網絡教育與高校教育信息化互動作用研究

摘要 實現教育信息化是高等教育發展的必然趨勢，在建設信息化校園的過程中，傳統教育面臨著諸多挑戰。網絡教育的發展為傳統教育注入了新的活力，已經成為當前教育界不容忽視的一種新的教育模式。本文從一個網絡教育實踐者的視角出發，分析了網絡教育對高等教育信息化建設與發展的影響、作用以及存在阻礙因素。

關鍵詞 網絡教育 教育信息化 教育理念 教師素養 教學改革

高等教育推進信息化和現代化的最終目的是為了運用先進的信息化教育手段，創建優質數字化教學資源，提高教學水平，實現教育創新，不斷提升高等教育的質量。為了達到此目的，在高等教育信息化工作的實施過程中，各高等院校在校園網絡軟硬件建設、多媒體教學基礎設施等方面已投入了相當大的人力、物力和財力，取得了引人矚目的成效。但同時也暴露了諸多問題。據資料分析，目前我國高校普遍存在教師觀念落后、信息技術水平偏低、對新教學方法的掌握率和使用低、數字化資源建設質量偏下、資源共享意識淡薄、資源利用率低等諸多問題，這些問題為高等教育信息化的推進和效果帶了不小的負面影響，要使得信息化工作順利開展和良效推進，必須重視并盡快解決這些問題。

教育部開展高校遠程教育試點工作的一個重要目的就是希望其能夠帶動高等院校的信息化建設發展，進而帶動整個高等教育走向現代化、信息化。2005年“中國國際遠程教育大會”的主題是“網絡推動教育變革”。主要探討現代遠程教育如何推動教育教學改革，加快教育現代化的建設。這也表明教育界已經認識到網絡對教育的影響，網絡教育對教育變革的巨大推動作用。

一、網絡教育在高校教育信息化過程中的作用優勢

網絡教育是伴隨著現代信息技術的發展而產生的一種新型教育方式。它的發展為我國高等教育教學改革帶來了新的活力，對高等教育信息化建設提供了很多有利條件，起到了推進作用。自1998年教育部批準現代遠程教育試點以來，各試點高校在辦學理念、辦學模式、教學模式、教學手段、教學資源建設等方面都進行了大膽的開拓與創新，取得了豐碩的成果，進而也帶動了高等教育信息化的發展。

筆者從近幾年的網絡教育研究和實踐中，認識到網絡教育的開展對高等教育理念、教育模式、以及教師運用信息技術進行教學的能力、教學手段、數字化資源建設等方面的轉變起到了很大的推動作用，具體表現為：

1．網絡教學實踐更新了教師的教育教學觀念，提高了專業教師的信息素養、現代教學設計能力、網絡教學能力以及教學管理信息化水平

高校教育信息化是從觀念、思想到模式、手段和方法等的根本性變革，這場變革能否順利進行并取得成功，關鍵因素是教師。教師的素質直接影響和決定著教育革新的成敗，沒有一支高素質的教師隊伍，教育信息化將很難實現。

高等教育信息化需要改變教師的教育觀念、教學方式和學習方式，要求教育從觀念、目的、內容、形式、方法、管理和組織等方面發生徹底的變革，要求教師突破傳統教學的時空觀，用現代教育理念及時轉變教學理念，轉換教師角色，補充信息化教學環境中教師所需要的新能力、新素質。

網絡教學采用的是一種全新教育理念與教學手段，與傳統的教學方式與方法存在差異，單獨的理論培訓很難取得良好的效果。而教師在為制作網絡課程資源之前，需要經過現代教育技術培訓，使其了解現代教學設計理念、網絡教學的特點與方法，并能夠熟練運用計算機和網絡輔助教學工作。這些培訓和隨后制作網絡課程的實踐為教師學習信息技術，理解最新網絡教學理論，掌握網絡教學技能，提供了良好的理論學習和實踐鍛煉環境。使得教師能夠更快更好的更新教育觀念、提高信息素養、掌握新的網絡教學手段和方法。以鄭州大學為例，據統計，擔任本校的網絡教學工作的教師在多媒體教學技術課堂演示競賽中，獲獎人數占總人數的45％，在第五屆全國多媒體課件大賽中，獲得三等獎，在第八、九屆全國多媒體教育軟件大獎賽中，獲得優秀獎和三等獎，還多次獲得河南省教育技術成果一等獎、二等獎等獎項。這無疑對高校教育信息化發展提供了良好的內部環境。

2．加速了高校的教育資源建設，促進了校內教育資源的共享

數字化教育資源建設是教育教學能否真正信息化的標志，它是實現現代教育管理的基礎與前提，如果沒有教育管理信息資源的建設，購買再多的硬件設備都于事無補。不斷完善的硬件設施和環境為高校教育信息化建設奠定了基礎的同時，教育資源建設則是高校教育信息化建設非常關鍵的“軟環境”。在教育教學過程中真正產生作用、產生效果就是教學資源，通過校園網實現校內教育教學資源的共享。目前，幾乎所有的高校都完成了校園網建設，可是我們在信息資源和教學資源建設方面做得很不夠，或者說我們的應用水平仍然很落后。

在開展網絡教育的過程中，教育資源建設是管理工作中非常重要的一個組成部分。通過創辦網絡教育，校內教育資源建設逐漸積累并完成(目前鄭州大學現代遠程教育已完成300余門網絡課程建設工作)，教育資源建設的成果如網絡課件、媒體素材、試題、案例、文獻等資源都共享給校內的師生。同時，校內教師可以利用網絡教育的課件給校內的學生上課。網絡教育模式和現代多媒體技術的運用大大提高了傳統大學的教學效率和效果，擴展了傳統的課堂教學，使課堂教學的內涵進一步豐富、外延進一步拓展、方式進一步多樣。

3．現代遠程教育模式為高校的教學改革奠定了基礎、提供了方向

高校j教育信息化必須以現代化的教育技術為推動力，以全面提升學生的信息素養和綜合素質為目的。教師通過運用現代教育技術手段，可以大大加快教學改革和教學創新，提高教學質量。鄭州大學在開辦網絡教育初期，教師的教育技術水平非常薄弱，鄭州大學遠程教育學院根據實際情況積極開展對教師的現代教育技術培訓，使教師很快掌握了網絡教學的技術與方法，適應了網絡教學過程。據調研，擔任過網絡教學的教師在教學理念、教學方法與手段上都實現了轉變，這為教學實踐改革奠定了良好的基礎。同時，網絡教育彈性化的學習模式對于高校的傳統教育在理念和發展方向上有可借鑒之處。網絡教育不受時空限制，學習時間地點相對自由、學習形式比較個性化，課程的彈性化、可選擇性等都是傳統大學教學改革的方向。

二、發揮網絡教育作用優勢所存在的障礙

雖然網絡教育在很多理念與實踐上都體現出傳統教育不可比擬的優勢，在促進高等教育信息化過程中能夠在提高教師素質，促進教學資源數字化、網絡化，教學手段多媒體化等方面起到積極作用，但從目前我國網絡教育的現狀看，由于種種原因，發揮網絡教育的作用優勢存在諸多障礙。

1．作為伴隨著信息技術發展起來的網絡教育，絕大多數試點院校沒有任何經驗可借鑒，多數網絡教育實踐者都來自傳統高等教育，教育理念落后，不懂網絡教育的特點和規律，只能照搬傳統教育模式，這種現狀阻礙了學校對網絡教育的正確認識。

2．部分學校領導沒有充分認識到網絡教育對促進教育信息化的重要作用，網絡教育在學校的建設與發展中處于邊緣地位。

3．承擔網絡教學的教師多來自高校其他院系，在網絡教育學院與院系的協調問題上溝通不暢，院系只重視網絡教學管理而忽視了教師管理。

4．多數高校缺乏教學資源共享平臺。全日制教學與網絡教育的教學資源共享平臺不統一，網絡教育開發的資源無法在全日制學生中順利得到共享。

5．值得注意的是，當前，大家提教育信息化建設時，常常只提環境建設和資源建設，忽視了教育信息化的組織建設，由于思想上的忽視，往往容易產生一系列的模糊認識和思想障礙，并給教育信息化的實踐帶來諸多問題和阻力。

三、對策與建議

網絡教育帶動高等教育信息化發展或者實現二者的協同發展需要轉變認識，重新定位網絡教育在高校中的角色，從而系統決策與規劃，需要各部門的協調與配合。

1．做好高等教育信息化的規劃工作

做好規劃工作是搞好高等教育信息化的前提。規劃做得好，就能使高等教育信息化沿著正確方向良性運行。政府部門要根據國民經濟和社會發展的整體規劃以及全國高等教育信息化的規劃，從經濟社會發展需求的實際情況出發，研究制定相適應的高等教育信息化實施規劃。高校則要根據“提高教育現代化、信息化水平，大力發展現代遠程教育”的要求，成立組織機構，明確發展目標，確定建設內容，落實建設經費，做好高等教育信息化的規劃。同時要努力爭取創造條件納入國家、地區的大規劃中去，盡快實現高等教育信息化的跨越發展。

2．利用網絡教育促進高等教育信息化建設的發展

高等教育信息化是一項投資多、難度大的復雜系統工程，與高校的方方面面有著密切的聯系，既涉及到教育教學的諸方面，需要發揮各個部門、各個方面的積極性，又有許多基礎性的設施需要統籌規劃、建設和加強管理。要全面實現高等教育信息化，必須有一個選擇突破、逐步發展的過程。而利用網絡教育來促進高等教育信息化建設與發展，就是一條有效途徑。目前，鄭州大學現代遠程教育已開辦本專科專業28個，涉及教學院系12個。通過合作開展網絡教育，這些院系和專業教師的辦學理念、信息素養、教學手段、教學效果都有了很大的改善和提升，教育信息化的水平有了很大進步。學校應繼續擴大開展網絡教育的專業范圍，在工作和實踐中加速教育信息化的發展。

3．加快培養高等教育信息化的人才隊伍

必須十分重視高等教育信息化人才的培訓工作，盡快建立和完善培訓體系。要加強教師隊伍的建設，盡快培養和造就一支具有現代教育觀念、掌握現代教育方法、適應信息化教育和教學的教師隊伍。優先保證新培養的教師具備相應的能力；加強對現有廣大教師的信息技術的培訓：重視發揮一批深刻理解和掌握現代教育思想和信息技術手段的學科教育專家的作用。同時，通過教育信息化的實踐和培訓交流，逐步形成和建設一支教育信息化基礎設施建設、維護、運作和管理的隊伍，確保高等教育信息化基礎設施的正常運行。