由“紙折飛馬”說開去

摘要 一年級(jí)湘版美術(shù)教材中有一課內(nèi)容為《折紙動(dòng)物》，這是一堂集折、剪、撕、貼、畫為一體的綜合制作課。一張普通的紙，能變成小狗、長(zhǎng)頸鹿、斑馬、老虎、獅子等不同種類的立體動(dòng)物，以此來培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物，愛護(hù)生態(tài)的意識(shí)。這一課的內(nèi)容雖然簡(jiǎn)單，卻給了筆者很多啟示。美術(shù)教育的探索之路也許是沒有盡頭的，每一次的教學(xué)，孩子們都會(huì)給老師帶來新的驚喜，把這些“驚喜”積累起來，加以總結(jié)合理運(yùn)用，也許就能培養(yǎng)出教師獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格

關(guān)鍵詞 孩子 飛馬 紙折動(dòng)物

一年級(jí)湘版美術(shù)教材中有一課內(nèi)容為《折紙動(dòng)物》，這是一堂集折、剪、撕、貼、畫為一體的綜合制作課。教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生掌握折紙動(dòng)物的方法，能運(yùn)用此方法制作出自己喜歡的動(dòng)物形象。并學(xué)會(huì)把握一些動(dòng)物比例和外形特點(diǎn)。一張普通的紙，能變成小狗、長(zhǎng)頸鹿、斑馬、老虎、獅子等不同種類的立體動(dòng)物，以此來培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物，愛護(hù)生態(tài)的意識(shí)。這一課的內(nèi)容雖然簡(jiǎn)單，卻給了我很多啟示。

在課堂教學(xué)中，我首先采用了開門見山的教學(xué)方式，首先，用“兩個(gè)好朋友”的故事引出了自己制作的教具：一只在奔跑的黑白相間的小斑馬和一頭在伸長(zhǎng)脖子吃樹葉的長(zhǎng)頸鹿，一下子就把孩子們的注意力吸引了過來。然后，我播放了《動(dòng)物世界》中剪輯下來的一段小電影，這段電影講述了在非洲草原上長(zhǎng)頸鹿和斑馬的生存故事，通過這種方式，孩子們不僅觀察到了這兩種動(dòng)物的體型差異(身高、脖子)，還很快就總結(jié)出了他們的體型在自然界中各自的生存優(yōu)勢(shì)。有幾個(gè)愛看課外書的孩子還由此聯(lián)想到了別的動(dòng)物特殊的身體構(gòu)造給他們帶來的好處呢!

接著，我讓學(xué)生來猜我的斑馬和長(zhǎng)頸鹿是怎么做出來的。有的孩子說我是把紙撕成小條再拼貼起來的，還有的孩子說我是把紙折起來再拼的，孩子們眾說紛紜。于是我便因勢(shì)利導(dǎo)。讓他們自己動(dòng)手來試一試，在動(dòng)手制作的過程中孩子們很快便發(fā)現(xiàn)和提出了很多問題，比如，為什么他們折的動(dòng)物站不穩(wěn)，為什么他們制作的動(dòng)物脖子會(huì)太軟而立不起來……我沒有急于回答孩子們的問題，首先，我肯定了孩子們善于思考的好習(xí)慣，接著我示范了用撕紙條拼貼和折紙條制作這兩種方法，讓孩子們自己來感受這兩種方法制作后紙?jiān)谟捕壬系牟町悾鉀Q了讓紙立起來的問題，并且讓孩子們直觀的認(rèn)識(shí)到通過對(duì)折這種方式可以大大增強(qiáng)紙的硬度和韌性，也能夠增強(qiáng)紙的表現(xiàn)力。然后，我和孩子們一起欣賞了課本中的范例，孩子們各抒己見，說出了書中不同動(dòng)物塑造形象的差別，比如，脖子上有鬃毛的動(dòng)物怎樣表現(xiàn)。動(dòng)物的尾巴問題怎樣解決，脖子長(zhǎng)的動(dòng)物怎樣調(diào)整身體比例，不同形狀的頭怎么做。耳朵怎樣處理，等等。有的問題通過我的示范得到了解決，有的問題在學(xué)生的摸索中也找到了答案，有的孩子還發(fā)表了自己對(duì)課本中范例的改進(jìn)意見。比如，動(dòng)物的花紋怎樣畫更漂亮，表情怎樣畫更有趣，等等。

孩子們已經(jīng)迫不及待的要親手制作了，課上到這個(gè)時(shí)候，我覺得非常愉快，一切似乎都進(jìn)行地有條不紊，接下來的時(shí)間差不多就交給孩子們自己了。

很快，一只只充滿個(gè)性的小動(dòng)物創(chuàng)造出來了，有威武高大的恐龍、有活潑可愛的小貓、小狗。還有威風(fēng)凜凜的獅子和老虎，還有披著滿身錢幣的花豹子等，看著孩子的喜悅表情和由此而展露出來的自信心，我的成就感油然而生，突然，一個(gè)孩子興奮的大叫“老師，看我的飛馬!”所有孩子的眼光都被他吸引了過去，只見他高高的舉起一只長(zhǎng)著翅膀的馬跑到我的面前，滿臉都是興奮，多美啊，這是一只長(zhǎng)著白色翅膀的馬，馬的翅膀隨著孩子的跑動(dòng)還在上下扇動(dòng)，就好像是飛在云端的神仙的坐騎，生動(dòng)極了。我問孩子：“你是怎么想到要給馬做翅膀的呢?”孩子大聲地回答：“老師，昨天我們班有小朋友過生日。大家一起吃完蛋糕后，還剩下些紙盤子，于是我把一個(gè)紙盤子剪開。把它粘在我做的馬身上，你看它就變成了翅膀!”那一刻，我被孩子深深地感動(dòng)了，由衷地贊美著他的飛馬，并且?guī)椭殉岚蜃龅酶酪恍淌依锓序v了，幾乎所有的孩子都在尋找著再創(chuàng)作的材料，有的孩子把動(dòng)物改裝成了未來版，有的孩子用硬卡紙給動(dòng)物制作了家園，有的孩子把折紙動(dòng)物變成了自己文具的裝飾，還有的孩子們自主的合作把動(dòng)物們組成了一個(gè)大家庭，還根據(jù)角色編出了生動(dòng)的小故事，迫不及待的講給大家聽……作業(yè)展示的環(huán)節(jié)非常活躍，每個(gè)人都自信滿懷的把自己的作品展示給大家欣賞，有繪聲繪色的學(xué)動(dòng)物的叫聲的，有用擬人的手法給動(dòng)物穿上衣裳的，孩子們爭(zhēng)先恐后生怕自己的好作品得不到展示，連下課鈴聲響了，孩子們還舍不得結(jié)束。課后更是久久地沉浸在成功的喜悅中。

這本來是一堂普通的手工課，但是，在孩子們的創(chuàng)意下，竟變得如此有趣。看到孩子們被激發(fā)出來的創(chuàng)作力和如此豐富的想象力，我感到非常欣慰。

愛因斯坦說過：“想象力比知識(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”保護(hù)和發(fā)展學(xué)生的想象力是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基本保證。在這節(jié)課上，孩子合理利用身邊的材料大膽的創(chuàng)作不僅讓我感到驚喜。也無形中帶給了別的孩子創(chuàng)新的動(dòng)力。給我的教學(xué)也帶來了一縷春風(fēng)：教師在教學(xué)中應(yīng)該鼓勵(lì)兒童大膽想象，大膽創(chuàng)作，充分體現(xiàn)其個(gè)性，創(chuàng)作出獨(dú)特的作品，培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新意識(shí)。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，提高想象思維繪畫水平，有著不可低估的作用。

此外，興趣也是很重要的因素，在教學(xué)中注意保護(hù)孩子們的創(chuàng)造力，學(xué)生也會(huì)對(duì)學(xué)科更加有興趣。教育和發(fā)展心理學(xué)巨匠皮亞杰曾經(jīng)說過：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”興趣是成才的起點(diǎn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，能夠激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，變被動(dòng)的“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索，發(fā)展學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情和興趣，是美術(shù)教學(xué)上不可忽視的重要方面。

反思自己的課堂，在美術(shù)教學(xué)中。我注重啟發(fā)學(xué)生自己探究、發(fā)現(xiàn)問題，并讓學(xué)生討論尋求解決問題的辦法。以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。讓他們興趣勃發(fā)。讓他們不斷發(fā)現(xiàn)、不斷交流、尋找規(guī)律，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。給了孩子們做“學(xué)習(xí)小主人”的動(dòng)力。也許正是因?yàn)檫@些因素，所以孩子們上起美術(shù)課來，都一個(gè)個(gè)精神百倍。興趣盎然，孩子們的反應(yīng)也給了我滿懷的信心和不斷探索的勇氣。

美術(shù)教育的探索之路也許是沒有盡頭的。每一次的教學(xué)，孩子們都會(huì)給老師帶來新的驚喜，把這些“驚喜”積累起來。加以總結(jié)合理運(yùn)用，也許就能培養(yǎng)出教師獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，我愿用孩子們帶給我的“獨(dú)特創(chuàng)意”去點(diǎn)亮孩子心靈的蒼穹，燃起藝術(shù)的火花，使他們?cè)谌松倪@段行程中，充分地發(fā)展自己的個(gè)性，激發(fā)興趣，展現(xiàn)自己的能力，展示自己的藝術(shù)才華。