遺憾的課堂也有精彩

一、匆忙應(yīng)戰(zhàn)留有遺憾

根據(jù)廣東省普通高中教學(xué)水平評估專家的安排，我要為專家上一節(jié)匯報課。接到通知后，根據(jù)教學(xué)進度，我確定了上課的課題是“萬有引力定律”。本節(jié)內(nèi)容的特點：一是涉及天體運動發(fā)展史的時間長達1000多年，時間跨度大；二是編者希望利用物理學(xué)史對學(xué)生進行情感態(tài)度與價值觀教育；三是要利用牛頓建立萬有引力的過程素材對學(xué)生進行物理思維方法培養(yǎng)。本節(jié)課的準備情況是：由于我要為專家準備學(xué)校檢查資料，能用于備課的時間很少，教學(xué)準備不足，以至于上課時沒有完成全部教學(xué)內(nèi)容。上完課后，我覺得由于匆忙上陣，準備不夠充分，課堂上只完成了主要教學(xué)任務(wù)，所以留下一點遺憾。

二、學(xué)生資源不可限量

我認為本節(jié)課教師要在掌握足夠天體運動物理學(xué)史材料的基礎(chǔ)上，根據(jù)課程標準的要求，提供相關(guān)材料（包括文檔和視頻）才能讓學(xué)生對“地心說”“日心說”的內(nèi)容有大概的了解，在此基礎(chǔ)上才能比較好地對“地心說”和“日心說”的爭論進行評述，單由課本提供的素材，學(xué)生是不可能對“地心說”和“日心說”進行評述的。

由于是檢查的關(guān)鍵時期，我不能像平時準備公開課那樣做充分的準備，連查找資料、制作課件的時間都很少，只能看看課本和教材，這顯然不能滿足這一節(jié)課的教學(xué)需要。我只好把希望寄托在學(xué)生那兒，提前布置了一項特殊的作業(yè)，要求學(xué)生在課外認真搜集有關(guān)天體運動發(fā)展史和萬有引力定律建立過程的相關(guān)材料，并進行整理后通過E－mail發(fā)給我。我沒想到學(xué)生收集資料熱情那么高，提供的材料很豐富，40多位學(xué)生提供的材料幾乎涵蓋了天體運動發(fā)展史的全部資料，不僅有文檔，還有視頻和ppt課件，從中我選取了本節(jié)課需要的教學(xué)資源，提高了我的備課效率。以前我只是考慮如何在課堂上發(fā)揮學(xué)生的主動性，很少想到學(xué)生課堂以外對教師有更大的幫助，這是我這節(jié)課的一大收獲。

三、教學(xué)準備本末倒置

盡管本次準備上課的時間比較緊，但我還是在有限的時間內(nèi)進行了準備。上完課后，我感覺準備的時間分配不合理，制作課件時間相對較長，而對教材內(nèi)容的處理、教學(xué)設(shè)計和學(xué)生學(xué)情分析的時間相對較少，以至于沒有完成預(yù)定的教學(xué)目標。由于本節(jié)課比較重要，所以我想把課件設(shè)計得有一點新意，以此引起專家的注意。為了做好課件，我將學(xué)生提供的部分視頻和flash動畫進行了技術(shù)處理。我首先將學(xué)生提供的一個比較好的flash動畫的可執(zhí)行文件行格式轉(zhuǎn)化和對該文件進行編譯提取，這個環(huán)節(jié)占用了比較多的時間。本來我認為提取的這個動畫有助于學(xué)生理解“地心說”和“日心說”的內(nèi)容，但從課堂上學(xué)生的反映情況來看，不用這個動畫學(xué)生也可以理解相關(guān)內(nèi)容。因此我覺得在有限的時間內(nèi)，用了比較多的時間來做一個動畫是本末倒置，我感覺本節(jié)課沒有正確處理好課件的輔助作用與教學(xué)內(nèi)容的決定性作用的關(guān)系，是一個比較大的失誤。

四、學(xué)生表現(xiàn)著實精彩

本節(jié)課內(nèi)容的特點是涉及到的物理學(xué)史時間比較長（1000多年的跨度）、涉及到的科學(xué)家也比較多（有姓名的科學(xué)家就有9位），應(yīng)該說教學(xué)內(nèi)容豐富，師生可以發(fā)揮的空間很大。如何讓學(xué)生通過這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)而理解其中所蘊含的物理思想和人文精神是這節(jié)課的一個小重點，如何通過萬有引力定律建立的過程讓學(xué)生領(lǐng)會其中所蘊含的物理思維方法是本節(jié)課的又一個重點。課前我考慮到本節(jié)課有專家聽課，學(xué)生可能不會主動回答問題，于是我準備了一個flash抽簽動畫，這樣既可以引起學(xué)生好奇心，又可以活躍課堂氣氛，還可以讓專家感覺學(xué)生有公平回答問題的機會，不至于課堂出現(xiàn)冷場的局面。可是，在課堂上學(xué)生的表現(xiàn)出乎我的意料，屏幕上展示出討論的問題后，立刻就有學(xué)生舉手示意回答問題，而且第一個舉手的是平時不怎么喜歡主動回答問題的男學(xué)生，接著不甘示弱的女學(xué)生紛紛舉手要求回答問題，這又激起了更多男學(xué)生參與討論的熱情，至于關(guān)于“地心說”和“日心說”的評述還出現(xiàn)了一些爭論的場面，以至于我準備的抽簽動畫都沒有機會派上用場。從學(xué)生回答問題的內(nèi)容和他們對牛頓定律建立過程的理解來看，他們能從正反兩個方面對“地心說”和“日心說”進行評述，并對相關(guān)的理學(xué)史中所蘊含的人文精神和對牛頓建立萬有引力定律的物理思維方法有了深入地理解。他們的回答和爭論，使其他學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容理解得更深入，這比通過教師講述的效果會更好一些。從本節(jié)課學(xué)生的表現(xiàn)來看，教師要打破平時的思維慣性，重新認識學(xué)生所潛藏的能力。如果不能充分地發(fā)揮學(xué)生積極性，就是一種很大的教學(xué)資源浪費。

五、課堂調(diào)控有些無奈

本節(jié)課是教學(xué)水平評估課，要更多地體現(xiàn)新課程的理念。為此，在課堂教學(xué)中我更多的是突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生有較多的表現(xiàn)時間和表現(xiàn)機會。本節(jié)課我從學(xué)生提供的素材中提煉出的幾個問題，為后來學(xué)生對“地心說”和“日心說”的評述及物理思維方法培養(yǎng)起到了一定激勵和引導(dǎo)作用，應(yīng)該說由這些問題引發(fā)出的學(xué)生討論，很好地突出了學(xué)生的主體地位。然而，由于學(xué)生在討論和回答問題時興致比較高，氣氛也比較好，我不忍強行打斷學(xué)生交流的愿望，因而造成了課堂時間分配的失衡，以至萬有引力定律建立的意義、應(yīng)用萬有引力定律進行簡單計算的例題都沒有完成，沒有給學(xué)生一個完整的教學(xué)程序，自我感覺有些無奈。我覺得今后在如何調(diào)控好課堂的進程、如何處理學(xué)生主體地位與教師的主導(dǎo)地位關(guān)系等方面，還需要認真的探討和大膽的實踐。

六、專家指導(dǎo)很有見解

專家認為，作為一所鎮(zhèn)屬普通高中，學(xué)生課堂表現(xiàn)可圈可點，特別是女學(xué)生積極主動的表現(xiàn)給聽課人員留下了深刻印象。學(xué)生對“地心說”和“日心說”的評述比較全面，對牛頓建立萬有引力過程的思維過程表述比較清楚，反應(yīng)出學(xué)生在課前做了認真的準備，從課堂的表現(xiàn)情況來看，學(xué)生對已學(xué)內(nèi)容掌握得比較好。教師設(shè)置的討論問題有較強的激勵性和引導(dǎo)性，教師營造平等民主的課堂氛圍為學(xué)生討論和交流提供了良好的條件。如果教師在學(xué)生討論到一定程度的時候，就大膽地控制學(xué)生回答問題的時間，引導(dǎo)學(xué)生按照教學(xué)設(shè)計開展課堂教學(xué)，掌握課堂教學(xué)的主動權(quán)，也許能完成預(yù)期的教學(xué)目標。專家建議教師實施新課程時，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，以促進師生共同發(fā)展為目標，選擇合理的教學(xué)方式：該講授則講授、該練習(xí)則練習(xí)、該使用多媒體則用多媒體、該討論則討論，靈活處理好學(xué)生主體和教師主導(dǎo)關(guān)系，而不能機械的分配學(xué)生主體活動時間和教師主導(dǎo)時間，這樣才能真正落實新課程以人為本的教育理念。

責(zé)任編輯羅峰