淺談初高中英語教學(xué)的銜接

今年是北京市使用人教版新教材的第一年，如何做好初高中英語教學(xué)銜接，是高一英語教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。高一英語教師要對高一學(xué)生英語學(xué)習(xí)困難的原因進(jìn)行分析，并采取相應(yīng)的措施，從而實(shí)現(xiàn)初高中英語教學(xué)的有效過渡。

一、原因淺析

1.學(xué)生方面

由于受學(xué)生年齡特征等限制，初中英語在能力方面要求較低。這就決定了初中會考英語試題大部分是知識型的，能力型的較少。學(xué)生雖然考試分?jǐn)?shù)較高，但科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣并未養(yǎng)成，應(yīng)有的能力也沒有完全培養(yǎng)出來。而高中英語十分注重培養(yǎng)語言能力。升入高中后，部分學(xué)生仍然沿用原有的學(xué)習(xí)方法，過多地依賴教師，掌握知識以機(jī)械記憶為主，加上學(xué)生缺乏靈活的思維遷移能力，造成英語學(xué)習(xí)困難。

2.教師方面

高一節(jié)假日多，還有軍訓(xùn)，時間緊，任務(wù)重。任教教師大多是剛教了高三下來，未處理好初高中的銜接就開快車，抓進(jìn)度。這樣很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，挫傷其積極性，從而給高中英語教學(xué)帶來不同程度的困難。

3.教材方面

北京市初高中教材在詞匯、語法上存在著不銜接。例如，高一英語課本第一單元的Warming up中出現(xiàn)的句型“A good friend is someone who makes me happy.”中“Who makes me happy”是定語從句，而北京學(xué)生在初中教材的學(xué)習(xí)中從未接觸過定語從句。再加上表語從句、賓語從句、狀語從句、過去分詞作定語等陌生的語法知識，鋪天蓋地而來，把滿懷信心學(xué)習(xí)英語的高一新生，一下子打擊得暈頭轉(zhuǎn)向，不知所措。部分同學(xué)產(chǎn)生畏難情緒，甚至產(chǎn)生放棄的念頭。

任何一套教材都有它的優(yōu)勢與劣勢，關(guān)鍵在于教師如何發(fā)揮教材的優(yōu)勢，彌補(bǔ)劣勢。這就要求教師鉆研教材，研究教法，輔導(dǎo)學(xué)法，針對新生的弱點(diǎn)，采取行之有效的措施，抓好初高中英語教學(xué)的銜接，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助和引導(dǎo)學(xué)生解決英語學(xué)習(xí)的困難，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力。

二、措施淺談

1.調(diào)整心態(tài)，與時俱進(jìn)

尺有所短，寸有所長。從初中上來的教師熟悉初中教材，優(yōu)勢是可以熟練地運(yùn)用初中所學(xué)知識，以舊帶新，鋪設(shè)小臺階，弱化難點(diǎn)；劣勢是把握高考重、難點(diǎn)不準(zhǔn)，容易胡子、眉毛一把抓。從高三下來的教師，有兩個方面不適應(yīng)。首先，不適應(yīng)學(xué)生的落差，抱怨學(xué)生一屆不如一屆。其次，不適應(yīng)新教材的教法，注重知識點(diǎn)的講解，不重視興趣的培養(yǎng)。

新教材教法靈活，教師在備課時要以人為本，既要考慮學(xué)生的接受能力，又要吸引、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在過去的半年中，我們以備課組為單位，開展課題研究，通過集體備課，取長補(bǔ)短，資源共享，互助互利，取得了一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。

學(xué)校本著新老搭配，初高中調(diào)整的原則安排年級組成員，為集體備課，發(fā)揮群體智慧提供了必備的條件。如第一單元《Chuck’s Friend》中，challenge和develop 不是單詞表中的詞。沒教過初中教材的教師會認(rèn)為學(xué)生學(xué)過這兩個詞，在教學(xué)過程中出現(xiàn)疏漏，而我們在集體備課中發(fā)現(xiàn)了這個問題，在做閱讀訓(xùn)練時，提出讓學(xué)生猜測生詞，根據(jù)上下文判斷challenge和develop的含義，使學(xué)生從心理上很容易接受。

2.由淺入深，循序漸進(jìn)

教學(xué)工作不能急于求成，教師要有意識地放慢課時，設(shè)小臺階，多做鋪墊；解決難點(diǎn)時要動腦筋鉆研教法，由淺入深，循序漸進(jìn)。如高一英語課本第一單元的Warming up中出現(xiàn)了honest，brave等六個生詞。在學(xué)習(xí)Warming up 前要進(jìn)行單詞鋪墊，可以用英文解釋的方法，讓學(xué)生猜出生詞，如honest：My friend never tells lies，so he is an honest man.

3.前引后連，過渡前進(jìn)

由初中升入高中，對于學(xué)生來講是上了一個新臺階，教師應(yīng)針對入學(xué)新生，適時調(diào)整教法，引導(dǎo)學(xué)生盡快適應(yīng)新教師、新教材。在教學(xué)中要前引后連，利用學(xué)生學(xué)過的知識內(nèi)容引出新知識。如在講現(xiàn)在完成時的被動語態(tài)和將來時的被動語態(tài)時，教師可以復(fù)習(xí)初中學(xué)過的一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)和一般過去時的被動語態(tài)，幫助學(xué)生回憶被動語態(tài)的句子結(jié)構(gòu)、用法、主動變被動的規(guī)律，學(xué)生接受起來就比較容易。

4.培養(yǎng)能力，突飛猛進(jìn)

“授人以魚，不如授人以漁。”學(xué)生不是簡單的知識容器，靠死記硬背記住的內(nèi)容，往往不能靈活運(yùn)用。因此，作為高中英語教師，應(yīng)特別注意指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和較強(qiáng)的自學(xué)能力。除堅(jiān)持初中養(yǎng)成的行之有效的方法外，還要讓學(xué)生多讀、多寫、多說、多聽、多問，以提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)其語言能力。

多讀。古人云：“讀書百遍，其義自見。”讀的方式要多樣化，朗讀、默讀、精度、略讀兼而有之。讀的內(nèi)容也要豐富，課本要讀，報(bào)紙要讀，科技文章要讀，英文書籍也應(yīng)有所涉獵。

多寫。寫的方式也要多樣化，如日記、筆記、縮寫文、作文等。同時要注意，作文不僅是寫出來的，更是改出來的。教師要教給學(xué)生修改作文的方法。

多說。鼓勵學(xué)生大膽說，創(chuàng)設(shè)學(xué)校英語角為學(xué)生提供說的舞臺，每周每班兩節(jié)外教聽說課為學(xué)生提供練習(xí)機(jī)會，選修課由外教介紹英美風(fēng)情，進(jìn)一步豐富學(xué)生的英語生活氛圍。

多聽。不光聽教師講，聽教師讀，聽課文朗誦錄音，也要聽廣播，聽別人談話。建議每天晚上8:00和早上6:30收聽FM 91.5 兆赫的《Coffee Corner》欄目。

多問。教師要鼓勵學(xué)生大膽提問，可在教室里設(shè)置question box，在辦公室設(shè)置message book，及時了解學(xué)生反饋，解答疑難，實(shí)現(xiàn)“學(xué)非一日之功，要力爭一日之效”的目標(biāo)。

生活處處皆英語，英語處處皆生活。通過用英語多讀“生活”，多寫“生活”，多說“生活”，多聽“生活”，多問“生活”，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐，激發(fā)其興趣，培養(yǎng)能力，英語水平自然會提高。

5.學(xué)法指導(dǎo)，科學(xué)引進(jìn)

科學(xué)的學(xué)習(xí)方法就是說學(xué)習(xí)時要采用科學(xué)高效的方式或途徑，拋棄那種單純依靠延長學(xué)習(xí)時間的低效率的做法。要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上注意做到“三先三后”、“三戒三倡”。

“三先三后”即先預(yù)習(xí)后聽課；先復(fù)習(xí)后做作業(yè)；先獨(dú)立思考后請教別人。

“三戒三倡”即一戒把學(xué)習(xí)當(dāng)做苦役，提倡對知識和智慧的追求；二戒過多地、單純地死記硬背，提倡以掌握事物本質(zhì)規(guī)律的理解記憶為主；三戒解題模式化，提倡勤于思考和思維的靈活性。

要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，博采眾長。一方面使自己少走彎路，盡量縮短過渡期，盡早步入高中學(xué)習(xí)的軌道；另一方面，在別人經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身的實(shí)際，積極摸索并迅速走出一條適合自己的高效率的成功之路。

6.激發(fā)興趣，樹立自信

初高中學(xué)習(xí)能否順利過渡，還有一個十分值得重視的問題，那就是學(xué)生是否對自己的學(xué)習(xí)充滿自信。半年來我們在如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)生自信上下了一定的功夫。通過播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的影片、圖片激發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生了解歐美文化和其他背景知識，創(chuàng)設(shè)條件，使學(xué)生運(yùn)用歷史、地理等多種學(xué)科知識活躍在英語課堂上，自始至終以飽滿的熱情和充滿自信的學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)習(xí)。

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作者單位 北京市昌平二中

（責(zé)任編輯 田欣欣）