創(chuàng)新教學(xué)管理體系 提高教學(xué)管理質(zhì)量

[摘 要] 本文結(jié)合我校具體情況，探討了從教學(xué)管理制度的更新、教學(xué)評(píng)價(jià)制度的完善、教學(xué)管理手段的創(chuàng)新等方面提高教學(xué)管理質(zhì)量的方法。實(shí)踐證明，創(chuàng)新教學(xué)管理體系，可以有效提高教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞] 教學(xué)管理體系；教學(xué)管理制度；教學(xué)評(píng)價(jià)制度；教學(xué)管理手段；教學(xué)管理質(zhì)量

[中圖分類號(hào)] G632.0[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1672-1128（2008）10-0016-03

教學(xué)管理是教學(xué)活動(dòng)正常運(yùn)行的基礎(chǔ)，在學(xué)校管理工作中具有重要的地位和作用。教學(xué)管理的水平和質(zhì)量直接影響學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。中小學(xué)校教學(xué)改革的不斷深入，對(duì)教學(xué)的科學(xué)管理提出了更高的要求。近年來(lái)，在上級(jí)教育行政部門的正確領(lǐng)導(dǎo)下，為確保自身教育質(zhì)量，我們著力于常規(guī)教學(xué)過(guò)程管理，完善教師評(píng)價(jià)體系，充分挖掘教師執(zhí)教潛能，通過(guò)全校師生的共同努力，收到了良好實(shí)效。近十年中考成績(jī)都穩(wěn)居武昌區(qū)第一名、武漢市前列。本文結(jié)合我校具體情況，探討通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)管理體系，提高教學(xué)管理質(zhì)量的方法。

一、更新教學(xué)管理制度

教學(xué)常規(guī)管理工作的開(kāi)展是“因校而異”的。我校在實(shí)踐中形成了一套具有本校特色的管理體系。

1.推行“教研組長(zhǎng)學(xué)科規(guī)范和學(xué)科建設(shè)責(zé)任制”

根據(jù)課程改革的新要求，各個(gè)學(xué)科教什么，怎樣教，怎樣學(xué)，怎樣落實(shí)等問(wèn)題，教研組長(zhǎng)制定了本學(xué)科的教學(xué)規(guī)范，并匯編成冊(cè)，發(fā)給全校每一位教師。利用教研組集中活動(dòng)的時(shí)間組織學(xué)習(xí)、宣傳，要求每位教師在日常教學(xué)工作中貫徹執(zhí)行。為了能夠摸索出一套“輕負(fù)擔(dān)、高效益”的有武珞路中學(xué)特色的課堂教學(xué)模式，各個(gè)教研組進(jìn)一步推進(jìn)了“學(xué)在課堂，教在課堂，落實(shí)在課堂”的校本教研活動(dòng)，把“講一聽(tīng)十”活動(dòng)（每位教師每學(xué)期必須講一節(jié)公開(kāi)課，聽(tīng)十節(jié)課）、優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)、“教壇新秀”評(píng)比活動(dòng)以及“教學(xué)能手”的選拔活動(dòng)等都納入其中，并與武昌區(qū)學(xué)科帶頭人和優(yōu)秀青年教師的評(píng)比相結(jié)合。

2.實(shí)行“備課組長(zhǎng)教學(xué)常規(guī)管理責(zé)任制”

“備課組長(zhǎng)教學(xué)常規(guī)管理責(zé)任制”是指?jìng)湔n組長(zhǎng)不僅僅只負(fù)責(zé)本備課組的集體備課和校本教研活動(dòng)的組織安排，更重要的是對(duì)本備課組全體教師的考勤、備課、上課、作業(yè)批改等常規(guī)教學(xué)活動(dòng)是否落實(shí)到位、效果如何全面負(fù)責(zé)。由于我校規(guī)模較大（擁有四千余名學(xué)生、兩百余名教師），但教導(dǎo)處的人手有限，僅靠教導(dǎo)處的檢查與督促，有些工作落實(shí)有困難，而備課組長(zhǎng)身處一線，與老師們時(shí)刻戰(zhàn)斗在一起，備課組長(zhǎng)的管理到位了，學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理的力量也就加強(qiáng)了。對(duì)本備課組的考勤情況，教學(xué)進(jìn)度，備課、講課、聽(tīng)課、議課情況，教輔資料使用情況，作業(yè)批改情況，備課組長(zhǎng)都要做到有督促、有檢查、有記載、有反饋。

3.構(gòu)建三級(jí)教學(xué)常規(guī)管理網(wǎng)絡(luò)

根據(jù)學(xué)校發(fā)展的新情況，在實(shí)行“教研組長(zhǎng)學(xué)科規(guī)范和學(xué)科建設(shè)責(zé)任制”和“備課組長(zhǎng)教學(xué)常規(guī)管理責(zé)任制”的基礎(chǔ)上，教導(dǎo)處制訂了備課、上課、閱卷、監(jiān)考、考勤、作業(yè)批改等一整套教學(xué)常規(guī)管理制度，構(gòu)建了備課組、年級(jí)組、教導(dǎo)處三級(jí)教學(xué)常規(guī)管理網(wǎng)絡(luò)。把查備課、查教案、查作業(yè)批改、查考勤、查輔導(dǎo)等教學(xué)常規(guī)工作的責(zé)任下放到備課組長(zhǎng)、年級(jí)組，教導(dǎo)處進(jìn)行抽查，使問(wèn)題發(fā)現(xiàn)得更及時(shí)、更準(zhǔn)確。

二、完善教學(xué)評(píng)價(jià)制度

教學(xué)活動(dòng)的根本目的是通過(guò)師生的共同努力，提高教學(xué)質(zhì)量。如何提高教學(xué)質(zhì)量呢？核心問(wèn)題有兩個(gè)：一要抓教師教的積極性和科學(xué)性，二要抓學(xué)生學(xué)的積極性和科學(xué)性。如何抓好這兩點(diǎn)，在我校的工作實(shí)踐中有很多具體的做法和手段，其中建立科學(xué)的評(píng)價(jià)制度是重要手段之一。在近幾年的教學(xué)管理實(shí)踐中，我校在制訂和完善了教學(xué)常規(guī)管理制度、學(xué)科教學(xué)規(guī)范的基礎(chǔ)上，主要建立了《教師教學(xué)質(zhì)量考核量化表》、《期末綜合考核獎(jiǎng)發(fā)放方案》、《中考獎(jiǎng)發(fā)放方案》、《“評(píng)教評(píng)學(xué)”問(wèn)卷調(diào)查實(shí)施方案》等相關(guān)的教學(xué)評(píng)價(jià)制度。

1.看常規(guī)是否落實(shí)到位

看常規(guī)就是看教師的敬業(yè)盡職情況。教學(xué)常規(guī)指的是一個(gè)教師應(yīng)當(dāng)完成的最基本的教學(xué)任務(wù)，主要是看教師以下工作的完成情況：備課、上課、作業(yè)批改、輔導(dǎo)、考試、課外活動(dòng)、總結(jié)、教研活動(dòng)和科研活動(dòng)等。

2.看變化是否穩(wěn)中有升

主要看三個(gè)數(shù)值的變化。一看由班級(jí)學(xué)科平均分所顯示的班級(jí)學(xué)業(yè)水平的變化，大致分為進(jìn)步、持平和退步三種情況；二看優(yōu)秀率的變化，也就是看年級(jí)優(yōu)秀學(xué)生在班級(jí)內(nèi)所占百分比的變化，大致也可以分為三類，可以反映出教師通過(guò)教學(xué)來(lái)培養(yǎng)優(yōu)秀生的效果；三看后進(jìn)率的變化，也就是看年級(jí)后進(jìn)生在班級(jí)內(nèi)所占百分比的變化，大致也可以分為三類，可以反映出教師通過(guò)教學(xué)來(lái)轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的效果。

3.看負(fù)擔(dān)是否科學(xué)合理

看負(fù)擔(dān)是指學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重不重，課堂效率高不高，教學(xué)過(guò)程是否有效。如果從學(xué)業(yè)成績(jī)反映出教師的教學(xué)成果很大，還應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步了解一下學(xué)生在學(xué)習(xí)這門學(xué)科時(shí)的負(fù)擔(dān)量如何。如果教師是通過(guò)超負(fù)而換來(lái)的成績(jī)，是不應(yīng)表?yè)P(yáng)的，否則會(huì)產(chǎn)生誤導(dǎo)。我們認(rèn)為，對(duì)教師工作的評(píng)價(jià)，不僅要看教師的工作態(tài)度、工作成果，而且要看取得每項(xiàng)的過(guò)程是否科學(xué)合理，是否符合教學(xué)規(guī)律，是否有利于學(xué)生和教師的身心健康。如果教學(xué)工作成績(jī)顯著，但是以犧牲學(xué)生的睡眠、娛樂(lè)、鍛煉、身心健康為代價(jià)換來(lái)的，那么這種成績(jī)顯然是站不住腳的，這種經(jīng)驗(yàn)也是不能推廣的。

4.看反映是否褒多貶少

近幾年，我校提出了“滿意服務(wù)”的觀念，教師的工作應(yīng)以學(xué)生、家長(zhǎng)的滿意為目標(biāo)，領(lǐng)導(dǎo)干部管理要以教師的滿意為目標(biāo)。因此，我們的評(píng)價(jià)制度必須考慮學(xué)生、家長(zhǎng)的滿意度，必須通過(guò)評(píng)價(jià)進(jìn)一步強(qiáng)化全體教師的滿意服務(wù)意識(shí)。學(xué)生的反映主要是通過(guò)每學(xué)期定期開(kāi)展的“評(píng)教評(píng)學(xué)”問(wèn)卷調(diào)查、座談會(huì)、班級(jí)報(bào)表來(lái)收集情況。家長(zhǎng)的反映主要通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)委員會(huì)、專題座談會(huì)等來(lái)獲取情況，家長(zhǎng)反映的情況基本來(lái)自學(xué)生，但是反映的問(wèn)題有一定的深刻性，對(duì)于改進(jìn)學(xué)校的工作是十分有利的。

三、創(chuàng)新教學(xué)管理手段

人們常說(shuō)，一個(gè)沒(méi)有創(chuàng)新的民族，終究是一個(gè)沒(méi)有希望的民族。同樣，一所學(xué)校在現(xiàn)代管理體制中如果沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，教學(xué)方法和管理手段落后，這所學(xué)校的教育也不可能得到快速發(fā)展。教學(xué)管理手段現(xiàn)代化，是提高教學(xué)管理工作的規(guī)范化和現(xiàn)代化水平的重要手段。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)突飛猛進(jìn)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教務(wù)管理手段現(xiàn)代化已勢(shì)在必行。教學(xué)管理手段現(xiàn)代化的主要表現(xiàn)就是信息存儲(chǔ)和處理手段的“規(guī)范化、信息化、網(wǎng)絡(luò)化”。在現(xiàn)階段，這種現(xiàn)代化主要體現(xiàn)在采用網(wǎng)絡(luò)化計(jì)算機(jī)教務(wù)管理系統(tǒng)進(jìn)行管理。這既是管理模式信息化的體現(xiàn)，反過(guò)來(lái)又在日常管理工作中起到規(guī)范工作、提高效率的作用。建立和完善計(jì)算機(jī)教務(wù)管理系統(tǒng)，可以提高管理的正確性、及時(shí)性、可靠性，使廣大教務(wù)管理者從繁重的手工勞動(dòng)和雜亂事務(wù)中解放出來(lái)，節(jié)省大量人力、物力、財(cái)力，最大程度地實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)共享，切實(shí)提高工作效率和質(zhì)量。在總結(jié)和繼承傳統(tǒng)教務(wù)管理的有益經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，積極運(yùn)用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等先進(jìn)技術(shù)，促進(jìn)管理信息的反饋與交流，提高教務(wù)管理質(zhì)量與效率，實(shí)現(xiàn)管理工作的現(xiàn)代化。

例如，在“評(píng)教評(píng)學(xué)”問(wèn)卷調(diào)查的實(shí)施過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)形式的問(wèn)卷調(diào)查不僅需要大量人力和物力，而且不便于修改和完善。而利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，不需要手工輸入和處理數(shù)據(jù)，能直接顯示調(diào)查和統(tǒng)計(jì)結(jié)果，即可增強(qiáng)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性，又能節(jié)省大量的人力和物力，還能很方便地修改調(diào)查項(xiàng)目。為此，我校設(shè)計(jì)了一個(gè)基于網(wǎng)絡(luò)的“評(píng)教評(píng)學(xué)”問(wèn)卷調(diào)查系統(tǒng)，如圖1所示。我們充分利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生更方便的參與教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)，參與教師滿意服務(wù)評(píng)價(jià)，變過(guò)去的抽查為學(xué)生全員參與。評(píng)價(jià)包括資料訂購(gòu)、作業(yè)布置、課堂講解、課堂紀(jì)律、教學(xué)方式等幾個(gè)方面?！霸u(píng)教評(píng)學(xué)”的整個(gè)過(guò)程更加客觀、公正、民主。這種“評(píng)教評(píng)學(xué)”既關(guān)注了教師的教學(xué)過(guò)程又關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。對(duì)學(xué)生反映出的普通問(wèn)題，利用“教學(xué)例會(huì)”（年級(jí)組長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)和備課組長(zhǎng)參加的“三長(zhǎng)”會(huì)議）對(duì)組長(zhǎng)反饋，對(duì)個(gè)別問(wèn)題找老師個(gè)人交流。通過(guò)“評(píng)教評(píng)學(xué)”活動(dòng)，加大了反饋力度，對(duì)規(guī)范教學(xué)行為起到了督促作用。

總之，教學(xué)管理工作是學(xué)校工作中最重要的環(huán)節(jié)之一。作為教學(xué)管理工作者，應(yīng)該不斷研究教育教學(xué)管理的新規(guī)律，通過(guò)教學(xué)管理制度的不斷創(chuàng)新和完善，提高教學(xué)管理的水平和質(zhì)量，構(gòu)建和諧的校風(fēng)、敬業(yè)的教風(fēng)、高效的課堂、高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，從而促進(jìn)師生的共同發(fā)展，辦人民滿意的學(xué)校。

作者系湖北省武漢市武珞路中學(xué)副校長(zhǎng)

（責(zé)任編輯 潘靜波）