關(guān)于大學(xué)生責(zé)任意識(shí)教育的探討

[摘要] 新世紀(jì)的大學(xué)生肩負(fù)的歷史使命決定了他們必須具有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。本文從大學(xué)生責(zé)任意識(shí)的缺失現(xiàn)象、原因方面進(jìn)行剖析，并對(duì)高校如何從教育與管理方面引導(dǎo)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)提出具體措施，具有借鑒意義。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生 責(zé)任意識(shí) 原因 對(duì)策

在當(dāng)前復(fù)雜多變的社會(huì)大環(huán)境下，部分大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感日漸淡化，與社會(huì)生活要求人們承擔(dān)越來(lái)越多的社會(huì)責(zé)任的要求格格不入甚至背道而馳。他們所表現(xiàn)出的社會(huì)責(zé)任感淡化的傾向，如：只重視個(gè)人利益，而輕視社會(huì)利益，造成對(duì)社會(huì)缺少主人翁責(zé)任感；只愿享受家庭的愛(ài)與照顧，過(guò)養(yǎng)尊處優(yōu)的生活，而不愿為家庭付出，造成對(duì)家庭缺少應(yīng)有的責(zé)任感；只重視個(gè)人感受，忽略他人的存在，處處以自我為中心行事，而呈現(xiàn)出情緒化和功利化的傾向，造成了自我責(zé)任感的混亂等等。新世紀(jì)的大學(xué)生肩負(fù)的歷史使命決定了他們必須具有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。如果說(shuō)責(zé)任的重要使責(zé)任教育成為永恒，那么現(xiàn)實(shí)中的大學(xué)生們見(jiàn)慣不驚的責(zé)任意識(shí)模糊、責(zé)任感淡化的客觀現(xiàn)實(shí)則使責(zé)任觀教育變得刻不容緩。

一、大學(xué)生責(zé)任意識(shí)淡薄原因分析

1.傳統(tǒng)觀念

在中國(guó)，從農(nóng)村到城市，幾乎都有同一個(gè)理念：再窮不能窮孩子，傾家蕩產(chǎn)也要送孩子上大學(xué)。在培養(yǎng)孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中，沒(méi)有把培養(yǎng)孩子的責(zé)任心作為基本條件，也沒(méi)有把培養(yǎng)健全人格作為基本目標(biāo)，而是一味的包容、愛(ài)護(hù)。這種只講奉獻(xiàn)不講回報(bào)的傳統(tǒng)教育方式，使大學(xué)生們從小就淡化了責(zé)任意識(shí)。

2.教育體制

在國(guó)內(nèi)應(yīng)試教育下，中小學(xué)教育主要是以灌輸知識(shí)為主，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重，升學(xué)率是人們判斷學(xué)校好壞的衡量體系。因此，老師和家長(zhǎng)對(duì)孩子們唯一的要求是好好讀書(shū)。而學(xué)生們?cè)谪?zé)任和良知方面獲得的教育則非常缺乏，這就造成學(xué)生很大的人格缺陷。

3.社會(huì)環(huán)境

獨(dú)生子女的特殊教育：現(xiàn)在獨(dú)生子女家庭占多數(shù)，在家庭教育中往往以孩子為中心，一味地寵愛(ài)縱容。另外，獨(dú)生子女沒(méi)有兄弟姐妹共同生活，容易形成感情上的“自我中心”，養(yǎng)成不善于團(tuán)結(jié)、不善于競(jìng)爭(zhēng)、不善解人意、缺少助人為樂(lè)的行為品質(zhì)。?

媒體宣傳的負(fù)面影響：目前無(wú)論是報(bào)紙還是電視，一些公眾媒體給年輕人塑造的楷模，很多是成功人士形象。而這些成功人士形象大都是用賺錢(qián)的數(shù)目來(lái)衡量的，這對(duì)大學(xué)生影響很大。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，各種承載著西方意識(shí)形態(tài)和價(jià)值觀念的“亞文化”對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活的沖擊日益強(qiáng)烈，年輕人在接受民主、自由文化意識(shí)的同時(shí)，往往會(huì)過(guò)分注重個(gè)人利益而忽視整體利益，這也是造成大學(xué)生缺乏社會(huì)責(zé)任感的重要成因。

就業(yè)機(jī)制的不完善：隨著高校招生規(guī)模的日益擴(kuò)大，高校畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，強(qiáng)大就業(yè)壓力迫使學(xué)生在校期間除學(xué)好專業(yè)知識(shí)以外，必須更多地學(xué)習(xí)和關(guān)注與就業(yè)有關(guān)的技能和知識(shí)，因此造成大學(xué)生過(guò)分地注重實(shí)用主義和功利傾向而缺失了責(zé)任意識(shí)。

二、加強(qiáng)大學(xué)生責(zé)任意識(shí)教育的對(duì)策

責(zé)任感教育是一個(gè)知、情、意、行相互滲透、互相促進(jìn)的過(guò)程，高教必須形成良好的責(zé)任感養(yǎng)成教育氛圍，通過(guò)積極的灌輸、教育、引導(dǎo)和規(guī)范，才能使學(xué)生真正成為身心健康、品行合一的人。

1.合理組織大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提升其社會(huì)責(zé)任意識(shí)教育

通過(guò)社會(huì)實(shí)踐來(lái)培養(yǎng)大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，立足于學(xué)校、學(xué)院和學(xué)生特色，以科學(xué)理論為指導(dǎo)，以了解社會(huì)、服務(wù)社會(huì)為主要內(nèi)容，以形式多樣的活動(dòng)為載體，以穩(wěn)定的實(shí)踐基地為依托，認(rèn)真組織學(xué)生開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、成才，以形成長(zhǎng)期與短期結(jié)合、集中與個(gè)別相輔的良好局面，創(chuàng)新組織形式。

大學(xué)生責(zé)任感的鞏固和提高，要通過(guò)圍繞責(zé)任感組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提供責(zé)任感養(yǎng)成的鍛煉舞臺(tái)。另一方面大學(xué)生在校外建立起社會(huì)實(shí)踐基地，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生用專業(yè)服務(wù)、回報(bào)社會(huì)，并且通過(guò)組建團(tuán)隊(duì)，完成實(shí)踐活動(dòng)中的各項(xiàng)任務(wù)等，在這些活動(dòng)中使他們的社會(huì)責(zé)任意識(shí)得到提升。

2.積極營(yíng)造有利于責(zé)任感養(yǎng)成的學(xué)校良好氛圍

作為培養(yǎng)合格的社會(huì)主義事業(yè)接班人的高校， 要完善和健全德育體制， 把對(duì)學(xué)生責(zé)任感的培養(yǎng)納入到教學(xué)目標(biāo)中來(lái)。在德育工作中， 根據(jù)時(shí)代發(fā)展的特點(diǎn)和大學(xué)生成長(zhǎng)的內(nèi)在要求， 利用科學(xué)的思想理論進(jìn)行指導(dǎo)， 使大學(xué)生能正確判斷世界發(fā)展趨勢(shì)， 了解中國(guó)國(guó)情， 關(guān)愛(ài)祖國(guó)的前途和命運(yùn)， 把實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值同祖國(guó)的需要結(jié)合起來(lái)， 形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，增強(qiáng)構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的信心。積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的“內(nèi)訓(xùn)”，提高修養(yǎng)，學(xué)會(huì)做人做事；鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高思想政治覺(jué)悟和明辨是非以及分析、解決問(wèn)題的能力；發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，通過(guò)自愿地實(shí)踐取得認(rèn)同，產(chǎn)生自覺(jué)責(zé)任感行為。

3.構(gòu)建大學(xué)生責(zé)任感評(píng)價(jià)內(nèi)容體系

加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育考核， 將責(zé)任感列入學(xué)生的考核中， 對(duì)學(xué)生形成一定的硬性約束力， 以促進(jìn)和引導(dǎo)大學(xué)生責(zé)任感的強(qiáng)化。對(duì)青年學(xué)生進(jìn)行德、智、體綜合素質(zhì)的測(cè)評(píng)，是促進(jìn)學(xué)生思想、政治和品德方面健康成長(zhǎng)的需要，也是具體實(shí)踐素質(zhì)教育過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的需要。目前學(xué)生綜合測(cè)評(píng)普遍存在“一手軟、一手硬”的現(xiàn)象，德育方面的考評(píng)相比之下低于智育和體育方面的考評(píng)，顯得比較薄弱，缺乏可操作性和規(guī)范性。制定出新的評(píng)價(jià)體系，將德育日常化、生活化，形成具有具體化、規(guī)范化和可操作性價(jià)值的學(xué)生思想政治品德的考評(píng)內(nèi)容；將社會(huì)的要求和學(xué)生個(gè)體的內(nèi)在需求兩個(gè)方面有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，從管理上做到定性與定量、目標(biāo)與過(guò)程的有效結(jié)合。通過(guò)考評(píng)時(shí)的加減分能從客觀上對(duì)學(xué)生起到一個(gè)導(dǎo)向作用，即：一方面學(xué)生必須遵守校紀(jì)校規(guī)，規(guī)范自己的日常言行，對(duì)自己和社會(huì)負(fù)起責(zé)任來(lái)；另一方面，廣大學(xué)生的上進(jìn)心、事業(yè)心和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)被激發(fā)和影響，養(yǎng)成對(duì)自我、社會(huì)負(fù)責(zé)的好習(xí)慣，從而達(dá)到強(qiáng)化做人的責(zé)任感。

4.引進(jìn)和重視心理咨詢工作，正確引導(dǎo)大學(xué)生責(zé)任意識(shí)

心理咨詢作為指導(dǎo)幫助大學(xué)生健康成長(zhǎng)、排除成長(zhǎng)道路上的障礙、減少心理疾病、增進(jìn)心理健康的事業(yè)，主要職能是對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活指導(dǎo)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)和心理輔導(dǎo)。通過(guò)開(kāi)展面向全體大學(xué)生的心理健康教育、心理輔導(dǎo)和咨詢工作，堅(jiān)持課堂教育與課外活動(dòng)相結(jié)合；既通過(guò)課堂教學(xué)傳授心理健康知識(shí)，又組織大學(xué)生參加陶冶情操、磨煉意志的課外活動(dòng)，不斷提高大學(xué)生心理健康水平。堅(jiān)持教育與自我教育相結(jié)合。既充分發(fā)揮教師的教育引導(dǎo)作用，又充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)大學(xué)生心理調(diào)適能力，提高學(xué)生的自我意識(shí)水平，解決學(xué)生遇到的心理問(wèn)題或困惑，促進(jìn)學(xué)生思想和心理上的成熟，健全人格，從而，提高青年學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。

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(作者單位：西北農(nóng)林科技大學(xué)機(jī)械與電子工程學(xué)院）