論學習化社會的建立

摘要 在知識經濟迅速發(fā)展的時期，為了更好地運用科學發(fā)展觀，應努力構建起學習化社會，以提高全民族的科學文化素質。

關鍵詞 學習化社會 知識經濟 現代遠程教育

1972年，聯合國教科文組織國際教育發(fā)展委員會，在提交的研究報告《學會生存——教育世界的今天和明天》中，多次提到“學習化社會”一語。所謂學習化社會，簡單地說是指學習不僅是學校教育行為的社會，也是非學校教育行為的社會。

一、學習化社會是社會化學習的社會

在科技高速發(fā)展的年代，學術界談論最多和最熱的話題莫過于知識經濟、遠程教育和學習化社會等。這三者之間既有豐富的內在涵義，又有密切的依賴關系。

(一)學習化社會的認定

學習化社會的形成遵循了從偶然到必然的發(fā)展過程。

1．學習化社會的形成是信息時代的要求

人所共知，信息技術的發(fā)展正在引發(fā)著學習形式的革命。那種依賴于紙和筆、書和本的學習已經受到潮流的沖擊。代之以電子計算機為主的多種媒體，將更加普及和在學習化社會發(fā)揮作用，學習化社會也只有充分發(fā)揮多種媒體的作用，才能使學習更加普及。

2．學習化社會的提出是知識經濟的挑戰(zhàn)

知識經濟作為一種以知識為基礎的經濟，正在為人們所接受。有關資料表明：到2015年，科學技術在許多領域將會出現爆炸性的突破，到2050年，人類現在所掌握和運用的科學知識只為知識總量的百分之一。這就是說，知識經濟時代的到來，必將促進學習化社會的到來。

3．學習化社會的提出是終身教育的呼喚

“終身教育”一語，是1963年聯合國教科文組織在巴黎召開的國際成人教育會議上首次使用的。所謂終身教育，是指人從出生到死亡過程中的教育，就是說，教育不僅限于在學校中進行，而應把教育擴展到社會整體之中。并尋求各種教育形式的綜合統一。終身教育得以實現，必須保障每個人終身受到教育和終身取得學習的機會，這就呼喚著學習化社會的盡快建立。

4．學習化社會的提出是科技進步的標志

科技進步不應簡單地理解為科學技術自身的進步，它應包括自然科學、經營管理、組織協調與生產、生活服務手段的進步，即整個社會的進步。由于科技進步要求相應的政治、經濟、社會環(huán)境的進步，所以科技進步本身還取決于生產關系性質和社會進步容量的程度。而要實現這樣的目標，就需要有學習化社會做保證。

(二)學習化社會的描述

人類社會作為一個由眾多因素構成的大系統，它的發(fā)生、發(fā)展是多種因素相互作用、相互制約的結果。總結歷史經驗，可以預見，學習化社會有如下6個基本特點：

1．學習是學習化社會的主導性行為。在學習化社會。學習成為人們生活和社會活動的重要組成部分，人們規(guī)劃自己的學習，就像規(guī)劃各項工作目標一樣。既要考慮充分性，又要考慮可行性。

2．學習是學習化社會的自覺性行為。學習化社會之所以是進步的社會，表現為學習不再是被動的、盲目的，相反自覺學習已經形成風氣。

3．學習是學習化社會的普遍性行為。生活在學習化社會中的每個人都有學習的渴求，判別只在于所學習的內容和學習的形式，不學習就難能生存已經變共識。

4．學習是學習化社會的選擇性行為。在學習化社會中，學習給每個人的機會是均等的，只是多種多樣的學習形式，由學習者按其所需選擇，學習化社會中，僅為人們提供的學歷教育顯得更加不足，而形形色色的長短期培訓讓你一時難以選擇。

5．學習是學習化社會的媒體性行為。學習化社會的學習行為之所以具有普遍性，是由于學習媒體更加多樣化和更加現代化。不僅大量的運用廣播、電視、電話、電影和電子計算機，而且“信息高速公路”會把學習的課堂隨時隨地送到你的面前，以虛擬課堂為基本特征的第三代遠距離教學開始普及。

6．學習是學習化社會的終身性行為。社會越來越進步，人們越來越需要學習，可見學習不可避免的成為終身性行為，假如你不是“活到老，學習到老”，人到老年時，就會因為你對社會上的新事物陌生而成為時代的“植物人”。

(三)學習化社會的成熟

學習化社會的到來是一個漸進的過程，如果說21世紀中期將進入學習化社會，21世紀，就應有了學習化社會的萌芽，以此類推。

1．現代遠距離教育為學習化社會的形成提供了有效的學習媒體準備

學習化社會之所以能學起來，除了人們學習意識的增強之外，更主要的是現代遠距離教育的教學媒體為其提供了保證。這種媒體，可以使人們不受時間和空間的限制，根據個人的實際需要選擇使用。

2．網上學校和“信息高速公路”為學習化社會中的學習行為創(chuàng)造了前所未有的條件

人所共知，網上學校和“信息高速公路”是資源共享的教學媒體，求學者可以在“網上”和“公路”上隨時找到你所需要學習的學科、授課教師和確定適宜的學習時間與場所。網上學校與“信息高速公路”和學習化社會中的學習行為具有互相依賴的關系。但是，要掌握網上學校和信息高速公路的學習技術。也需要學習。

3．在學習化社會，“科技興人類”將作為學習的原動力成為人們的廣泛共識

學習化社會是一個科學技術高度發(fā)展的社會，生活在學習化社會中的人要求掌握社會中的生產、生活上的科學技術是不言而喻的。從這個意義上說，用“科技興人類”的比喻是不過份的。

二、學習化社會是知識經濟呼喚的社會

“當今世界，科學技術突飛猛進，知識經濟已見端倪，國力競爭日趨激烈”。國力競爭爭什么，正如世人常常所言，人才之爭。

(一)知識經濟的基本內涵

最先提出“知識經濟”一語的是1990年聯合國的研究機構，1996年，總部設在巴黎的聯合國“經濟合作與發(fā)展組織”首次將“知識經濟”定義為“以知識為基礎的經濟”。1997年2月，當時的美國總統克林頓在他的國情咨文中幾次使用“知識經濟”的說法。

但是，究竟什么是知識經濟，理論界至今尚沒有給出統一而完整的定義。知識經濟的內涵十分豐富，專家學者仁者見仁、智者見智，其中主流的觀點是：知識經濟是集自然科學、社會科學、管理科學于一體，建立在知識資源的占有、投入、配置和知識產品的生產、分配與使用之上的經濟。

(二)知識經濟的基本特征

知識經濟的發(fā)展必然推動學習化社會的發(fā)展。反過來，學習化社會的發(fā)展也會促進知識經濟的發(fā)展與成熟。二者的發(fā)展是人類社會文明進步的標志。知識經濟的基本特征可以概括為以下5點：

1．知識經濟是以知識資源為主要推動力的經濟

知識經濟在資源配置上以智力資源為第一要素，而知識將成為最重要的經濟因素。這就是鄧小平同志所說的“科學技術是第一生產力”。而要獲取知識，唯一的途徑是學習，通過學習，再把知識應用于社會實踐，才能成為學習化社會的推動力。

2．知識經濟是世界經濟一體化的經濟

任何一個國家單獨發(fā)展知識經濟都是不可能辦到的，因為沒有世界各國的科技合作。沒有計算機網絡技術的交互作用。就不可能在學習化社會中使知識經濟發(fā)展起來。事實上。人們常說的：“世界變小了”，就是國際互聯網開通的結果。

3．知識經濟是一種可持續(xù)發(fā)展的經濟

知識是經濟長期增長的重要因素。但是，由于知識本身是一種取之不盡、用之不竭、不斷再生的智力資源，所以經濟的增長也呈持續(xù)發(fā)展狀態(tài)。當然，在保證知識經濟可持續(xù)發(fā)展過程中，應該保護自然資源，注重生態(tài)環(huán)境的平衡。

4．知識經濟是一種重視教育和尊重人才的經濟

學習化社會中重視教育、尊重人才將有更充分的體現，這就是說，人們新的價值取向將通過學習獲取可以應用的知識。許多資料表明，到2020年，人類需要應用的知識有40％還沒有得到應用。可見，學習將成為一種永恒的行為。

5．知識經濟是一種以信息為重要商品和競爭要素的經濟

進入信息時代以來，世界每天都會出現2條新信息，這表明信息總量已呈爆炸趨勢。于是可以預見，信息產業(yè)作為知識經濟時代的重要支柱產業(yè)，將成為世界上第一大產業(yè)。學習化社會中，信息也將是重要的商品和競爭要素。

三、學習化社會是遠程教育大有作為的社會

從理論上講，現代遠程教育是遠距離教育的發(fā)展前景，遠距離教育是現代遠程教育的必然準備。沒有現代遠程教育。就沒有學習化社會。

(一)現代遠程教育是一種運用現代信息技術，發(fā)展高素質教育的教育

遠程教育與遠距離教育相比有5大進步：

1．在教學形式選擇上，由以教為主，變?yōu)橐詫W為主。在學習化社會的現代遠程教育，變傳統的“主動教、被動學”為“主動學、被動教”。主動與被動雖然只有一字之差，但卻反映出觀念的改變和技術的進步。

2．在學習時間選擇上，由時間限制學習者，變?yōu)閷W習者選擇時間。在學習化社會的現代遠程教育，由于學習內容隨時可以被學習者在網上找到，所以他們只要根據自己方便的時間隨意選擇就行了，再也用不著不得不停下手中的工作去上學了。

3．在學習場所選擇上，由同地課堂教學變?yōu)楫惖馗鳟惤虒W。在學習化社會的現代遠程教育，學習者可以不受學習空間的限制，他們即能在工作地學習，也能在出差途中學習，只要開通信息網就能滿足學習的需要。

4．在學習對象選擇上，由學校中的學生，變?yōu)槿鐣囊粏T。在學習化社會的現代遠程教育，由于學習已變成社會化和學習媒體隨時隨處可見。所以全社會成員自然也就成了學習對象。與此同時，全社會成員的學習情況如何，才是教育部門思考的熱點。

5．在學習媒體選擇上，由課堂教育，變?yōu)榫W上教育。在學習化社會里的現代遠程教育，只有傳統的課堂視聽教育是遠遠滿足不了需要的，因為媒體是大量的，即虛擬化教學作為現代遠程教育的重要教學手段。將廣泛被運用。

(二)實施遠程教育應由廣播電視大學、普通高等院校、有關企業(yè)教育機構通力合作

廣播電視大學作為承擔現代遠程教育的首選學校是因為它已經歷了函授教育、遠距離教育兩個發(fā)展階段的教育教學實踐，既積累了較為成熟的經驗，又具備了一定的發(fā)展現代遠程教育的客觀物質基礎。目前，從中央到地方的各級廣播電視大學已經在不同程度的進行著現代遠程教育實踐。如視聽閱覽、網上通訊、虛擬技術，等等。

普通高等院校既有一定的人才儲備，又有一定的現代遠程教育優(yōu)勢，特別是一些名牌學校早已實施網上通訊與教學。

有實力的大企業(yè)在發(fā)展現代遠程教育道路上，走得很快，有的已在企業(yè)內開通計算機網，有的還進入了社會教育聯網，為發(fā)展現代遠程教育做出了貢獻。

但是，實施現代遠程教育，絕非是一所學校、一個系統或者一個局部地區(qū)所能奏效的，而需要發(fā)揮綜合優(yōu)勢。取長補短，協調運作。

(三)以計算機網絡為中心發(fā)展現代遠程教育

實踐表明，發(fā)展現代遠程教育首先應建立起計算機網絡系統。由局域網向社會網擴展。由此可見。當全社會的計算機都已聯成網的時候，也就是現代遠程教育打開局面的時候，然后再借助于光纜通訊等技術，使其向更深、更廣發(fā)展。