學校文化：傳承精粹，融通多元

校園文化是學校的靈魂，是一種“潛在課程”，是充滿神圣、魅力和詩意的所在。在校園文化中，精神文化是核心，物質文化是基礎，制度文化是保障，行為文化是方式，媒體文化是載體。

目前校園文化中存在一些消極現象，如主題淡漠化，“復制”的痕跡濃重，遠離學生實踐，鄙視文化傳統，推崇西方文化思潮等。基于學校文化的特性和現狀，在當前多元文化并存的時代，在新課程的背景下，面對紛紜復雜的文化沖擊，學校的領導者應站穩腳跟，緊緊把握學校自身的文化特質，找準學校自身文化建設的位置，汲取學校傳統文化精粹，固化、傳承文化主題，努力塑造學校文化品牌。同時也要順應時代潮流，吐故納新，開拓學生多元文化視野，增加學生參與實踐、內化、展現的機會，為培養學生多元智能而搭建多彩的平臺。

一、挖掘學校文化精粹 彰顯個性文化主題

學校文化是一所學校的靈魂，是其內在底蘊的折射，是辦學理念的載體，是精神內核的呈現，是辦學品位的標志。學校要堅持走內涵發展之路，實施精品戰略，致力于提煉學校文化主題、打造校園文化特色。

領導重視，全員參與。著名學者袁振國指出：“學校是一個文化場所，但是文化場所并不一定有文化。學校自身不會自動生成文化，它需要校長帶領大家有意識地建設。”學校領導班子要充分認識學校文化對提高辦學品位和教育質量，陶冶師生情操，塑造學生獨特氣質、奮斗精神等方面的作用和重要性。要立足本校實際，堅持高立意、低重心的原則，建立校園文化建設長效機制，全力打造具有豐厚人文內涵的書香校園。同時要融入時代潮流，重視挖掘、開發地方文化資源和校本文化課程。

挖掘積蘊，凸現主題。面對時代多元文化的沖擊和多種辦學思潮的影響，學校傳統文化的元素、個性極易丟失，學校文化應有之義變得多元而模糊，培育人內心精神的富足與價值的主題很難彰顯。所以學校領導要重視校園文化傳統的開掘、提煉，要在全面深入研究本學校傳統文化的歷史、沿革、嬗變、特性、氣質、精神等的基礎上，從而凝練出既具有本校特色又富有時代氣息的校園文化主題。然后以理念、校訓等形式固定下來。清華大學的“自強不息，厚德載物”，北京師范大學的“學為人師，行為世范”，南京大學的“誠樸雄偉，勵學敦行”等校訓無不彰顯著各自的辦學理念、人才培養目標、精神文化“特質”和鮮明的個性，具有強大的宣傳教育意義。

傳播弘揚，實踐強化。華東師范大學陳玉琨教授在一次講演中談道：“給我10個北京大學的學生和10個清華大學的學生，再給我10分鐘的交流時間，我就能根據他們身上所凝聚的精神氣質，告訴你哪些是北京大學學生，哪些是清華大學學生。”這就是文化傳承、塑造的力量。文化是由“碎片”構成的。好的文化思想只有通過形式、細節、實踐、熏染才能傳承，才能內化為受教育主體獨特的氣質、精神和心理素質。有些學校，似乎只有學生的考試成績才是最重要的，忽視了文化理念的傳承、傳播，忽視了校園文化活動的開展，忽視了學生參加文化活動的主體作用，這是不可取的。如果一個學生被校園文化放逐，精神怎得頤養，力量緣何而來？

廣東番禺中學是由霍英東先生倡議并捐助創辦的，霍先生德高仁厚、造福桑梓的愛國愛鄉情懷，始終激勵著番中學子奮發有為，回饋社會。學校領導以傳統優秀文化為基點，以未來社會需要為導向，探尋人生本源，激揚學生潛能，通過總結、挖掘、提煉建校以來的番中精神和文化，提出了“孝道文化”的理念，明確了“感恩·責任·奉獻”的主題。并由此衍生出創建“勵志校園”的構想。幾年來，番禺中學校園文化貼近時代，緊扣主題，活動開展扎實有效。孝感天地、勵志春聯、孝道之星、“十個一”活動等已成校園文化建設中的品牌活動。“孝道教育”感動莘莘學子，走進千家萬戶，享譽全國各地。2007年全國“中華傳統美德教育”工作會議在番禺中學召開，來自全國各地的領導、專家、校長和德育工作者對學校在傳統文化教育方面取得的成績給予了高度評價和廣泛好評。如今“孝道文化”和勵志教育已成為番中校園文化的主題與特色，深深地感染、熏陶和激勵著番中師生。

二、融合多元文化元素搭建學生發展平臺

學校文化是傳統的也是現代的，是規定的也是發展的。隨著國際化的進程加速，信息化、國際化、科學化將是現代校園文化的發展導向。因此，校園文化建設要立足于傳統優秀文化，但同時也要有前瞻意識，根據社會發展的要求去構劃，實現現實與未來的統一。開拓學生的國際視野，關心和寬容異國文化的品性與風貌，注重科學精神與人文精神的和諧，注重倫理道德的培育，教育學生關心人類、關心社會、學會做人必將是現代校園文化建設的主旋律。在凸現校園文化主題，構建自己的文化特色的同時，也要引導學生廣泛吸收多元文化營養，培養學生成為具有博大胸懷、時代精神、創新意識、國際視野、責任擔當的一代新人。

社團文化——豐富多彩 開放自主

社團文化因其趣味性、實踐性、選擇性而深受學生喜愛。學校構建起多樣性、開放性、選擇性的社團文化體系，通過交流互動，使學生經受各種鍛煉，增強學生對多元文化的鑒別、選擇、批判、抵制能力，不斷提高學生文化品位，才有可能使學生免受社會不良文化的侵蝕和毒害，在復雜的環境中健康成長。廣東番禺中學近幾年社團活動精彩紛呈，魅力四射。共有社團67個，分為實踐性、文化性、輔導性三類，學生自主選擇的空間大，其中有許多內容涉及東西方文化。陶藝、時事政治、西方經典閱讀、莎士比亞研究、“涌泉”文學、機器人、愛心、心韻坊等社團活動頻繁，成績顯著，并有多項活動在全國和省級比賽中獲獎。2007年，學校編訂的《番禺人文》《感悟人生》《孝道教育》《抗挫折教育》《合作教育》等校本教材被中國教育學會評為優秀課程資源。

精神文化——激發生命動力 塑造人文品格

學校教育要讓學生領悟生命的內涵，激發潛能，增強學力，陶鑄品德，發揮精神文化的感染力和號召力。注重學生的自主參與、自主學習、情感體驗，為學生創造一個開放、包容的成長環境，引導學生學習追求真理，恪守誠信，奉獻社會。要構建文化載體，搭建學生成長的舞臺，努力營造溫馨濃郁的文化氛圍，尊重學生的生命個體，讓學生參與到改善和創造文化建設的實踐中，自律、自約、規范自我，使其成為學校文化建設的主人。番禺中學在開展孝道教育的同時，還開展了合作教育、抗挫折教育、心理教育，形成了自己的校園文化體系，為學校“文化立校”、持續發展注入了持久的旺盛的生命力，使學校各項工作高質量、快速度發展；也正是通過對學生文化品格的塑造，催生出了學校師生的美好夢想和不竭動力，又凝聚出了學校的文化精神。

管理文化——科學與人本的和諧

學校文化，根本上是人的文化，學校管理要給人科學和生態的氣息，讓學校成為師生成長進步的精神家園。用健全的機制規范人，用科學的方法引領人，用真摯的情感激勵人，應該成為學校領導的管理風格。一個有品位有理性思維、人文素養的領導集體，必然培養出仁愛、智慧、包容的管理者和教育群體。科學管理要突出激勵性、客觀性、公平性、公正性，建立能者上、庸者下，鼓勵上進的用人機制。人本化管理關注師生的情感，把凝聚人、關心人、培養人、提高人放在工作的首位，以最大限度地調動廣大師生參與學校管理的積極性和主動性。學校要制定多種獎勵措施，關心教師福利和生活，廣泛傾聽師生呼聲，及時改進工作，努力建設書香型校園，成就研究性教師，培養創新式學生，幫助其實現人生愿景，提升人的文化品位和人文精神。

行為文化——重在校風和學風建設

行為文化是校園文化的外在顯現，它不能空洞無物，流于形式，只有有效地將校園精神文化的各個亞文化建設好，校園精神文化建設才能落在實處。在這些亞文化中，學風和校風建設是校園文化建設的有利抓手。學校應遵循教育規律，圍繞培養新人這個核心，建立和健全各種規章制度，狠抓師生常規的管理，培養學生良好的生活和學習習慣。番禺中學一直重視強化學校“四風”（校風、教風、學風、班風）建設，確保教育質量的快速提高和高考大面積的豐收。學校還通過實施了“形象工程”，樹立教職工良好的師表形象；通過“青藍工程”，大力促進年輕教師專業成長；通過“名師工程”，鼓勵教師業務上冒尖，為學校創名牌、樹品牌奠定基礎。這些活動的開展使校園文化建設化虛為實，觸手可及，成績顯著。

教育是文化的事業，校園是文化的天地。學校的一草一木、一舉一動、一人一事、一情一景無不成為校園文化的名片、符號和展臺，無不昭示著文化的魅力。讓我們心懷莊嚴的文化情結，塑造師生獨特文化品格，努力建設富含文化意蘊、充滿文化生機、融合多元文化的校園。

（作者單位：廣州市番禺中學）