發揮多媒體在“兩課”教學中的“點睛”作用

摘要 信息化時代的高校“兩課”教學，要充分發揮多媒體教學的“提神”、“傳神”以及“化神”之功能，使多媒體教學真正成為“兩課”教學的點睛之筆，以提高“兩課”教學的實效，使兩課教學更具有生機和活力，更富有創造性和時代感。

關鍵詞 “兩課”教學 多媒體教學手段 “點睛”作用

在科學技術快速發展的今天，隨著信息技術的迅猛發展，多媒體已經廣泛的運用于教學領域。對于面臨著嚴峻挑戰的高校“兩課”教學而言，構建多媒體課堂教學和網絡互動式信息流動相結合的新型“兩課”教學模式。是一場使教學領域產生質的變化的革命。運用多媒體手段有利于提高“兩課”教學的實效，這已是不爭的事實。但如何在教學中把多媒體教學手段與傳統教學方式有機結合，處理好多媒體課件與教材內容、多媒體教學與網絡信息之間的關系，充分發揮教師的主導和學生的主體作用，使多媒體真正成為“兩課”教學中的點睛之筆，還是值得我們進一步探討的。

一、發揮多媒體教學的提“神”之功

“兩課”教學不同于其他學科，作為一門以德育教育為主的社會學科，具有很強的思想性和育人功能。在教學的過程中表現出很強的說理性，要求把課程中的基本原理、基本原則、基本道理表述清楚，并讓學生理解和接受。傳統思想政治教育中的說教式教學，常是臺上老師講的口干舌煤，臺下學生聽的暈暈呼呼，一堂課結束后，老師辛辛苦苦，學生常常不知道老師都講了些什么，不是老師說的不好，而是老師說的太多太長，學生聽的太累，最終導致昏昏然，這樣的教學自然難有實效。

而多媒體教學的直觀性，則可通過典型的案例、生動的情景、多彩的信息展示，突破視覺的限制，幫助學生多角度地觀察對象，突出要點的理解概念和掌握方法，使教學內容變抽象為具體，變隱形為顯形，非常形象生動的講清楚過去很難描述的課程內容。以改變傳統教育中以“教”為中心的教學模式，充分體現學生以“學”為中心，調動學生學習的積極性和主動性，使學生在直觀的感觸中接受著課堂教學內容所寓以其中的道理，在潛移默化中提升著自己的精神境界。多媒體教學使兩課教學的“說理”由“說教”變為“悅教”，在多媒體的提神入畫的教學過程中收到了提神入腦的作用。

二、發揮多媒體教學的傳“神”之功

“兩課”教學又具有較強的理論性，但是不論多深的理論，都來源于實踐，在生活中都能找到現實依托。因此，在“兩課”教學中，必須貫徹理論聯系實際的原則，過去的兩課教學因學時數有限，實踐環節難以落實，其教學常從書本到書本、從理論到理論，顯得空洞枯燥乏味。而多媒體教學則可通過圖文并茂、情景交融的多媒體案例教學，對真實情景實行再現和模擬，拓寬教學時空維度，實現對課堂講解內容的擴充，并調動學生多種感官共同參與學習活動，縮短了理論與實踐的距離，強化感知效果，降低了抽象思維坡度，從而有效地解決教師語言難以講清、講透的社會和生活中的難點和熱點問題。培養學生感性和理性相結合的思維方式，提升認知能力。事實上，“我們講授某門課程并不是為了形成有關該課程的小型百科全書，而是讓學生自己去思考……理解是一個過程，而不是一個結果。”由此可見，多媒體教學通過對社會上典型的人與事、真實的案例等信息的傳達，在理論與現實之間搭起了連接的通道，使“兩課”理論教學由“灌輸”走向“互動”，在信息傳遞的過程中收到了理論聯系實際的教育效果。

三、發揮多媒體教學的化“神”之功

“兩課”教學又是一門時效性非常強的學科，這是由“兩課”獨特的教育功能所決定的。而多媒體作為信息時代的標志。它和“信息高速公路”一起改變著我們的工作、學習、交往等方式，因而多媒體技術運用在“兩課”課堂教學中本身就體現著很強的時代性，它使教育教學的內容和方式與時代的特征緊密相聯，培養著師生的現代意識。正如陶行知先生所言：“取得現代的意識，學會現代的技巧，感受現代的問題……拿起現代文明的鑰匙繼續不斷地去開發現代化文件的寶庫，保證川流不息的現代化。”

多媒體課件走進課堂，它的時效性還體現在課件設計和運用的指導思想的現代教育觀念上，多媒體教學以一種整合的方式發揮其陶冶、轉化、諧悅等教育功能，它從學生的認知結構、審美觀點出發，使師生處于一個開放的、互動的環境中，通過多媒體技術的運用展示給學生一種全新的教學境界：即不僅可以綜合運用文字、圖像、聲音顯示知識背景，而且可以打破時空限制。把學生帶進虛擬的世界。使“學生情緒振奮，思想解放，參與主動，他們的思維隨情境而向四方發散，聯想與想象自由而不受羈絆，或者曲徑通幽。或者縱橫捭闔，或者觸類旁通，或者從無到有。智慧的火花不斷引爆。思維發散的廣度和深度顯然遠遠大于單一的教學模式，從而使他們的想象力、創造力得以在一個相對較大的空間內發揮。”

此外多媒體課件的時效性，還應體現在教學內容和方式上。“兩課”可以充分利用多媒體技術捕捉富有時代氣息的教學內容來充實和豐富課堂的教學內容。如運用大信息量、大容量性的多媒體教學，在節約了空間和時間的同時，使學生在大信息量的傳遞中選擇著、分析著、尋找著正確答案；在新舊信息的傳遞中觀察著、判斷著、認識著當今時代特點；在最新信息動態的傳遞中思考著、學習著、獲取著新的知識點。使“兩課”教學能以現代化教學方式化解傳統教學模式的局限，能以世界眼光升華“兩課”教育思想的高度，能以全新的時代信息拓展受教育者的胸襟和視野。

總之，在當今學習型社會的多媒體教育技術飛速發展的時代，多媒體計算機輔助教學與傳統的讀寫的學習方式已經融合在一起，從而構成了新式教學的平臺。它超越了傳統的教學視野，已經不僅是單純的傳授知識，而且可以通過多媒體教學培養學生的思維習慣，“學習對于學生來說是一個認知過程，在這個過程中最重要的是如何激發學生的學習興趣，多媒體的優勢在這方面是不容質疑的。”因而運用多媒體技術優化“兩課”課堂教學，一方面必須堅持教師的主導作用，另一方面又要善于利用視、聽、形、聲相結合的形式多樣、內容豐富且高效的多媒體教學新模式，實現師生互動，充分發揮多媒體教學的“提神”、“傳神”以及“化神”之功能，使多媒體教學真正成為“兩課”教學中的“點睛”之筆。改變過去兩課傳統教學中的單向說教、一味灌輸等教育方式的局限性，通過直觀教學中的提神入理、生動案例教學中的傳神入畫、大信息量教學中的神行化一的教學模式，使兩課教學更具有生機和活力，更富有創造性和時代感。