《中國石拱橋》是中學(xué)語文教科書中的傳統(tǒng)篇目。在教學(xué)過程中,我設(shè)計了這樣一個問題:“為什么我國的石拱橋會有這樣光輝的成就呢?”很明顯,課文第九段有現(xiàn)成的答案:“首先,在于我國勞動人民的勤勞和智慧。其次……”學(xué)生很快從課文中找到了答案。
學(xué)生齊聲回答后,我總結(jié)道:“沒錯,正因為有我國勞動人民的勤勞和智慧,我國的石拱橋才有如此輝煌的成就,也正因為……”當(dāng)我總結(jié)完畢,正要進入課文下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)時,一個平時很調(diào)皮的學(xué)生突然舉手質(zhì)疑:“老師,我國的石拱橋成就輝煌,原因是我國勞動人民的勤勞和智慧,那么,外國的石拱橋成就不輝煌,是不是他們的人民就不勤勞和智慧呢?”小輝話音剛落,全班學(xué)生哄堂大笑。很明顯,他的這種推理讓大家感覺有點“荒謬”。
我沒料到他居然會提出這樣的問題,但作為老師,對于學(xué)生提出來的問題,我是不能回避的。于是,我靈機一動,決定由這個問題來啟發(fā)學(xué)生的思維。我說:“小輝能夠獨立思考,并發(fā)表自己獨到的見解,這種精神是非常值得我們學(xué)習(xí)的。同學(xué)們,誰能幫老師回答他的問題呢?”
科代表首先站起來了:“小輝不能這么推理,外國人也有外國人的輝煌來體現(xiàn)他們?nèi)嗣竦那趧诤椭腔?,比如埃及的金字塔就見證著埃及人民的勤勞和智慧。”
大家對科代表的回答甚是滿意,我也頻頻點頭,為了開拓學(xué)生的思維,我接著提問:“既然各國的人民都是勤勞智慧的,為何我國的石拱橋獨具輝煌呢?”
有的學(xué)生很快從課文上找到了答案:“因為我國富有建筑用的各種石料?!?/p>
“不丹就在喜馬拉雅山的山坡上,石料可謂豐富,但是那里為什么沒有著稱于世的石拱橋呢?”我進一步提問。
一下子,課堂安靜下來了,大家都在靜靜地思考著。
我提醒學(xué)生:“把兩個事物進行比較,它們有相同的因素又有不同的特點,為何會形成這些不同的特點呢?就要求我們尋找兩者之間的不同因素。比如中國和不丹,相同的因素是都有豐富的石料,但中國有著稱于世的石拱橋,不丹卻沒有。中國與不丹在哪些方面的不同以致形成了這樣不同的特點呢?”
“不丹在喜馬拉雅山山坡上,中國不是?!庇袑W(xué)生回答道。
“我們中國到處都有河流,而不丹在喜馬拉雅山山坡上,河流應(yīng)該比較少,不需要那么多橋?!绷硪粋€學(xué)生補充道。
“的確,不丹雖然石料豐富,但不管那里的人民有多么勤勞,多么智慧,卻永遠沒有著稱于世的石拱橋建造業(yè)績。原因就在于那里很少河流,人們生活中過河的需要并不迫切。由此可見,生存生活的需要造就了勞動,造就了智慧的人們。”我肯定了剛才學(xué)生的回答,進一步作了總結(jié)。
“老師,既然是生存生活造就了智慧的人們,那么,作者把中國石拱橋輝煌的建筑成就歸因于‘我國勞動人民的勤勞和智慧’,是不是有點本末倒置了呢?”
學(xué)生們頓時議論紛紛:“是啊,不能這么說。”
“古人說‘盡信書不如無書’,這位同學(xué)敢于質(zhì)疑課文的精神是非常值得我們學(xué)習(xí)的。他所提出的問題也很有價值,那現(xiàn)在就請我們大家一起來討論一下,作者所分析的原因是不是有局限性呢?如果不能這么說,應(yīng)該怎么說呢?”我抓住學(xué)生們高漲的熱情,請大家各抒己見。
……
以上這個教學(xué)過程是我所沒有預(yù)想到的,也許,最后答案是什么已經(jīng)不再重要了,重要的是學(xué)生們在這一節(jié)課中的精彩表現(xiàn)。我應(yīng)該感謝那個調(diào)皮的學(xué)生,是他那令人意想不到的提問,引發(fā)了此后課堂上一系列精彩的師生互動。