，全面推進素質教育。辦學目標：把學校辦成高質量、有特色、開放式、創新型的社會主義現代化學校；以科學發展觀為統領，辦人民滿意的優質教育，成為輻射全國的示范性基礎教育基地；以鮮明的育人特色和先進的教育發展模式進入國際名校行列。人才培養目標：基礎寬厚、富于創新、個性健康、全面發展。辦學特色：自然環境幽靜典雅、人文環境和諧大氣、歷史底蘊豐厚深邃的學校文化氛圍；學校光榮歷史和獨特地域優勢融合而成的以愛國主義教育為中心的德育模式；持之以恒、形式多樣、促進教師專業化發展的校本培訓；學習基礎與能力并重、科技教育與體育藝術教育并重的人才培養體系；起步早、質量高、輻射廣的優質教育信息資源共享。

談到建設優質學校的過程和途徑，千校千面，有多少位校長就有多少種領導方法，有多少所學校就有多少條成功之路。領導、管理和決策都難以線性地描述和表達。就我個人的體會，建設優質學校在管理層面，就是要加強效能管理。作為管理學上的一個概念，效能管理指在固定投入一定的情況下，可以表現出來的功能的程度。就一零一中學的管理實踐而言，其效能管理更關注過程、細節、質量和教師專業的發展。

二、有效教學管理：注重細節，建設優質課堂

一零一中學有效課堂教學的任務定位是：今天的學習是為了明天學得更好，今天的發展是為了明天更好地發展。一零一中學的教學質量觀，即堅持以人為本的質量觀；堅持可持續發展的質量觀；堅持全面發展的質量觀。一零一中學提出各個學科，包括體育學科、藝術學科，都要認識到自己的學科是貫徹全面發展教育方針的一個方面。各個年級都要把教學質量擺在突出的位置。

1.完善制度建設，強化教學過程的管理和教學細節的管理

在細節決定一切的時代，課堂教學更應追求精益求精。學校制定了系列教學工作文件，內容涉及年級教學工作，教研組、備課組建設等方面，從而逐步完善了教學常規管理。

每學期初，教學處分別召開年級全體教師會，提出明確要求和主導性教學理念，如培養優秀的學習習慣，形成嚴謹的學風，打好學科基礎，提升學習能力等。校長、教學校長、教學主任深入課堂并提出教學現狀診斷及改進意見，特別強調落實到位。行政會定期研究教學工作，抓好教學質量的全員和全程管理。

一零一中學的教學管理特別強調三個要點：教學過程管理、教學細節管理、教學觀念重建。根據學生年齡發展特點和教學任務，教學過程管理有明確的年級特點，各個年級的教學管理工作都有詳細的實施方案，相關年級的教師依據方案調整教學內容和改革教學方式。細節管理有明確的要求，包括：教師課堂程序規范“三不”、課堂教學語言“五不說”以及教學活動“四有”、課堂提問“三層次”等。強調備課組對學科質量的關鍵作用，強調年級的質量責任制，細化學科教研組對不同年級的具體要求，從而夯實基礎，讓學生獲得實質性的發展。

2.實施教師互動機制，注重教學基本功

一零一中學始終向教師們強調：一定要踏踏實實地教學實踐，踏踏實實地研究教學。一節課，教學目標是否恰當，教學重點是否突出，教學方法是否有效，教材使用是否合理，學生的學習能力是不是在課堂中得到培養等，必須通過日常的教學研究來落實。防止將教研表演化、看點化和形式化。教師不能拿學生當工具，要清楚上課為誰服務，不能公開課好而常態教學不怎么樣，這樣的結果是從理念到修養都沒成長，是一種假性的成長，教師自己也并沒有真正的積累。抓細節，重常態，將有效的觀念和制度落到實處，從真正意義上實現師生課堂教學行為的轉變，包括教師教的行為和學生學的行為的雙向轉變，關鍵是教師行為的先導性轉變。

學校實施教師互動機制，加強教師之間的專業切磋與合作，組織以新教師、骨干教師為主的教學基本功比賽和教學展示。各教研組充分發揮集體智慧的力量，教研活動各具特色。僅在2007-2008學年第一學期，就承擔了全市性的語文、數學高中課改研討課以及海淀區英語、生物等學科的研討活動?；顒又?，教師深厚的教學功底，科學的教學設計以及對新課程標準的準確把握和獨到見解，得到了同行和專家的肯定。

3.凝煉經驗，建設學科教學品牌

建設學科教學品牌與推出名師、提升教學質量密切相關。學校強調教研組要有學科建設的主導思想，這也是學科改革的著力點。語文、英語、物理、化學、信息技術等學科不斷總結既有經驗，提出具有獨特視角的、科學鮮明的、具有感召力的課堂教學理念及教學模式。

例如，語文學科提煉并實施的“閱讀寫作一體化”模式，一以貫之，成效顯著。2003年，一零一中學學生寫出在全國極有影響的高考滿分作文《轉折》；2006年，取得北京市高考理科語文最高分；2007年，出了北京市高考文科狀元，北京市高考文理科語文最高分；2008年，理科語文最好成績全市第三。語文學科的確可以說是一零一中學的品牌學科。語文教師和學生一起做有追求的理想主義者，做好讀書、肯鉆研的探究者，做有人格魅力的童心未泯者，以一種“細雨濕衣”、“大愛無言”的方式，對學生進行熏陶和感染。

另外，英語學科提出“培養興趣、功在課外”，物理學科倡導靈性教學，依據“主體參與、預習領先、學教同步、合作活動”的主體教育原則，把“倡導創新，注重實踐”作為重點的研究實踐，都取得了豐厚的回報。

三、借助高中新課程改革，

推動學?？沙掷m發展

從2007年9月新學期開始，北京市正式進入高中新課程改革。關于這場改革，眾說紛紜。我們認為，態度就是競爭力。教育要有理想，要有終極關懷。小道理歸大道理管，強調小道理，改革就無法推進。我們是在條件缺失的境遇下進行改革，實踐中需要極大的創造性。需要調動所有人的智慧，在現實的課程環境中，在各個環節創造性地實施。不能一提方向就忘了現實，也不能一提現實就忘了方向，要研究需要，也要研究可能。實現高中課改的預期目標不可能一蹴而就，應該采取積極、穩妥的態度。

我們對此次高中課程改革的定位是，它不是完全否定已有的教育模式，而是要以最小的代價獲得最好的結果。因此，學校進行課程改革的原則是修正、充實、完善和提高，強調民主和多元的探索，重視持續的點滴積累和穩步的細節改進，用溫和、漸進和自我完善的方式來實現變革，以科學有序、務實和諧的積極心態校本化實施高中課改。

經過一年多的精心設計和大量工作，一零一中學成為市、區兩級的課改樣本校，并且成為北京市自主進行課程改革的實驗校，在模塊教學、綜合素質評價、學分管理、綜合實踐活動等方面總結出一定的校本經驗。具體說來，主要包括以下三個方面。

第一，尊重教育規律，關注學生差異，進行自主課程實驗，其中重要措施是“分年級逐步分層，分學科科學配餐”的課程安排，包括“標準餐”、“營養餐”和“自助餐”，具體課程安排是：（1）高一年級以開設必修課為主，以行政班組織教學，為學生提供優質高效的“標準餐”；（2）從高一第一學期開始，某些科目開設選修課，根據學生選課形成教學班，嘗試有限制的跨班選修，高二年級為學生提供分層次、有選擇的“營養餐”，分理工經濟類、人文社科類兩大類，各有三種方案供學生選擇；（3）校本課程是根據學生興趣和發展需要提供的多樣化的“自助餐”，由學生自主選修。

第二，構建選修課平臺，最大程度促進學生個性發展。通過選修課程模塊化、社團活動目標化、德育活動系列化等途徑，一零一中學開發了“大文化選修課”、“STS系列選修課”和“榮譽課程”等100余門微型課程。學生根據自己的興趣、愛好自主“點菜”，實行“菜單式”的個別化課程管理，教學組織形式實行全年級或跨年級的走班制。

第三，模塊教學求規范，重實效。模塊教學是此次普通高中課改的一個重要探索，意在通過教學方式的變革引導學生學習方式的改變，引導學生主動學習，培養學生的創新精神和實踐能力。具體實施內容包括：（1）科學安排教學時間，實行長短課時結合；（2）改進教學方法，加強學法指導。在科學解決模塊內容和課時不足的矛盾的基礎上，規范課堂教學，注重課堂實效，適當把握教學深度，正確處理模塊考試、高中會考、高考的關系。在課堂教學策略上，落實有效教學策略，即清晰授課，任務導向，多樣化教學，引導學生投入學習過程，確保學生的成功率等。只有教得有效，學得愉快，才能考得滿意。

四、教師培訓：

提高教師職業成就感和幸福感

教師是教育創新的主體，要培養學生的創新精神，教師必須具備創新精神，而要培養教師的創新意識和能力，需要有效的機制和持續不斷的活動作為載體。同時，專業化成長要成為教師的一種成就體驗和幸福體驗，教師的職業積極性和價值感才會得以升華。為此，學校近年的主要工作有以下幾個方面。

1.以激勵、導向和規范為原則完善人事管理制度

不斷完善人事管理制度，包括崗位責任制和考核評價制度。其中，聘任協議，教學民主測評等考核評價制度體現激勵、導向和規范作用。個人評價和年級組、學科組評價相結合，努力將制度的精神轉變為教師自身的主動約束。

學校內部管理機制突出人本化，強調以教職工的職業需要和發展需要為中心，各項工作制度能夠引導、激勵和激發教職工積極工作，使教師在充滿支持的環境中工作。比如，關系到學校發展和教職工自身利益的重大問題，充分進行民主討論，并采納教職工的合理建議，最大限度地做到公開、公正和公平。在保證學校發展的前提下，學校決策層充分考慮教職工學習、生活和工作的物質需要，完善學校教育、教學、人事、總務等各項工作的管理規定，有機整合各項規定，以保證內部管理的順暢和高效。

2.開展校本培訓，探索教師隊伍培養的新途徑

優秀教師是學校發展的第一資源，在教師隊伍培養方面，學校一貫堅持的方針是：促進每位教師的學習和成長，鼓勵教師成才成名。

2003年至2006年，一零一中學共補充專任教師70名，約占當時全部專任教師的二分之一，這些“新”教師，都需要一個過程來適應學校的教育教學常規，真正認同并接受學校確定的教育目標、辦學理念，融入到一零一中學獨特的學校文化氛圍中。同時，他們也需要時間來實現從“新”教師到合格教師，再到優秀教師的轉變。為此，一零一中學通過文化建設和校本教研，從價值認同和專業能力兩方面入手，培養高素質教師隊伍。主要有以下兩方面的工作。

（1）培育教師文化，并在各種細節中加以貫徹和強調

在60年的辦學實踐中，一零一中學積淀、整合、提煉出學校精神，即永不自滿的進取精神，無私奉獻的敬業精神，求實開拓的創新精神。教師隊伍建設上也有一些理念，比如，少一些優越感，多一些人生投入；在一零一中學工作給的是機會，并不必然是能力；不進則退，小進也退；沒有一流的教師隊伍不可能有一流的學校。這些精神與理念反映了全校教職員工共同的理想目標、精神信念、文化傳統及行為準則，幾乎涵蓋了教師文化的全部內容，是激勵全校教職員工為自己美好目標積極進取的精神動力。

一零一中學的教師文化弘揚和體現了學校優良的辦學傳統，具有一零一中學教師群體的特質，即不唯書，不唯上，求實大氣。學校主要通過輿論引導、先進示范、制度約束等方式和途徑建設教師文化。其中，很有校本特點的如每年校慶與老教師的座談，杰出校友進校園，與校友面對面等活動，都是弘揚學校傳統，建設教師文化的有效途徑。學校對師德、師風建設提出明確要求，健全和規范了各項管理制度，完善了有關工作條例。教師在各種制度、規范的約束中，明確教師文化所倡導的價值取向。

（2）加強校本教研，提高教師專業素養

2003年，學校成立青年教師成長論壇。提出的口號是：“及早培養，全面培養，分層培養，充分信任，自我發展?！痹撜搲荚诖龠M新進校的畢業生和從事教育工作三五年左右的青年教師盡快成長，盡快融入一零一中學的文化，融入一零一中學的教育教學環境。

為了促進35歲左右青年教師的高層次發展，一零一中學又成立了青年教師發展論壇，發展論壇的活動有：全國模范教師講成長道路，中國教育報讀書專欄編輯談教師讀書與教師發展。教師不能不讀書，讀書不能只讀一本書，讀一本書不能只讀幾句話，讀幾句話不能永遠照辦去做，要把書當營養，認真學習，汲取每本書的營養，將教育理論和學校本土特色相結合。只有這樣，學校和個人才能走得更遠。這些活動的目的是為了提高教師個人反思的效度、同伴交流的效度和專業引領的效度，激發青年教師成長成材的主觀能動性，引導其自我發展和自我完善。

2005年，學校開辦了青年教師培訓學校，對2003年以來進入本校工作的青年教師進行“入模子”培訓。內容涉及一零一中學的人文精神和教育教學規范、課堂教學設計、課堂觀察和教學評價、微格教學研究等，同時開展說課比賽，每位教師錄一節課，并通過對這節課的研究寫出教學反思。此次培訓的最大特點是緊密結合教學實踐，培訓的針對性和實效性強，有力地幫助青年教師盡快縮短了崗位的適應期和成熟期，促進了新任教師的專業化發展。

在一零一中學的教師隊伍建設中，我們深深認識到，教師真正的成長不在于崗前培訓，也不在于脫產培訓，而是在教學實踐中。教育創新中技術和手段是重要的，但制度和觀念更為重要。只有在一個鼓勵創新的制度和觀念氛圍中，教師的創新精神和創新能力才能被激發出來。

五、提高干部隊伍素質，提升學校管理質量

管理是將辦學思想和理論轉化為辦學實踐的平臺。有效的管理包括兩個關鍵因素：有思想的管理者和科學的管理機制。學校干部隊伍的管理水平決定和標志著學校發展的程度?，F階段教育追求的目標和生存環境不斷變化，政策導向和發展重點不斷變化，基礎教育的內外環境缺乏穩定和連貫，新情況、新挑戰、新問題層出不窮。這就需要干部隊伍有敏銳的洞察力和決斷力。

干部隊伍的素質、創新意識和管理能力對于學校持續發展非常重要。在干部隊伍的建設上，我們首先要求干部一定要有飽滿向上的精神狀態，有高度的歷史責任感，如影相隨的危機感，以只爭朝夕的精神開創學校改革發展的新局面。重點是培養干部領導學校發展的能力，具體包括貫徹科學發展觀的能力，敏銳判斷形勢的能力，應對復雜矛盾和問題的能力，不斷創新工作思路的能力等。同時，根據工作的需要，不斷調整干部隊伍的人員，完善干部任用和監督機制，從而保證依法、民主、科學地進行學校決策和管理。

干部隊伍管理水平的提升還有一個重要影響因素，即校長領導力。校長領導力需要校長擁有更全面的素質，包括校長教育教學理念、管理經驗、智慧膽識以及個人魅力。校長要通過自己的行為、言論、信仰、決心、膽識、追求、智慧、激情、誠意、親和力、全局觀念和遠見卓識感染、凝聚干部、教師和學生，使大家確立起共同追求的目標，使學校所有員工基本認同校長的辦學思想，并盡其所能地工作、學習、創新。

校長要“沉”下來，和教育理論者、政府決策者一起思考和分析，要“五讀俱全”。一要讀書，有一個“時刻準備著”的大腦。二要讀圖，在培訓、考察中分析基礎教育發展的形勢圖。三要讀人，向一切優秀的人和優秀的思想學習。四要讀事，留意“教育中的關鍵事件”，認真解讀，抓住發展的契機。五要讀校，有針對性地參觀考察目標學校，不僅僅是取經，還要看到問題和失敗的教訓。在讀書、考察、交流和學習中，校長不再是一個干癟的、孤立的個體，而是豐富的、有生命力的、充滿激情和熱情的領導者。

另外，要用心推進全面的管理工作。所謂用心，包括對事業的思索與探索，對工作的標準及細節的把握，對學校整體發展的渴望，對學校的責任與情感，以及對師生員工的理解、體諒和耐心。校長用心管理，教師才會用心工作，學生才能用心學習。

校長領導力是關鍵的，但必須與其他層面的領導力形成合力，才會有好的效果。一零一中學要求干部經常問自己：我們的眼光、戰略、創新能力是否能帶領學校處于標桿地位？要求干部對自己主抓的工作要明確問題，明確思路；要有對目標、創新點、措施、業績的細化考慮；要盯住目標，明確主抓工作在哪個方面保持領先，需要哪些業績支持，所需要的地位等。

在本文結束時，衷心期望校長們永遠以一種積極的生命態度，對自己的領導力、行動力保持自信，以破“舊”的勇氣和重建的熱情，推動學校的內涵發展！

作者系北京市一零一中學校長

（責任編輯 田欣欣）