“罰”引起的反思

課堂上，學生正在做練習，一個學生問同桌：“你記不記得‘攀登’的‘攀’字怎么寫？”“當然記得啦。”同桌興奮地回答，“這個字是上個學期學的，那次寫生字和單元考試，‘攀’字我都寫錯了，老師還罰我把那個字再多寫5行呢！他還再次告訴我怎么去記這個字，‘大手舉起兩根木和兩個X’，你看，容易記吧。”

“老師還罰我把那個字再多寫5行呢！”聽他這么一說，我不禁沉思起來，難道現(xiàn)在的孩子要“罰”才能把知識記住嗎？一個字多寫5行，一行14個，5行就70個，如果學生錯多幾個生字呢？那他要寫的究竟是多少行，多少個字呢？在實施素質(zhì)教育的今天，我們還需要“罰”嗎？

但作為一個教育工作者，你怎么忍心讓孩子在同一個地方摔倒兩次甚至更多次呢？

我們國人引以為榮的“飛人”——劉翔，他的成功是在無數(shù)次的訓練、無數(shù)的汗水與淚水的浸泡下所取得的；又如我們所忠愛的女排姑娘們，一個接發(fā)球，每天都要練幾個小時，日復一日，年復一年，才取得了如此輝煌的“五連冠”。

我相信，“量”的變化最終會引起“質(zhì)”的變化，那個學生在多寫5行之后，‘攀’字永遠地記在了心中，學生被罰之余記住了一個知識點，并體會到收獲知識的快樂，衡量一下得失，還是值得的。

在教學中，如何使用我們教育工作者提都不敢提的“罰”呢？我相信，只要我們恰如其分地運用，把刀用在刀刃上，也會把“罰”用得出彩，學生也更樂意、主動地接受老師對他的“罰”。