中山市東區(qū)：后教育強區(qū)時代的精品追求

我省自本世紀(jì)初開展創(chuàng)建教育強區(qū)活動以來，迄今已評出一大批教育強區(qū)（縣、鎮(zhèn)）。教育強區(qū)（縣、鎮(zhèn)）的創(chuàng)建，對于區(qū)域教育的改革與發(fā)展產(chǎn)生了積極的推動作用和示范意義。然而，在榮獲省教育強區(qū)稱號之后，教育強區(qū)教育的改革與發(fā)展又當(dāng)如何推進(jìn)呢？

中山市東區(qū)提供了一份富有借鑒意義的實踐答案。

2004年，中山市東區(qū)獲評省教育強區(qū)。此后，東區(qū)人不倦怠，不止步，以教育強區(qū)作為新的起點，樹立新的目標(biāo)，探索新的路徑，超越新的高度，通過實施精細(xì)管理、塑造精美校園、建設(shè)精良課程、打造精銳師資，開辟了一條后教育強區(qū)時代的精品追求之路。

精細(xì)管理

中山市東區(qū)確立“管理促教”的理念，追求制度的優(yōu)化、內(nèi)涵的優(yōu)質(zhì)、德育的優(yōu)異，大力倡導(dǎo)和實施精細(xì)化管理，推動全區(qū)教育在獲評教育強區(qū)后不斷超越發(fā)展。

中山市東區(qū)黨工委、辦事處始終把教育放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，鄭汝安書記、李磊堅主任和分管領(lǐng)導(dǎo)李嘉穎副書記直接參與制訂教育發(fā)展規(guī)劃，研究重大事項，深入學(xué)校調(diào)研，幫助學(xué)校和教師解決實際問題。在黨政主要領(lǐng)導(dǎo)的帶動下，全區(qū)上下尊師重教蔚然成風(fēng)，教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略落到實處。

1. 追求制度優(yōu)化

創(chuàng)新管理體制。在獲評教育強區(qū)以后，中山市東區(qū)趁熱打鐵，深化改革，進(jìn)一步創(chuàng)新學(xué)校內(nèi)部管理體制。如以東區(qū)中學(xué)為試點，進(jìn)行了多項改革：推行結(jié)構(gòu)工資制，將教師工作績效與個人收入密切掛鉤，切實體現(xiàn)了多勞多得、優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬；推行崗位責(zé)任制，實現(xiàn)因事設(shè)崗、因崗用人；推行考核常態(tài)制，獎優(yōu)懲劣，在用人上做到能者上、庸者下；實施學(xué)科組長、年級組長競崗制，激發(fā)了教師成長的訴求；實施正副班主任雙向選擇制，促進(jìn)了班主任隊伍的建設(shè)。這些在內(nèi)部管理體制上的大膽創(chuàng)新和銳意改革，極大地激發(fā)了教師的工作積極性和潛力，在學(xué)校形成了良性競爭激勵環(huán)境，為中山市東區(qū)如何進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)校競爭力解放了思想，拓寬了思路，開闊了視野。

完善評價機制。為使教育教學(xué)評價機制最優(yōu)化，實現(xiàn)激勵功能最大化，中山市東區(qū)不斷追求完善，出臺了《東區(qū)中小學(xué)辦學(xué)水平評價方案》《東區(qū)學(xué)校特色項目評價方案》《東區(qū)小學(xué)教學(xué)質(zhì)量評價方案》《東區(qū)教育個人榮譽評選及獎勵方案》，對區(qū)內(nèi)所有中小學(xué)的辦學(xué)行為作出指引。這些評價方案既傳承落實了中山市有關(guān)教育教學(xué)督導(dǎo)評估的精神，又與時俱進(jìn)，體現(xiàn)了東區(qū)的區(qū)域個性與特色。與之相呼應(yīng)，東區(qū)各中小學(xué)教師績效考評方案也相繼出臺。為落實這些評價方案，中山市東區(qū)開展了一系列的研討活動，如召開“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”研討會，舉辦“課堂教學(xué)模式、作業(yè)、考試、評價”四項教學(xué)改革試點推介活動，以此引導(dǎo)各學(xué)校從教育新形勢與學(xué)校實際出發(fā)，構(gòu)建符合教育現(xiàn)代化要求的發(fā)展性教育評價機制。

松苑中學(xué)根據(jù)中山市教育局和東區(qū)教辦的有關(guān)評價方案，結(jié)合學(xué)校自身實際，在全校進(jìn)行了廣泛深入的研討，制訂了《學(xué)生評價教師細(xì)則》，明確學(xué)生可以通過學(xué)校的信息化網(wǎng)絡(luò)平臺從教師教態(tài)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)效果諸方面對教師進(jìn)行評議。這種評議聯(lián)系了教和學(xué)，便于教師對課堂教學(xué)進(jìn)行反思，真正實現(xiàn)了教學(xué)相長、師生互動。在積極探索教師評價體系的同時，松苑中學(xué)還不斷完善學(xué)生綜合評價體系，強調(diào)評價的多元化、過程化。在松苑中學(xué)就讀的學(xué)生，其個性、特長、潛能、發(fā)展?fàn)顩r等都成為評價的指標(biāo)與依據(jù)，而不再只以考試分?jǐn)?shù)論英雄。

2. 追求內(nèi)涵優(yōu)質(zhì)

在獲評教育強區(qū)之后，中山市東區(qū)適時啟動了區(qū)域內(nèi)后教育強區(qū)時代的新一輪學(xué)校布局調(diào)整和“薄弱”學(xué)校改造，投入2億元將11所中小學(xué)合并為7所。其中1.2億元用于新建水云軒小學(xué)和朗晴小學(xué)，先后合并了亨尾小學(xué)、起灣小學(xué)、白沙灣小學(xué)、槎橋小學(xué)、東區(qū)小學(xué)、長江小學(xué)共6所“麻雀學(xué)校”，從此東區(qū)的“麻雀學(xué)校”定格為歷史。目前，全區(qū)7所中小學(xué)均達(dá)22個教學(xué)班以上辦學(xué)規(guī)模，東區(qū)中學(xué)、雍景園小學(xué)、水云軒小學(xué)為省一級學(xué)校，松苑中學(xué)、柏苑小學(xué)、竹苑小學(xué)為市一級學(xué)校，新建的朗晴小學(xué)按照超省一級學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行建設(shè)。各校校園環(huán)境優(yōu)美，教育裝備先進(jìn)，實現(xiàn)了全部公辦學(xué)校學(xué)位優(yōu)質(zhì)化，區(qū)域教育綜合實力進(jìn)一步增強。

中山市東區(qū)堅持“積極鼓勵、大力扶持、正確引導(dǎo)、規(guī)范管理”，積極探索辦學(xué)新路子，制定了《東區(qū)民辦學(xué)校督導(dǎo)評估方案》，堅持公辦、民辦教育一視同仁，以公辦學(xué)校帶動民辦學(xué)校，追求區(qū)域教育綜合實力的整體優(yōu)質(zhì)化。中山市東區(qū)從2005學(xué)年開始設(shè)立10萬元的民辦學(xué)校專項獎勵基金，并逐步提高到現(xiàn)在的每年30萬元。公辦學(xué)校和民辦學(xué)校結(jié)對幫扶，促進(jìn)了民辦學(xué)校實現(xiàn)教育理念更新、師資水平提升、教育資源共享，形成公辦、民辦齊頭并進(jìn)的良好勢頭。“創(chuàng)強”前，中山市東區(qū)僅有一所民辦小學(xué)；“創(chuàng)強”后，民辦學(xué)校迅速增至4所，辦學(xué)班數(shù)由最初的24個班增至114個班，在校生由不足1300人增至6100多人，各種現(xiàn)代化設(shè)施設(shè)備也紛紛走進(jìn)民辦學(xué)校校園，團(tuán)益學(xué)校更是榮獲了由中國民辦教育聯(lián)合會頒發(fā)的全國先進(jìn)民辦學(xué)校稱號。

3. 追求德育優(yōu)異

德育是難題，尤其是在價值多元化的現(xiàn)代社會。中山市東區(qū)在獲評教育強區(qū)后，傳承中山市教育局提出的“讓德育像呼吸一樣自由，讓德育與學(xué)生心靈無縫對接”的德育理想，立足區(qū)域?qū)嶋H，對德育進(jìn)行內(nèi)容拓展、方式創(chuàng)新、領(lǐng)域延伸，立規(guī)范，樹品牌，促聯(lián)動，成功構(gòu)筑起具有東區(qū)特色的“大德育”體系，全區(qū)德育百花爭妍春色滿園，實現(xiàn)了學(xué)生成長環(huán)境的高度優(yōu)異。

立規(guī)范。形成以行政、團(tuán)隊輔導(dǎo)員和正副班主任為主力軍，學(xué)校全員參與、面向全體學(xué)生的德育規(guī)范，真正做到“德育首位”四落實：落實到學(xué)校全局工作規(guī)劃與實施中；落實到師生的教與學(xué)點滴行為習(xí)慣中；落實到課程開發(fā)與建設(shè)中；落實到學(xué)生綜合素質(zhì)評價與指引中。各校的行為規(guī)范、文明禮儀、健康與安全等專題教育，都有規(guī)可依，有章可循。為切實提高德育有效性，讓學(xué)生做到知行統(tǒng)一，中山市東區(qū)訂立有關(guān)德育規(guī)范時充分考慮新時期學(xué)生的身心特征，貼近時代，貼近生活，貼近成長規(guī)律，貼近學(xué)生心靈。如松苑中學(xué)為了使學(xué)生由原來的被動性德育受眾轉(zhuǎn)變成為積極型的德育主體，在學(xué)校制定的《學(xué)生周成長記錄》中，讓學(xué)生自己制定每周的目標(biāo)，自己評價一周的校內(nèi)外表現(xiàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生對自己行為負(fù)責(zé)的品質(zhì)和自律能力。

樹品牌。幾年來，中山市東區(qū)一邊抓全面育人，一邊探索德育發(fā)展新路徑，在穩(wěn)步前行中打造品牌。

雍景園小學(xué)融志愿者服務(wù)、情感教育、體驗教育于一體的“親子義工隊”，于2006年參加了教育部、中央電視臺舉辦的“金螺號——風(fēng)采校園”節(jié)目，受到教育部陳小婭副部長等領(lǐng)導(dǎo)的高度評價。這樣的親子義工隊，在中山市東區(qū)有9支，志愿者共2000多人，他們已成為東區(qū)德育的亮麗名片。

水云軒小學(xué)立足學(xué)校的武術(shù)特色，對學(xué)生開展“武德”專題教育，讓學(xué)生熟背校本課程中的“武德訓(xùn)”，在名言警句中體會武術(shù)精神，在剛?cè)岵奈湫g(shù)鍛煉中練就體魄，培養(yǎng)武德。

柏苑小學(xué)以感恩教育為主要內(nèi)容，以體驗教育為主要方式，以各大節(jié)日為契機，積極開展“每月一主題”少先隊大隊主題活動，大力弘揚民族精神，培養(yǎng)學(xué)生的感恩之心。

竹苑小學(xué)堅持“以竹文化課程設(shè)置為重心、以竹文化實踐體驗為基礎(chǔ)、以竹文化主題活動為平臺”的德育思路，努力使學(xué)校的德育品牌個性化。學(xué)校設(shè)置竹文化德育課程，開展“竹化人生和諧德育”課題研究，圍繞“了解竹子品性，學(xué)習(xí)竹子精神”，進(jìn)行養(yǎng)成教育、感恩教育、責(zé)任教育、理想教育和愛國教育，增強了德育的時代性、生動性、實效性和特色性。

促聯(lián)動。中山市東區(qū)不斷深化“黨政統(tǒng)籌、部門聯(lián)動，家校攜手、社會協(xié)同，文化引領(lǐng)、教化育人”的中山德育模式，整體構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會三位一體橫向貫通的德育體系，聯(lián)合區(qū)有關(guān)職能部門，開展五項系列活動，建立三項保障措施。五項系列活動是：建立學(xué)生情況跟蹤檔案；綜合整治學(xué)校周邊環(huán)境；開展“十幫”青少年健康成長活動；開展“快樂假日”系列主題活動；開展“紅十字、青年志愿者博愛行動月”活動。三項保障措施是：建設(shè)幫教導(dǎo)師隊伍；建立通報、獎勵機制；營造輿論氛圍。

雍景園小學(xué)致力于“拓展資源空間，構(gòu)建家庭與學(xué)校合育共促的學(xué)校文化”，堅持開展“家校攜手，同育新人”系列行動。如今，該校“打造伙伴式家校關(guān)系”行動策略開啟了家校工作的新局面，增進(jìn)了家庭、學(xué)校、社區(qū)的融合與相互理解。

東區(qū)中學(xué)積極推進(jìn)“百位教師訪千家”工程和“星級學(xué)習(xí)型家庭”評比活動，實現(xiàn)“學(xué)校教育進(jìn)社區(qū)”。學(xué)校在城鄉(xiāng)結(jié)合部的長江三溪社區(qū)開設(shè)社區(qū)晚修輔導(dǎo)班，組織學(xué)校教師晚上到社區(qū)的小學(xué)對附近的東區(qū)中學(xué)學(xué)生進(jìn)行集中式輔導(dǎo)，延伸教育功能，拓展教育空間，開放教師角色，擴大了德育工作的覆蓋面和影響力。

精美校園

走進(jìn)中山市東區(qū)的學(xué)校，你會強烈的感受到一種文化的美，個性的美。他們或依托社區(qū)與學(xué)校的歷史積淀，或張揚鮮活的時代風(fēng)尚，或傾心于對孩子心靈的打動……如是，學(xué)校的品味因思想的滲入、文化的融合、景致的烘托及特色的形成而提升，學(xué)生成長的環(huán)境因詩意、童心、高雅而日益美好。

朗晴小學(xué)是由中山市東區(qū)斥資7000千萬元興建的一所高規(guī)格、高起點的現(xiàn)代化小學(xué)。學(xué)校占地面積40畝，建筑面積23000平方米，配置36個教學(xué)班，擁有超省一級學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)配備的現(xiàn)代化設(shè)施設(shè)備和高品質(zhì)的校園文化設(shè)計。

走進(jìn)朗晴，紅墻綠樹，環(huán)境優(yōu)雅——主題雕塑“童眼看世界”屹立在學(xué)校廣場正中，在陽光的映射下熠熠生輝，正中心的鈦金球象征著地球，抽象化的眼眶寓意從不同角度看世界，蘊含學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生放眼世界、胸懷遠(yuǎn)大的教育理念。學(xué)校巧妙利用空間，“香山印象園”“寰宇風(fēng)情園”“東方韻意園”“朗晴家園”四大主題園林景區(qū)布局自然，設(shè)計巧妙，與校園渾然一體。“香山印象園”有以孫中山先生為首的10位中山籍歷史人物的雕塑，有介紹香山來歷的文化墻，小小一園隨意間便以中山歷史文化的厚重和本土先賢的偉岸熏染孩子們的心靈，可謂匠心獨運。設(shè)計精美的“時光廣場”把各種地形地貌微縮于園內(nèi)，各種氣象、天文工具琳瑯滿目，耳濡目染間，孩子們愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣便在不覺中悄然萌芽、生根、成長。學(xué)校五大主建筑——晴曦樓、朗昊樓、晴昊樓、晴和樓、晴霽樓遙相呼應(yīng)，布局合理，沉靜不呆板，獨特不張揚。體藝館、報告廳、電教室、舞蹈室、音樂室、書法室、美術(shù)展覽室、版畫室、運動場等功能場室一應(yīng)俱全，設(shè)備先進(jìn)。學(xué)校還擁有千兆校園網(wǎng)絡(luò)、演播中心、數(shù)字化教室、智能化廣播系統(tǒng)，教育現(xiàn)代化氣息洋溢校園。

走進(jìn)朗晴，人文彰顯，美不勝收——全校所有的地板全部采用防滑地磚，愛蹦愛跳的孩子們在課間嬉戲時不用擔(dān)心腳下打滑摔跤；全校課室里的桌椅因年級而區(qū)分高矮，繪畫室的課桌桌面可以升降傾斜如同畫夾畫板般方便，書法室的課桌依據(jù)練習(xí)書法的需要來設(shè)計。尤值一提的是朗晴小學(xué)精心設(shè)計的“笑臉墻”——長70米，高3米，布滿全校1203個孩子的笑臉。面對鏡頭，他們的笑或含蓄，或張揚，或開懷，或內(nèi)斂，各具個性，天真爛漫。學(xué)生們在課余都會跑到“笑臉墻”前看看，或是尋找自己的笑，或是來看看伙伴的笑。“笑臉墻”匯聚的豈止是全校1203個孩子的笑臉，她凝聚并感動的是1203顆童心；孩子們在墻上看到的又豈止是自己和伙伴的笑臉，看到的還有他們自我生命成長的烙印……

精美校園，不僅是朗睛。你隨意走進(jìn)中山市東區(qū)的中小學(xué)校園，你都能感受到一種精心、精致、精彩、精巧打造出的校園文化美。

“水云軒”，一個詩意的名字，當(dāng)她和一所學(xué)校融為一體，更讓人對教育萌生無窮的期待與向往。作為中山市東區(qū)在獲評省教育強區(qū)之后，進(jìn)行新一輪學(xué)校布局調(diào)整的又一精心之作，水云軒小學(xué)于2005年9月正式投入使用。學(xué)校占地面積26680平方米，建有電腦室、綜合電教室等30個功能室，課室與教輔室之比為1︰1。在校園文化建設(shè)上，水云軒小學(xué)堅持“天人合一”的理念，凸顯“水”“云”靈動、飄逸的美感，追求人與自然的和諧共生。學(xué)校“兩廊”——體育長廊、綜合知識長廊，“兩庭”——美德庭、對弈庭，“四園——名人園、休憩園、自然科學(xué)園、快樂體育園，分別以“德、智、美、勞”為主題設(shè)計和布置的四層教學(xué)樓，還有體現(xiàn)學(xué)校校訓(xùn)的主體雕塑“水滴石穿”，體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色的武術(shù)雕塑，等等，都讓學(xué)生在傳統(tǒng)文化的儒雅氛圍中受到美的浸潤、熏陶。

竹苑小學(xué)在學(xué)校的校園文化建設(shè)中依“竹”而為，分別以“竹立、竹達(dá)、竹生”為主題設(shè)計學(xué)校樓道文化——一樓是“竹志文化”走廊，突出德香；二樓是“竹藝文化”走廊，突出墨香；三樓是“竹苗文化”走廊，突出書香。在竹苑小學(xué)，每一寸教育空間都在用“竹”這一中國傳統(tǒng)文化中高潔、正直、堅韌的形象，給學(xué)生以美麗的視覺享受和心靈洗禮。

雍景園小學(xué)無處不雍景。校園面積不算大，但處處體現(xiàn)寧靜與靈動、物質(zhì)與人文、傳統(tǒng)與現(xiàn)代、觀賞與教育、隱性與顯性相互融合的和諧的校園文化，令人流連忘返。

不同的景致，相同的理念。在這樣精美的校園求知求真的孩子們，是何等的幸福！

精良課程

中山市東區(qū)在開齊開足開好國家規(guī)定的必修課程外，積極引導(dǎo)學(xué)校立足實際，整合資源，整體布局，科學(xué)規(guī)劃，社會綜合實踐活動講新意，校本課程開發(fā)講創(chuàng)意，推動課程建設(shè)趨向精良。

1. 活動求新意

中山市東區(qū)嚴(yán)格規(guī)范課程開設(shè)、教學(xué)用書征訂、學(xué)科考評、在校活動安排等教育教學(xué)行為，切實踐行素質(zhì)教育。立足學(xué)生的終身發(fā)展，利用區(qū)域資源實施特色教育，在每學(xué)年均開展藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、體育節(jié)、讀書節(jié)等常態(tài)化活動的基礎(chǔ)上，中山市東區(qū)開展社會綜合實踐活動突出一個“新”字，內(nèi)容求新，載體創(chuàng)新，方式變新，讓學(xué)生立體式的學(xué)習(xí)新知識，運用新知識，發(fā)展新能力，太極拳、蹦蹦球、集體舞等活動出現(xiàn)在各校的大課間中，二三十個項目的興趣班覆蓋每個校園，研究性學(xué)習(xí)方興未艾。

雍景園小學(xué)堅持在社會綜合實踐活動中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，引導(dǎo)學(xué)生善于從日常生活中發(fā)現(xiàn)自己感興趣的問題，并鼓勵學(xué)生多角度思考。該校把校內(nèi)課程和校外活動整合起來，積極鼓勵學(xué)生利用雙休日、節(jié)假日等到校外社會活動基地開展綜合實踐活動。學(xué)校圍繞2008北京奧運會開展的“迎奧運我歌我唱”比賽，在孫中山先生誕辰141年之際組織學(xué)生進(jìn)行“走近孫中山”系列活動，增強了學(xué)生對社會的關(guān)注意識。

東區(qū)中學(xué)與力響電子廠、新特安公司等合作，每年組織高二學(xué)生進(jìn)工廠，下車間；水云軒小學(xué)每學(xué)年都與起灣社區(qū)聯(lián)合開展“快樂暑假”活動，組織學(xué)生開展豐富多彩的社會實踐活動，讓學(xué)生走進(jìn)社區(qū)，走向社會；柏苑小學(xué)少先隊大隊部開展到普爾思馬特商場體驗活動、連續(xù)10年參加中山市“3.28”中山招商洽談會體驗活動……所有這些活動，都為學(xué)生知能共進(jìn)、個性成長提供了平臺。

鮮活的社會萬象，使學(xué)生開闊了視野，磨礪了意志；豐富的綜合實踐，為學(xué)生順利走出校園，融入社會鋪好了人生的第一磚。

2． 開發(fā)求創(chuàng)意

中山市東區(qū)的中小學(xué)不僅積極開展各具新意的系列社會綜合實踐活動，而且校本課程開發(fā)不落窠臼講求創(chuàng)意，精彩紛呈。

兒童的天性是好奇和傾向探究的，他們無時無刻不在以自己獨特的方式探索著自己生活的世界。雍景園小學(xué)開設(shè)“兒童哲學(xué)”校本課程，保護(hù)和鼓勵孩子自發(fā)的哲學(xué)興趣，并與他們一起思考和討論。學(xué)校編寫的校本教材《兒童哲學(xué)》以學(xué)段為標(biāo)準(zhǔn)劃分為低、中、高年級段，低年級教材以“人與自我”為主題，中年級教材以“人與人”為主題，高年級教材以“人與社會和生活”為主題；在具體內(nèi)容的編寫上以中國古典寓言、童話故事為載體，分三個階段和層次引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行哲學(xué)思考；在課程開發(fā)形式上，則通過講座、課程、活動三個載體進(jìn)行。一個真正的哲學(xué)問題不可能有所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，可貴的是發(fā)問和探究的過程本身，它能使我們對問題的思考始終處于活潑的狀態(tài)，而這對于孩子們來說，無疑將促使其生成研究、思考、不迷信等優(yōu)秀品質(zhì)。

竹苑小學(xué)校本課程開發(fā)追求個性化創(chuàng)意，以竹文化的共性和班級文化特色的個性為主題進(jìn)行打造，結(jié)合學(xué)校實際，共編印了五大類校本教材，有生物研究的《快樂綜合實踐活動》、德育研究的《竹苗——托起明天的太陽》、語言研究的《竹詩》、美術(shù)研究的《兒童水墨畫》《漆畫樂園》及音樂舞蹈研究的《竹·箏韻》《竹·舞之韻》。這些校本教材融實踐、創(chuàng)造、自主、趣味于一體，突出了校本性、知識性、研究性的特色，很好的落實了課程改革中三級課程入課堂的要求，并逐步形成了獨具竹苑品牌創(chuàng)意的課程體系。

東區(qū)中學(xué)作為廣東省普通高中新課程實驗的樣本學(xué)校，一直積極探索符合新課程理念的教學(xué)途徑。學(xué)校制定了《東區(qū)中學(xué)新課程實驗實施方案》，規(guī)范實驗過程，在開設(shè)好必修課的同時，針對學(xué)生實際，大膽改革，銳意創(chuàng)新，在藝術(shù)領(lǐng)域、信息技術(shù)領(lǐng)域和通用技術(shù)領(lǐng)域的校本課程開發(fā)上，特別注意與學(xué)生未來的升學(xué)、成才、就業(yè)相結(jié)合，創(chuàng)造條件引導(dǎo)學(xué)生興趣，加強輔導(dǎo)鼓勵學(xué)生考取相關(guān)的職業(yè)資格和技術(shù)證書，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，在主動中發(fā)展，在合作中提高，在探究中創(chuàng)新，最大限度地拓寬了學(xué)生成才的渠道。

精銳師資

教育優(yōu)質(zhì)化發(fā)展的根本在人，人才強教已成為中山市東區(qū)教育精品追求的戰(zhàn)略重點。中山市東區(qū)獲評教育強區(qū)后，采取一系列措施激發(fā)校長、教師的活力，挖掘他們的創(chuàng)造潛力，提高他們的專業(yè)能力，著力打造精銳師資。

1. 注重引進(jìn)

嚴(yán)格教師資格準(zhǔn)入制度和招聘制度，廣納四方賢才，僅2008年，中山市東區(qū)通過筆試、答辯、講課、才藝展示等多個環(huán)節(jié)的層層篩選，從近200名省內(nèi)外應(yīng)聘者中擇優(yōu)錄用教師21名，其中注重配強術(shù)科教師，扭轉(zhuǎn)了以往術(shù)科教育的弱勢局面。目前，東區(qū)教師結(jié)構(gòu)更趨合理，學(xué)歷全部達(dá)標(biāo)，其中公辦中小學(xué)校教師學(xué)歷本科率達(dá)到67.2%。

2. 注重成長

為打造一支德高業(yè)精的教師隊伍，中山市東區(qū)采取系列措施引領(lǐng)和促進(jìn)教師的專業(yè)成長：加強繼續(xù)教育，以各類培訓(xùn)為教師專業(yè)成長鋪設(shè)“綠色通道”，著力打造學(xué)習(xí)型教師團(tuán)隊，幾年來，共投入培訓(xùn)經(jīng)費298萬元，為教師們舉行了達(dá)標(biāo)培訓(xùn)、提高培訓(xùn)、專題培訓(xùn)等各式各樣的繼續(xù)教育與在職培訓(xùn)；啟動名校長培養(yǎng)工程，積極選送行政人員參加市教育局組織的研修班到重點學(xué)校跟班學(xué)習(xí)，承辦了“中山—上海嘉興”兩地小學(xué)校長論壇，讓行政人員接觸先進(jìn)的教育理念和教育實踐，改變管理思維定式，推進(jìn)教育創(chuàng)新；制定教師專業(yè)成長方案，啟動名教師培養(yǎng)工程，深抓教育科研，以研促教，通過聚焦課堂、聯(lián)校交流、課題引領(lǐng)等方式引領(lǐng)教師開展校本教研，切實提高教師教學(xué)教研的能力；多種手段、分批分層地提升德育隊伍的綜合素質(zhì)，如聘請香港拓奇展能培訓(xùn)總監(jiān)、高級NLP執(zhí)行師前來授課，提升共青團(tuán)少先隊干部的策劃與組織水平，通過多次聯(lián)誼香港童軍總會，拓寬團(tuán)隊干部視野，而心理健康教育“C證”培訓(xùn)班與班主任專業(yè)能力大賽，則在展示與競技中，推動了德育能手的成長。

中山市東區(qū)給教師們最大限度的創(chuàng)造了成長的空間，讓教師們在正確面對教育質(zhì)量的同時，有時間、有精力、有興趣在各學(xué)校結(jié)合實際搭建的教師專業(yè)成長平臺上盡情舞蹈自己的職業(yè)生命，獲得成長的快樂成功的幸福。

雍景園小學(xué)著力建設(shè)陽光教師團(tuán)隊，通過“外引內(nèi)培”夯實教科研基礎(chǔ)，通過“實制活研”促進(jìn)教科研實效，通過實思多練搭建教師成長平臺，引領(lǐng)教師以戰(zhàn)略目光規(guī)劃自我成長，做教育的“實踐者、研究者、思想者”。東區(qū)中學(xué)在促進(jìn)教師專業(yè)成長上采取請進(jìn)來、走出去，賽起來、鉆進(jìn)去等形式和措施培養(yǎng)鍛煉教師，成效明顯。水云軒小學(xué)著重在師德、師能兩方面加以引領(lǐng)，在隊伍建設(shè)中引入“和衷共濟”的和諧思想，時時處處注入人文關(guān)懷，充分尊重教師個性，關(guān)愛教師成長，從實、幫、引、促、賽五個方面加強師能的錘煉，形成了“有為有位”的行政團(tuán)隊和凝聚力強的教師隊伍。

3. 注重人本

對教育人才舍得投入——自2007年以來，中山市東區(qū)100%落實執(zhí)行國家的工資套改政策和中山市提高教師待遇的有關(guān)規(guī)定；100%落實教職員工的社會養(yǎng)老保險和醫(yī)療保險；100%落實教師住房津貼政策，為247位符合條件但尚未享受住房優(yōu)惠政策的公辦教師按公務(wù)員的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)放了住房津貼，為庫充教師村和松苑教師村共100戶教師住宅落實辦理了房產(chǎn)證，并從2007年1月起，提高教師住房公積金繳交水平。在中山市東區(qū)任教，你不僅不再有生活上的后顧之憂，而且享有極高的社會認(rèn)同感。融入了當(dāng)?shù)刂髁魃鐣@得文化歸屬后的教師傾情教育便是極其的自然了。

傾注人文，實施教師關(guān)愛工程——教師每年都會享受免費的全面體檢，讓教師的身體健康得到重視與保障；中小學(xué)全都建立有教師休閑室、閱覽室，學(xué)校會制定出詳細(xì)的活動時間，引導(dǎo)教師在休閑活動中放松身心，在“休閑小站”“茶點小屋”小憩片刻，在書海暢游中愉悅心靈；教師可以參加自己感興趣的教師社團(tuán)，譬如合唱隊、文工團(tuán)、攝影協(xié)會、書法協(xié)會，一幫志趣相投的教師朋友能令你的生活更加豐富。如果你是一位家庭遭遇了困難的教師，不用擔(dān)心，中山市東區(qū)教育系統(tǒng)不會讓你一個人獨自去面對生活的磨難，黨、工、青、婦組織會成為你堅強的后盾；如果你是一位民辦教師，請放心，你在這里會受到和公辦教師一視同仁的尊重，你同樣可以去參評職稱、參加教研活動、參評區(qū)教育系統(tǒng)開展的各種獎勵。

中山市東區(qū)建區(qū)20年來，教育發(fā)展呈階段性提速。“創(chuàng)強”之前的10年，是起步期，也是積淀期；2004年“創(chuàng)強”的過程，是教育跨越提升的過程；獲評省教育強區(qū)以來，東區(qū)教育人堅定不移地走創(chuàng)新發(fā)展之路，實現(xiàn)了辦學(xué)條件從滿足型到優(yōu)質(zhì)型轉(zhuǎn)變，教育思想從單一應(yīng)試型到素質(zhì)型轉(zhuǎn)變，辦學(xué)效益從數(shù)量型到質(zhì)量型轉(zhuǎn)變，教育事業(yè)昂首邁進(jìn)后教育強區(qū)時期，新的超越又成為一個新的起點。