我不喜歡狐貍爸爸

讓孩子學會判斷和選擇，學會明辨的同時，也學會困惑。

一位5歲男孩媽媽的疑惑

這個問題是關于《了不起的狐貍爸爸》的。藤藤讀該書有三遍了。有一天，他對我說：“我不喜歡狐貍爸爸，因為他偷吃別人的東西！”

我說：“如果他不去偷博吉斯的雞，他們全家都會被餓死。”

藤藤：“那他也不應該去偷東西。”

我試著說：“狐貍住的地方原來是樹林，狐貍有足夠的食物。后來博吉斯把樹林砍伐了，辦起農場，搞得狐貍一家和其他動物們沒有了食物來源，它們又不能等著餓死，所以只好去偷。”

盡管如此，藤藤還是堅持狐貍爸爸不應該去偷別人的東西！

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看得出來，孩子喜歡《了不起的狐貍爸爸》，但他卻聲稱不喜歡主人公狐貍爸爸，因為他偷東西。這說明孩子“困惑”了，而且表達出來了。

我們常常教孩子偷東西是“壞”的，但某本書卻在夸偷東西的人，而這本書居然讓人很想看。這本身是很讓人困惑的事情。這是一種很模糊、復雜的倫理觀。

藤藤說“我不喜歡狐貍爸爸”。這是他的表達方式，是對故事的反思。

在過去的習慣上，我們往往希望一個故事“教會”孩子某種道理，而孩子不接受這種道理，我們反而覺得孩子有點兒不正常。

在兒童作家達爾看來，故事不是為了“教會”孩子既定的東西，而是“引發”孩子去否定既定的東西，讓思維從不確定性中獲得釋放，產生更好的創意。

我們可以重新構思一個不偷東西的狐貍爸爸的故事，讓孩子嘗試開展思路，給狐貍一家一些建議。我相信孩子會有不少新的想法。拋離了故事的主題，也沒有關系，因為重要的是引發想象，不是讓結論固化。我們可以站在不同的角度，對故事的情境進行合理化的分析、設定，讓孩子在這種情境中面臨選擇。

優秀的兒童故事，往往就是讓孩子們去體驗某種“真實”，讓孩子們學會判斷和選擇，學會明辨的同時，也學會困惑。