巧妙應(yīng)對音樂課堂“頭痛”事

隨著“新生代”的逐漸成長，越來越多的教師感覺到學(xué)生不好教。面對課堂上層出不窮的“頭痛”事，作為音樂教師的我們對應(yīng)該如何巧妙應(yīng)對，將“頭痛”事轉(zhuǎn)化為教學(xué)生成的資源呢？

“頭痛”一：低年級課堂紀(jì)律差，學(xué)生愛告狀

在小學(xué)低年級上課，你可能經(jīng)常遇到這樣的情形：你走進(jìn)教室，學(xué)生也沒發(fā)現(xiàn)，繼續(xù)吵個(gè)不停，好不容易喝住了，緊接著：“老師，他剛才罵我……”“老師，他剛才打我……”“老師，他拿我的東西……”又開始鬧起來了。面對以上這種情況你會(huì)怎么做呢？“XXX，你給我站起來！”“全校最差就是你們這個(gè)班，你們再這么愛說話，我就去叫你們班主任來啦！”小學(xué)音樂教師普遍課時(shí)多、壓力大，這時(shí)難免會(huì)發(fā)脾氣，責(zé)備、呵斥也許是最常見的一種解決方式。然而這種解決方式只會(huì)產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)：一方面，容易導(dǎo)致師生情感上的對立，學(xué)生很難在音樂課上產(chǎn)生積極自主的學(xué)習(xí)行為；另一方面，音樂教師其實(shí)只是想鎮(zhèn)住學(xué)生，往往不會(huì)真正的將這些付諸行動(dòng)，時(shí)間一長，學(xué)生就會(huì)覺得教師只是說說罷了，結(jié)果課堂效率依舊不高，且教師威信也逐漸喪失了。

那么，如何讓學(xué)生有一定的自律性呢？其實(shí)不是責(zé)備與批評，而是肯定與獎(jiǎng)勵(lì)。無數(shù)實(shí)踐證明，當(dāng)孩子們內(nèi)心的自尊與渴望被認(rèn)同感得到滿足時(shí)，他們往往就會(huì)有意識的去約束自己的行為。于是，我在課堂上專門設(shè)置了獎(jiǎng)勵(lì)這一環(huán)節(jié)。每節(jié)課，我一走進(jìn)教室就先在黑板上畫一個(gè)生動(dòng)的大蘋果，表現(xiàn)好的同學(xué)，名字就可以進(jìn)入到“蘋果圈”內(nèi)。低年級學(xué)生年齡小，往往很難一堂課自始至終堅(jiān)持認(rèn)真聽課，中途違反紀(jì)律的學(xué)生，名字就會(huì)從“蘋果圈”內(nèi)給擦掉，但只要改進(jìn)了或是重新有進(jìn)步的，名字又會(huì)繼續(xù)寫入“蘋果圈”。雖然只是一種小小的肯定，但學(xué)生們卻對此表現(xiàn)得十分積極。為了鞏固“蘋果圈”所發(fā)揮的表揚(yáng)效力，我每節(jié)課還要在下課前五分鐘給一直將名字留在“蘋果圈”內(nèi)的學(xué)生發(fā)獎(jiǎng)品，獎(jiǎng)品都是我親自為他們設(shè)計(jì)和制作的一些小手工藝品，如鈴鼓、小樹、小花、小蘋果、小雨傘、小蘑菇、小蝴蝶、小腳丫、小手……并且不定期更新。雖然只是小小的獎(jiǎng)品，但卻給孩子們帶去重重驚喜。一分耕耘，一分收獲，孩子們不僅變得乖巧，會(huì)約束自己，而且還都喜歡上音樂課了。

“頭痛”二：學(xué)生不愛唱音樂教材上的歌曲，愛上了流行音樂

當(dāng)前，中小學(xué)音樂教學(xué)中都普遍存在著一種現(xiàn)象：學(xué)生喜歡唱歌卻唱不好歌，尤其不喜歡唱音樂教材上的歌曲。音樂教育把流行歌曲拒之門外，有如掩耳盜鈴。如何將流行歌曲正確的引進(jìn)課堂已是音樂教師必須思考的一個(gè)課題。

記得有一次我在給三（3）班的孩子上《媽媽的心》這一課時(shí)，突然有一位調(diào)皮的小男生在一邊高高舉手嚷道：“老師，我來唱！”我以為他學(xué)得快，就決定讓他在全班同學(xué)面前來表現(xiàn)一下。“我愛你，愛著你，就像老鼠愛大米……”我一聽都呆住了，原來他不是唱我教的那首歌曲，怎么辦呢，叫他馬上停下來嗎？不，我靈機(jī)一動(dòng)，抿著嘴不說話。其他學(xué)生看我沒批評他，就跟著嚷嚷開了：“老師，這首歌我也會(huì)唱！”緊跟著，一個(gè)個(gè)都張開嘴亂紛紛的唱了起來。等他們唱完了，都睜大眼睛望著我的時(shí)候，我邊鼓掌邊問：“你們說說這首歌曲哪句歌詞唱出了主題？”“我愛你，愛著你，就像老鼠愛大米……”同學(xué)們異口同聲唱道。“你們知道這里抒發(fā)的是怎樣一種愛嗎？”我邊問邊在黑板上大大地寫上“我愛你”三個(gè)字。聽到我這樣問，有些學(xué)生在下面偷偷的笑，卻沒人站出來回答。“老師記得一句話是這樣說的，‘是愛讓地球轉(zhuǎn)動(dòng)，我們的世界是愛組成的世界’”，我接著說，并且重重地在“愛”字上用紅色粉筆描了一遍。“當(dāng)我們降臨到這個(gè)世界，愛將我們包圍，父母對我們的愛，是慈愛、疼愛、關(guān)愛。當(dāng)我們長大，也應(yīng)該學(xué)著用愛去回報(bào)父母，用愛去和同學(xué)友好相處。”教室里漸漸安靜了，一雙雙手舉起來，學(xué)生開始發(fā)出他們內(nèi)心的聲音：“老師教我們知識，我們對老師充滿了敬愛之情。”“爸爸媽媽對我們的愛是無私的……”見時(shí)機(jī)成熟了，我開始引入正題：“對，學(xué)會(huì)愛身邊的每一個(gè)人，你會(huì)發(fā)現(xiàn)世界是如此的美。我們之所以能愉快地學(xué)習(xí)，幸福地生活，離不開日益繁榮、富強(qiáng)的祖國，更離不開我們的母親，是他們給了我們這一切，我們也應(yīng)該把我們的愛獻(xiàn)給我們的祖國，我們的母親。你們說，對嗎？讓我們用最真誠的愛一起唱響《媽媽的心》……”

這節(jié)課，每個(gè)學(xué)生都很認(rèn)真。他們不僅學(xué)會(huì)了這首歌，更重要的是他們領(lǐng)會(huì)了愛的含義，而不僅僅是流行歌曲所唱的狹義的愛。

泰戈?duì)栐凇段业膶W(xué)校》中寫到：“教育的目標(biāo)是心靈的自由，這只能通過自由的途徑才能達(dá)到，盡管自由就像生活本身一樣是有危險(xiǎn)和責(zé)任的。”當(dāng)孩子們長大成人，能夠真正懂得鑒賞與審美，能夠積極地面對生活、熱愛音樂的時(shí)候，普及音樂教育的目的便已達(dá)到了。

責(zé)任編輯龍建剛