風扇壞了以后

這天，我正在辦公室批改作業，班長突然急匆匆地跑進來報告說：“老師，咱們班的電風扇壞了！”

“壞了？怎么壞的？”我問道。

“第一節下課的時候，有一位同學扔了一本書上去，打到那扇頁，結果把扇頁打彎了。后來又有同學把它弄直了。但只要一打開開關，那風扇就發出一種奇怪的聲音，好像要掉下來一樣，好恐怖！”

“哦，知道是誰扔的書嗎？

“不清楚。下課時間，人太亂了?！?/p>

“好，先回去吧，交代同學們千萬別開風扇?！?/p>

我平靜的心情猛地沉了下來。我強調多少次了，下課時間不準在教室里追逐玩耍，這群“搗蛋鬼”不但不聽，現在居然還把風扇給弄壞了。

怎么辦呢？我決定給那扔書的調皮家伙來點深刻的教訓?？墒?，是誰扔的書呢？有人看見嗎？他能主動承認嗎？該怎樣才能給他一個深刻的教訓呢？

我一踏進教室，學生馬上七嘴八舌地跟我講起那轉不動的風扇。

我先把大家的情緒穩定下來，然后問：“風扇壞了是嗎？對大家來說有什么影響呢！”我故意略去“怎么壞的”和“誰弄壞的”這兩個問題。

學生又七嘴八舌地討論起“風扇壞了”給大家帶來的種種不便……

我發現有一位同學始終低頭沉默著。會是他嗎？

“那好，同學們，對咱們班如此重要的一把風扇就這樣壞了。是咱們班的同學故意弄壞的嗎？”我問。

“不是，絕對不是故意的。他自己肯定也不想啦?！毙闹笨诳斓纳钗瘑T馬上說。

“哦，他只是在教室里玩，玩得太激烈了，一不小心就把風扇弄壞了，是吧？”我問。

“是！”大家齊聲答道。

我接著說：“大家想想，如果今天早上那把風扇不是扇頁被打彎了，而是被打掉下來了，如果掉下來的風扇剛好打到某位同學頭上……但那位同學已經破壞了學校的公物，如果交給學校，也必定會受到處分?！睂W生沉默了。我故意瞟了他一眼，他把頭埋得更低了。他會勇敢地站起來嗎？

于是，我開始掉轉話頭說：“老師也相信那位同學不是故意的?，F在，他一定后悔極了！”

“老師，再給他一次機會吧！”那群家伙都為同學求起情來。

我心中不禁竊喜，問道：“怎么給？”

“讓我們一起來幫幫他吧！千萬別讓學校知道啊。”一位學生說道。

“對。就用咱們的班會費。還有40多塊呢?！鄙钗瘑T馬上接著說。

“好，非常好！為大家偉大的集體主義精神鼓掌！愿意用咱們的班會費來修風扇的同學請舉手?！?/p>

舉手的學生大概半數左右吧。

我讓大家把手放下，接著說：“這位同學，你非常幸運地生活在一個這么溫暖的集體里，有那么多同學愿意幫助你。你愿意讓大家知道你是誰嗎？”

這一次，我一直用期待和鼓勵的眼神看著他。

他終于站起來了！真的是他——小豪，一個調皮好動的男生。他滿臉漲得通紅，是因為愧疚，還是感動？

教室里爆發了一陣雷鳴般的掌聲。

我先讓他坐下，然后說：“剛才大家雷動的掌聲已經對小豪同學做了充分的肯定。犯錯誤并不可怕，可怕的是犯了錯誤卻沒有勇氣去承擔，沒有決心去改正。小豪同學是一個非常有魄力的男生，讓我們再一次為他的勇氣鼓掌。”

又一陣掌聲之后，我問：“現在，請愿意用我們的班會費修風扇的同學舉手。”

這時，除了小豪，全班學生都齊刷刷地舉起了右手，甚至還有學生同時高高地舉起了左右兩只手。

看著那一只只高高舉起的小手，我的心中也不由涌起一股暖流。

午自習課上，那把風扇又歡快轉動起來了。為了獎勵大家，我決定下一周的班會課讓大家開一個小party，剩下的班會費也剛好買一些糖果和小禮物。我想，這個建議一定會大受歡迎。因為我知道孩子們是多么地期待自由輕松的班會課。

但這一次，我錯了。

大家并沒有像我想象中那樣雀躍歡呼。班長告訴我，壞了的風扇已經修好了，但汶川大地震所造成的傷害還在繼續，大家想把全部的班會費都捐給災區的同胞……

在這一天中，我又一次被孩子們純真善良的心靈感動了。

后來，我一直想，如果那天風扇壞了以后，我簡單粗暴地揪出小豪，然后再魯莽地交給學校處理，最后不分青紅皂白地把全班學生兇一頓以“殺雞儆猴”，那我將會錯過多少美麗的東西啊！