現代遠程教育的產生及教學方式淺析

摘要 遠程教育是現代教育技術應用于教學中的方式之一。它是跨越校園并借助傳統或最新信息媒介進行的教學活動。它將學校教育向社會延伸，為各科類型的社會成員提供了“終生教育”的機會。本文就現代遠程教育的產生和教學方式進行了簡單的探討。

關鍵詞 遠程教育 產生 教學方式

遠程教育是利用廣播電視和計算機網絡等進行教學活動的。隨著互聯網技術的日益發展及普及，使計算機網絡成為當今信息社會中進行遠程教育最有前景的一種形式。我國遠程教育的發展分成三代。第一代是函授教育，第二代為廣播電視教育，第三代就是現在所說的遠程教育。

一、現代遠程教育的產生

1．傳統教育的弊病

150年來，教室這種“教學盒子”就一直是人們心目中的教育體制。人們很難想像出一種教育形式能夠拋開這種“教師——書——教室”的三一體系。而考試則成了這三一體系中學生最重要的事情。而考試選拔往往淘汰了很多有潛力的人，也許究其原因只是因為學校的容納能力有限，無法接受所有合格的學生?！敖M織各種選拔學生的考試就好像將一群年輕人放在木筏上，擱在離岸一公里的海水中，然后讓木筏沉入水中。這樣，通過人為的船只失事，你能夠挑選最優秀的游泳者，但同時你必須溺死絕大多數的孩子”。

落選者為“船只失事”所付出的人性代價是巨大的。如果你在一次主要的考試中失敗了，教育或許從此與你無緣，或者你不得不退而求其次，選擇其他教育，甚至影響了你的一生。

2．人們對知識上教育不斷增長的需求

聰明的學生和明智的家長不會依賴教育體制解決所有的問題。相反。他們會從學校外尋找個人發展的資源和方法。

學無止境。當一個社會成員終身都在學習，那么學校全日制的課堂教學方式自然是不合時宜的。特別是知識經濟時代的信息高速公路，更要求我們能及時獲得更多的教育，使自己跟上時代的步伐。

3．計算機及其網絡技術的發展

隨著Internet與互聯網在世界范圍的迅速增長，人們突然發現，自己同外界的交流渠道一下子變得非常暢通，獲得各種信息的渠道也不僅僅限于廣播電視等。這種交流突破了時間和空間的限制，這種狀況使得現代遠程教育的產生成為可能。Internet的發展是現代遠程教育的支柱與基石。

4．教育改革的要求

國際21世紀教育委員會向聯合國教科文組織(UNIESO)提交的報告《教育——財富蘊藏其中》中明確提出了21世紀教育的四項內容，用四個“L”表示：Learning t0 know(學會認知)——培養繼續學習的能力；Learningto do(學會做事)——培養實踐能力；Learning to cire together(學會合作)——協作完成跨學科項目的能力；Learning to be live(學會生存)——掌握信息技術，適應在信息社會中生存。

這些內容被稱為面向21世紀教育的四大支柱，與我國素質教育的精神是一致的。而我國自己傳統的注入式的教學，使學生處于消極被動的地位，阻礙了學生獨立思考，壓制了學生的學習積極性、主動性?，F代社會是知識經濟時代，知識和信息正在成為社會上最主要的資源，信息技術已經滲透到人們生活、工作、學習的各個角落，但傳統的教育體制又無法滿足人民不斷學習的需求及現代節奏的社會生活。于是，在這種教學實際與現實的情況下，迫切呼喚新一輪的教學改革，現代遠程教育越來越突顯它強大的生命力。

眾所周知，傳統教育的教學方法和手段單一，在整個教學過程中，學生只是被動地接受，猶如一個接受知識的容器，缺乏對知識的消化和吸收，更談不上對知識的主動追求和不斷進取與勇于創新的精神。

二、現代遠程教育的教學方式

1．教育的基本要求

教育的教學方式與教育的基本要求是分不開的。教育的基本要素有“三要素”與“四要素”之說，前者即教師、學生和教材(或課程、或教學內容)后者則指教師、學生、教學內容和傳遞教學內容的媒體與設備。就教育實踐活動而言，其構成要素有：教育者、受教育者和教育影響。可見，教育影響是置于教育者和受教育者之間的一切“中介”的總和。

2．現代遠程教育的教學方式

現代遠程教育的特征是利用以因特網為主開展起來的，因此，網上教育成為現在遠程教育最主要的部分。傳統的教育模式是以學校為主要場所，教師傳授為主要形式，通過特定的教學過程，使學生接受既定不變的間接知識的過程。而現代遠程教育使學生從灌輸式的學習到參與式的學習，教學以教師為中心到以學生為中心，學生可以根據自己的特點、興趣，選擇不同的專業有針對性地學習；并可按自己的速度接受教育與學習。它倡導個性化與協作化的學習鼓勵學生在討論中積極思考問題，并從自己的思考及他人的觀點中獲取知識?，F代遠程教育不僅繼承了傳統的講授型模式，即可在因特網上實現講授，它的最大優點是突破了時空的限制：不同地區的可通過網絡參加學習，有不同時間安排的人，亦可根據自己的需求下載教授內容；而且它還注重個別化的學習模式，通過網上E—mail、討論、論壇，甚至通信來加強師生之間、同學之間的溝通，并容許個別條件優越的學生可在短時間內實現較高的目標。

3．現代遠程教育的基本功能

通過以網絡為主的現代遠程教育達到傳授知識、形成技能、培養智能和發展個性的要求。

傳授知識是教育最基本的功能，現代遠程教育也不例外，而傳授知識就是形成技能與培養智能、發展個性的基礎，而形成技能的過程和傳授知識的過程是統一的，也只有在這兩者統一的基礎上，智能才逐漸形成培養起來，它們三者也是相互促進依存的統一體。最后在這三者統一的基礎上，加上個體的經驗背景等其它元素，形成自己獨特的知識、技能、智能結構。

4．現代遠程教育的教學方式應注意的問題

(1)教育方式主張多樣化。各種各樣的教學方法、教學媒體、教學風格以及教學過程中的相互作用、水平、教學情緒，對促進教學都有很大幫助，也容易使學生對學習保持更耐久的學習興趣。同時，也適應不同的學習者的學習風格，提高學習的效率。

(2)激勵學生學習的動力。一個有創意的闡述可以激勵學習者的學習欲望，精神支持對完成學習的質與量起關鍵作用，不容忽視。

(3)提供及時反饋，做好教師管理。教師與學生之間應加強聯系，特別是作為相對“固定”的教師面對遍布各地的學生更應注意對學生的討論、提問進行最快速及恰當的反饋。為此，必須健全教師管理責任制。

(4)總結遠程教育的教與學。完善與中肯的總結對后續的教學的提高與改進至關重要，這會使教學方式等的設計向更為完善、更高層次的整合發展，使之更有利于培養知識經濟時代的精英。

回想1978年，鄧小平同志高瞻遠矚，批準成立中央廣播電視大學，一種具有中國特色的遠程教育模式應運而生。如今以網絡技術為支撐的現代遠程教育正以它的優越性越來越成為廣大人民接受終身教育的方式。創新出更加開放與完善的現代遠程教育模式，是我們前進中面對的機遇與挑戰!