淺談推進區域性中小學心理健康教育發展的策略

[摘要]心理健康教育是全面發展教育的重要組成部分，是推進素質教育的重要方面。隨著國家相關文件的發布，更日益受到教育部門和學校的重視。本文擬從心理健康教育的管理、教師培訓、心育與課改的整合、心育活動的開展四個方面闡述一下推進區域性中小學心理健康教育的策略，以期對心理健康教育的發展有所裨益。

[關鍵詞]心理健康教育 區域性 策略

一、常態化管理，強化對心理健康教育的指導

區域內的組織管理，是中小學開展心理健康教育的強有力支持。但間斷的或偶然的指導并不能達到它預期的效果。因此，我們堅持將心理健康教育的管理常態化，從教育局到教師培訓中心形成一個常態化的組織管理體系。教育局形成整體工作導向和思路，教師培訓中心據此制定學期工作計劃，并在學期的不同階段根據各學校工作開展進程組織專門人員進行定期檢查和指導，使心理健康教育工作內化在學校的教育教學工作中，確保學校心理健康教育工作按層次性和階梯性穩步推進。

二、組織兩種培訓，提高心理健康教育教師的能力

1．逐步推進全員性培訓

我們立足于從三個方面培養全區心理健康教師的能力，一是培養教師立足課堂撰寫教案的能力；二是提高教師立足學生實際開展個案輔導的能力；三是提升教師立足教學過程中的實際問題開展課題研究的能力。

我們先后請來浙江師范大學心理研究所所長李偉健教授、浙江省學校心理健康教育專家鐘志農教授、溫州市教育教學研究院徐慧珠老師等從心理學知識、教師與學生的心理培育、心理健康活動課的設計等角度對廣大教師進行心育知識的輔導講座。廣大教師逐步認識到：自覺維護和促進學生的心理健康是全體教師的重要任務和職責，掌握一些心理健康的基礎知識對于教育教學工作具有重要的意義，高尚的師德更是心理健康教育的基石。

2．重點開展骨干型培訓

打造一批具有較高心理健康教育專業素養的骨干教師，是引領全員教師乃至學校整體發展的重要途徑。骨干包括兩個梯隊，一是打造一批骨干中堅力量；二是以骨干教師為指導師，凝聚一批心理健康教育的團隊力量。

三、抓好三個整合，將心理健康教育與課改結合

1．將心理健康教育與學科教學整合

心理健康教育與學科教學整合，即學科教學滲透。我們的學科教師運用心理健康教育的知識，大膽拓展學科課程的功能與目標，運用心理健康的知識，激發學生的學習動機，訓練學生的學習策略，培養學生良好的學習習慣，深入挖掘學科教學內容中的心理健康教育內容，準確把握切入點和結合點，使各學科的教學過程都能起到培養學生良好心理素質的作用。

2．將心理健康教育與活動課程整合

將心理健康教育與活動課程整合，是學校開展心理健康教育的核心途徑，也是有效順應新課改要求的重要策略。我們的學校積極把心理健康教育與學校德育活動、班團隊活動、科技活動、體育衛生活動、文學藝術活動、社會實踐活動相結合，讓學生在活動中促進認知，訓練技能，熏陶情感，促進人際交往，建立合作、友愛互助的人際關系。

3．將心理健康教育與日常教學活動整合

在各種教育活動中滲透心理健康教育是學校開展心理健康教育的重要途徑，也是促進新課改的重要方面。我們的學校積極創設符合心理健康教育所要求的物質環境、人際環境、心理環境，認真尋找心理健康教育的契機，大力開展豐富多彩的教育活動，寓心理健康教育于各種教育活動之中，讓學生在喜聞樂見的活動中調節心理狀態，提高心理素質。

四、開展四項活動，提升心理健康教育質量

1．研討會的組織召開

知識需要分享，理論需要研討，這樣才能使心理健康教育在交流碰撞中熠熠生輝，激蕩出實效。我們采取專題講授和分小組討論相結合的方式，使教師們在互動中感悟，在問題中提升。在研討會的地點選擇和氛圍營造上，我們也花費了很多心思，如將研討會搬到咖啡館里、茶吧里、公園的涼亭里……為教師們營造了輕松愉快的交流環境，讓他們把研討活動當成朋友的聚會，從而更能暢所欲言，更能真實發表自己的觀點和感想。

2．研究中心的建設

我們擬在區域內建立心理健康學科研究中心，打造一個“心育”團隊，創設一個區域內的“心育”氛圍，提供一個交流碰撞“心育”的平臺。首先，凝聚一批熱心于衷情于心理健康教育的教師，組成心理健康教育研究共同體；其次，在區教育局和培訓中心的引領指導下成立幾個區域性工作小組，通過定期碰面和網絡等方式組織心理健康教育的開展交流；最后，在各工作小組的組織下，組員每學期制定小組和個人的工作計劃，定期開展研討和實踐活動，并根據每小組的困惑和問題組織全團隊的活動，逐步提高工作小組內教師的素質，推動學校的心理健康教育工作。

3．研究基地的建設

面上工作水平的提高，往往有賴于在點上先行一步，取得突破。因此，我們還非常注重將科研的力量和因素注入心理健康教育的發展中。我們努力打造一批心理健康教育省市區級示范校，其中有幾所學校已取得了重要的進步，大踏步的向這個方向邁進。另外，我們還借助國家級課題研究的契機，將學校引領進“心育科研”的道路上。目前，我區已有一所學校先行一步，成為國家級心理健康課題的子課題研究成員和基地學校。

4．各項活動的開展

（1）定期安排專題講座。根據心理學的相關知識體系和心理輔導的相關方法技巧，定期請專家開展專題講座，充實教師們的理論空間，增加教師們的前沿動態，提升教師們的專業素養。

（2）開辦區級骨干教師研修班。通過選拔考核確定骨干教師培訓班的學員，根據學員的實際情況，展開教學技能和科研培訓，以點帶面，打造一批骨干中堅力量。再通過聘請這批教師為指導師，實現培訓班的滾動式發展。

（3）開展各種評比展示活動。結合市級的各種相關活動，開展區級心理健康優質課、個體心理輔導案例、心理健康教育論文等評比活動，給教師展示的平臺。同時，針對教師的優缺點利用學科發展共同體的力量進行跟蹤指導，使教師在幫扶中成長進步。

五、打造一批心理健康教育特色學校，讓區域內心理健康教育生花

在區內打造一批心理健康教育特色學校，是我們推進區域內中小學心理健康教育的一個近期目標。通過特色學校的打造，提高心理健康教育在全區的影響力，使更廣大的校長和教師都更加清楚地了解心理健康教育，感受到它的作用，從而支持并努力促進心理健康教育的發展，只有這樣，心理健康教育才能區域內生花，發揮出它更巨大的促進新課改、促進素質教育的作用。

推進區域內中小學心理健康教育，不是轟轟烈烈地開幾次講座、搞幾次活動就能完成的。當前，在開展學校心理健康教育的過程中， 隨著新奇感、興奮感的逐漸減弱，更由于挑戰而產生困惑，這必然會影響學校心理健康教育的持續發展。因此，需要我們盡快建立配套化、制度化的保障體系，與學校心理健康教育相聯系、相配套的輿論、政策、經費支持等保障體系，以及師資培訓、科學研究、職稱評聘等制度保障體系。這也是我區心理健康教育要繼續努力的方面。相信在大家的通力合作下，我區的心理健康教育之花定會更加絢麗綻放。 (作者單位：浙江溫州市鹿城區教師培訓和科研中心）