讓學生會寫“說”

語言是內心的告白，嘴上說的一般是心里想的，言不由衷，心口不一的時候畢竟很少，特別是天真無邪的小朋友，他們童言無忌，口中表達的往往是最真實的情感。同樣的道理，對于別人嘴里說出來的話，即使是假話，他們也非常相信，有時感動得眼淚直流，所以有一句話叫“小孩好騙”，這也是“人之初、性本善”的緣故吧。

我們仔細研讀人教版小學語文三年級的教材，就會發現文中用來體現人物思想性格的最主要的方法就是“說”的描寫，如第五冊的第3課《爬天都峰》：

“小朋友，你也來爬天都峰？”

“老爺爺，您也來爬天都峰？”

“對，咱們一起爬吧！”

這些“說”的描寫直接表達了小朋友和老爺爺當時的心理的變化過程，由開始的膽怯到相互鼓勵，共同爬山，這也是這個故事的主要經過。還有文中的最后一句話：

“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量！”這句話簡單明白，一看就懂，點明了文章的中心主題。

類似的還有后面的《灰雀》中列寧說的話：

“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”

“一定是飛走了，或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷?！?/p>

“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了。”

“會飛回來？”

“你好！灰雀，昨天你到哪兒去了？”

通過這些語言的描寫，我們一下子就可以感覺到列寧愛灰雀，更愛做錯事的小男孩。

《小攝影師》《奇怪的大石頭》《我不能失信》《找駱駝》等等這些課文都有一個共同的特點，只要抓住了“說”，就能感受到文中主人翁的思想品質，把握住文章的主旨，就能讀懂整篇課文。由此可見“說”在整個小學語文課本里，特別是寫人記事的文章里的重要性，也可以這么認為，在小學生作文起蒙階段，要想寫好寫人記事的作文就必須先寫好“說”。

“聽說讀寫”小學語文課堂教學的訓練的四個基本要素。聽的時候你認真沒有，有沒有記下來；說的時候有沒有動腦筋，言之有物；讀的時候是否入情入境，感情豐富；寫最難，排在了第四位，一篇作文主題是什么，到底該怎么樣寫，這都是文章中要體現的。怎么樣才能寫好“說”呢？我認為還是要從這“聽說讀寫”四個方面去努力，但順序一定要有所改變，應該是“聽說寫讀”。

聽可分有意識地聽和無意識地聽，而小學生的無意注意又占主導地位，要想寫好“說”，必須盡量做到有意識地聽，即邊聽邊記，不是記在本子上，而是記在腦海里，可以說，學生要做一臺錄音機，又勝過錄音機，兩者的相同點是都要完整地記錄下來，不同點是錄音機錄的有噪音，而作為學生，你要有選擇性，噪音不要記，廢話也不要記。比如說寫場景作文《繁華的菜市場》，我們就要親自到菜市場去走一走，聽聽商販和顧客都說了什么，把他們談話的內容中有價值的部分記在大腦里，這樣寫起來才有材料；當然，這是有意識的，在大多數場合，我們聽覺都無意識的，但不管怎么樣，我們時時處處都要做有心人，把聽到的記下來。

這里的“說”是指為了得到你的作文里某方面的素材而有目的向別人詢問，對于小學生來說，這是一件很難的事，要集中注意力，邊想邊說，還要在大腦中記下別人所說的內容，這不僅是寫作文時所必備的素質，而且也是做一個高尚的人所必備的修養，和別人談話時一定要全神貫注，不可三心二意，全神貫注才聽得進去，全神貫注才能對答如流。

寫的確是個很重要環節，特別是對于還處在作文起蒙階段的三年級學生來說，要把聽到的內容有順序地寫下來，難度較大，這就要求學生寫的時候要有一定的選擇性，能夠體現人物性格特點和思想品質的話、對作文有用的話就寫進去，廢話就不用寫；方言病句要經過大腦的思考后再寫進去，這是一個動手的過程，更是一個動腦的過程。

有一句俗話：“字怕上墻文怕讀?！币馑际钦f，字寫得好不好，往墻上一貼，大家一看就知道了，而作文寫得好不好，有沒有病句，讀一讀就知道了，認真地朗讀可以讀出作文中每一句話的感情色彩來，更可以發現病句，這也是一個修改的過程。“文章不厭千回改”，也許現在學生還不知道怎么修改，但改總比沒改好，一定要鼓勵學生自己修改或同學間相互修改，應該讓學生知道修改作文與撰寫作文同等重要，是一個不可分割的整體。