淺析高職經濟管理類校內實訓基地建設思路

[摘要]如何建設高職經濟管理類校內實訓基地是提升經管類高職院校整體辦學水平的迫切需要，是完善辦學條件、優化教學資源的需要，是完善和創新以就業為導向、以工學結合為切入點的人才培養模式的需要。文章在對國內外高職教育實習實訓模式的比較分析的基礎上，通過分析目前我國高職經管類校內實訓基地現狀，提出了高職經濟管理類校內實訓基地建設的思路和如何培育特色的創新思路。

[關鍵詞]高職教育 實訓基地 建設思路 特色

高等職業教育肩負著培養高素質的技能型人才的使命。高職教育既要注重專業理論知識的傳授，更需要注重學生實踐能力的培養。如何在現有的條件下，提高實驗教學質量，提高學生的實踐能力，培養高素質的技能型人才，是高職學校所面臨的共同課題。

近年來，我國高等職業教育蓬勃發展，為現代化建設培養了大量高素質技能型專門人才，對高等教育大眾化做出了重要貢獻，黨的十七大報告中提出要大力發展職業教育，提高高等教育質量。教育部16號文中更是明確提出大力推行工學結合，突出實踐能力培養，改革人才培養模式。實習實訓作為高職教育活動中不可或缺的環節作用日益凸現，作為實習實訓的場所之一點校內實訓基地則是保障實習實訓的基石。

一、我國高職院校現行主要校內實習實訓模式

從20世紀90年代中期以后，許多高職院校在教育部有關文件精神的指導下通過利用原有基礎，借助國家財政支持，結合本行業經濟發展的實際，借助于國外的模式及先進經驗，初步形成了各具特色的校內實習實訓模式。

1.校內純實訓室模式

這種模式是學校在國家財政支持下，根據專業建設需求和人才培養模式的要求，將學生專業技能的培養和訓練所需的硬件條件固化為一個個實驗室。這種模式為校內實習實訓的主要模式，這些實訓室根據專業不同，組合成實訓中心、實訓基地。大部分高職院校都獨立設置相應的實訓中心對其進行歸口管理。

這種模式的實驗室基本可以分為兩種類型，一種類型為電腦加軟件型。由于隨著管理信息化的普及，各種類型的企業普遍使用各種管理軟件來進行日常經營管理活動，這些軟件也融合了眾多專業理論和技能。而對于經濟管理類專業的學生而言，掌握這些軟件的使用成為必備的技能。還有一些通過模擬企業運營環境和流程設計的教學軟件。還有一種類型是模擬仿真型實訓室，這類實訓室將現實企業縮微到實訓室，如模擬保險公司、模擬倉儲配送中心、模擬仿真超市、模擬納稅大廳、模擬海關等。這類實訓室內配置各種相應專業的設施設備，在校內構建一種具有職業氛圍和職業環境的實訓場所，學生在這些實訓室既能動手操作，又能模范真實企業內各種崗位的工作流程和工作內容。

2.校企共建實訓室模式

學校自身不完全具備校辦產業的條件，為完成學生技能訓練和生產實習的教學計劃，學校經過政府或行業領導部門指導，與一個或若干企業相結合，共同建立工學結合關系。校企雙方本著平等互惠的原則結合，承擔各自的責任，并制定合作協議。校企合作建立校內實訓室和生產性實訓基地。前者企業派遣技術能手和行業能手擔任實訓室建設顧問、校內實踐教學指導教師，甚至將企業本身應用的軟件安裝在實訓室，企業參與到實訓室建設過程和教學使用過程中。該模式突出體現在訂單班合作形式中，學校根據企業的需要，有針對性的開展委托培養和定向培養，以解決企業對各種人才的急需。例如，高職院校與企業合作組建的各種訂單班，或者為舉辦的各種短訓班。后者則是將校內生產性實訓基地作為企業的一個生產車間或者分部（公司）。如寧波大紅鷹職業職業技術學院校內實訓基地模式，新疆石河子大學農學院經濟與管理實訓基地內世紀華聯實訓超市、中瑞會計事務所分部。校內生產性實訓基地可以部分承擔企業的生產任務，來給學生提供真正的實習環境。該模式可以延伸到企業，將企業作為校外實習基地，學校可以定時、定期派遣學生到企業進行各種層次的實習，包括頂崗實習。

3.依托主辦方產業或者校辦產業模式

這種模式是目前我國很多職業院校是依托一定行業主管部門或者集團公司辦學，如金融職業技術學院依托金融行業、經貿職業技術學院依托省供銷社、經濟職業技術學院依托物資集團等。這類院校身后都有雄厚的行業背景和企業背景。另外，學校本著“既出人才又出產品”、“以校辦廠，以廠養校”的原則創辦自己的企業(商場、酒店、工廠、農場以及其它和本校專業相關的企業)，其首要任務是為培養學生服務，把培養教育學生的思想品質、職業道德、傳授生產技能作為校辦產業的重要宗旨，并且通過這種模式形成自己的系列產品和技術優勢。

4.項目合作模式

企業在產品生產中不斷出現改進關鍵生產設備、開發新產品及開展技術革新等項目需要學校的幫助；學校也有不少課程設計、畢業設計及科研項目需要聯系生產實際進行。雙方各自的實際需求，促使企業與高職學校結合在一起，雙方本著互利的原則建立產教結合的關系。

5.學生自主創業模式

該模式是通過政府主導、社會力量積極參與、學校提供支持、教師提供指導、學生自主創立微型企業的方法，通過具體的經營活動學習和掌握所學知識或發現所需要掌握的知識的實習實訓模式。如浙江經貿職業技術學院的大學生創業園。

二、我國高職院校經管類專業校內實訓室的現狀

目前高職學校經管類專業實訓室，由于受到實驗(訓)室建設觀念、管理體制、建設經費的制約，形成了各自以專業為依托建設實訓室的思維定位，因此許多實訓室是各自分散、獨立的，缺乏整體性，導致共享性差、服務面窄。

1.實訓室重復建設，資金浪費嚴重

以專業為依托建設實訓室，很自然地會產生:各系均從某個專業的實驗教學需要建設相關的實驗(訓)室，爭項目、爭經費的現象時有發生。這種體制盡管也可滿足專業實驗教學的需要，但從學校的層面上分析，勢必造成各實驗(訓)室功能單一、布局和結構難以優化，設備重復購置，資源浪費嚴重等現象。如同一學校的電子商務專業購買了ERP軟件、市場營銷軟件、網絡營銷軟件，而物流專業和市場營銷專業也購買了相同軟件，造成軟件的重復購置。

2.實訓室共享性差，服務面窄

由于實訓室只能滿性足某一專業的實踐教學需要，課外也只對所在系的師生開放，實訓室建設出現了封閉管理、唯我使用的現象，造成服務面窄。

3.實訓室的開放性差，使用率低

要保證實踐教學的正常開展和課外開放，必須要有一定數量的實驗技術人員和管理人員，由于實驗員分散在各系，在學校實驗人員少的情況下，只能減少開放性實訓室的個數，影響實訓室的開放程度，從而影響實訓室的使用率。

四、高職經濟管理類校內實訓基地建設新思路

如何建設高職經濟管理類校內實訓基地是提升經管類高職院校整體辦學水平的迫切需要，是完善辦學條件、優化教學資源的需要，是完善和創新以就業為導向、以工學結合為切入點的人才培養模式的需要，更是新時期我國高等職業教育的發展賦予經管類高職院校的歷史使命。

1.高職經濟管理類校內實訓基地的目標和任務

高職院校的實踐教學基地的功能應當是多元的，包含實踐教學（實訓、實驗、實習）、開發生產（產、學、研、貿相結合）、培訓鑒定（職業培訓、技能鑒定、資格認證）、科研開發等。

高職經濟與管理類校內實訓基地的建設目標可以確定為：為相應專業群的實踐教學和科學研究服務，以計算機技術、網絡技術和通訊技術為基礎，借助模擬、仿真、虛擬環境等手段，以職業能力培訓為主線，以作業流程為導向，集教學、培訓、生產、科研、職業技能鑒定于一體，體現工學結合的，面向社會進行行業技能培訓、考核與鑒定的綜合性實訓基地。

經濟與管理實訓基地的建設任務為：

(1)系列實訓室的建設。基地各實訓室建設以校內生產性實訓基地為建設目標和方向，在滿足校內“對應專業”和“共享專業”教學任務的基礎上，為師生進行綜合實訓項目開發、專業群建設、校內外的科學研究提供服務。逐步建成產、學、研相結合的工學結合人才培養體系，配合專業群整合，構建自己的核心競爭力的高水平開放式實訓基地。

(2)建立經濟與管理類專業共享型教學資源庫。建立經濟與管理各專業教學資源庫，該資源庫通過Internet向校內師生提供文字、圖片、圖像等多媒體形式的經濟與管理專業領域的實訓課程與實訓項目等教學資源。在滿足校內教學需要的前提下，將研究成果在更廣泛的范圍內轉化為向社會提供服務的產品。

(3)利用高職經濟管理校內實訓基地進行模擬與仿真訓練，完善經管類專業的實踐教學體系和教學方法及內容，將專業理論與實踐緊密結合起來，使學生能夠更全面、深入地理解經濟與管理理論的內涵，更好地掌握經濟與管理各專業的實際操作技能，為企業培養合格的高技能高素質應用型人才。

(4)利用高職經濟管理校內實訓基地開展社會服務，承擔附近院校的部分實訓任務和有關企業的培訓任務，成為面向社會的行業技能培訓、考核與鑒定的基地。

2.高職經濟管理類校內實訓基地建設原則

為達到實訓基地構建目標，完成的建設任務，順應產業需求，同時考慮它與高等職業教育人才培養目標實現的關系，如何引進行業標準，實現真實或仿真的職業環境等因素，高職經經濟管理類校內實訓基地堅持共享和資源集約使用的基礎上，在實訓基地建設上必須堅持以下原則：

(1)先進性。高職經經濟管理類校內實訓基地所增置的教學設備和所采用的教學軟件應具有一定的可持續性和前瞻性。自購置經管類教學軟件和實驗室設備要了解當地先進企業管理軟件和辦公設備使用的現狀，盡量貼近當地區域經濟發展的實際，這樣才可能為學生提供更多的符合實際水平的專業理論和專業技能訓練，以滿足企業對第一線技術應用型人才的需要。

(2)職業化。高職經經濟管理類校內實訓基地應當借鑒現代企業的管理模式，努力營造現代生產、管理、建設、服務第一線真實的或仿真的職業環境，強調對學生的職業素質培養，以確保實訓基地能夠真正體現出職業教育的功能和特色。

(3)校企共建。實訓基地的建設，必須加強與企業的聯合、與產業的結合、與社會的融合，使學生和受訓者參與生產、管理、服務、建設等的實際運作，通過實踐，使受訓者更深刻的了解并準確的把握崗位技能、要求、社會環境、市場環境、企業運作管理模式等，才能構建起以緊跟現代社會經濟發展前沿為目標的新型實訓系統。

(4)可持續性。高職經經濟管理類校內實訓基地應盡量按照專業群集中布局和建設，而不應強調與所設專業的一一對應，強調專業群內各實驗室的資源共享和提高投資效益，從而保障設備的配套齊全和達到相當規模。同時可以根據高職教育專業設置的市場化和動態性的特點，緊跟市場需求和形勢變化而采取靈活增減的態勢，增強基地對新增專業的適應能力和可延展性。

3.高職經濟管理類校內實訓基地建設思路

《國務院關于大力發展職業教育的決定》、《溫家寶總理在全國職業教育工作會議上的講話》精神和高教16號文件精神，為新時期我國高職經濟管理類校內實訓基地建設提供了動力，指明了方向。伴隨著我國經濟社會的大力發展，高職教育也經歷了超常規、跨越式的改革與發展。為了與區域經濟發展相適應相協調，完成基地實踐教學（實訓、實驗、實習）、開發生產（產、學、研、貿相結合）、培訓鑒定（職業培訓、技能鑒定、資格認證）、科研開發等功能和建設任務。高職經經濟管理類校內實訓基地必須建立完善的管理架構和完備的管理制度，這是高職經經濟管理類校內實訓基地建設和運行的保障。我們可以從以下幾個方面著手：

(1)成立基地項目建設小組。在建設過程中，高職院校應該成立了由學院多個職能處室主要領導組成的項目建設小組，全面負責和管理實訓基地項目建設的科學規劃、質量控制和過程監管，提高項目建設的質量，提高實訓儀器設備的利用率。

(2)成立基地辦公室。辦公室設立主任一名，副主任若干；總體負責實施項目建設的科學規劃的起草、申報和實施，基地資源的調配和整合，日常實踐教學管理，質量控制和過程監管。考慮基地輻射系部和專業的多寡，可以分設實訓中心。如經貿學院的基地辦公室的組成是由教務處副處長擔任實訓基地主任，由相應系部主管實踐教學的領導擔承各實訓中心的(副)主任。

(3)強化基地的基層管理。基地的各實訓中心歸口系部，各專業實訓室群歸口教研室，各實訓室歸口專職教師，實驗室日常維護歸口實驗員并配備學生助理管理員。做到每個實訓室有責任管理員、責任教師、責任教研室。

(4)建立靈活的實踐指導教師隊伍培養和使用機制。“雙師型”實踐指導教師短缺是目前高職院校經濟管理類校內實訓基地難以發揮應有作用的主要原因之一。然而，“雙師型”教師的培養需要較長的時間。要解決這個問題，首先要打破傳統的用人機制，打破教師只能來源于校內的舊體制。充分利用社會資源，教師可以“走出去，請進來”。高職院校間可以建立起校校之間教師聯聘和互聘制度、校企之間的兼職實踐指導教師制度。提倡高職院校的骨干教師、優秀教師、“雙師型”教師跨校授課、培訓，讓真正有能力的優秀教師有更大的施展才華的空間，發揮更大的作用，讓更多的學生受益。提倡聘用行業和企業的能工巧匠、技術能手、行業精英擔任高職院校的兼職實踐指導教師，打破對教師學歷、文憑等條條框框的限制，建立一支具有豐富實踐經驗和技能高超的企業兼職教師隊伍。

(5)編寫、擬定統一的實訓指南、實訓指導書。實訓基地的使用需要實訓指南，它是實訓環節的教學大綱，可以明確實訓的目的和意義。為了共享實訓基地，各相關院校應共同組織專家、學者和企業技術人員商定、編寫統一的實訓指南。實訓指南通常包括以下內容:實訓目標、實訓環境與配置要求、實訓時間、實訓內容、實訓過程、實訓師資、實訓評估等。制定了統一的實訓指南，實訓基地的使用就有了統一的管理制度，人才培養就有明確的標準，十分有利于實訓基地的管理。

(6)強化基地各項制度建設。為了規范實訓基地和實訓室管理，高職院校應該制定了一系列的實驗室管理制度，如儀器設備的損壞、丟失賠償制度等，實驗前對學生進行安全教育和操作示范，假期前后進行實驗室安全檢查，配備專門的固定資產管理人員，以確保帳、卡、物相符。同時還將建立一系列配套的實驗員工作職責和學生守則。

總之，高職經經濟管理類校內實訓基地的管理架構應該統分結合，職責明確。系部和專業教研室是實訓室直接建設者和使用者，通過自下而上的提出各實訓中心、實訓室的建設規劃和日常實踐教學計劃，再通過基地項目建設小組和辦公室的統籌，自上而下的促進基地內所有實訓室的整合與共享，提高基地提高項目建設的質量（科學性和可行性的平衡），提高實訓儀器設備的利用率，強化質量控制和過程監管。

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(作者單位：浙江經貿職業技術學院）