看圖寫話的教學探討

摘要 看圖寫話是低年級寫話教學的一個重點，也是難點，要突破這個重點與難點，對于絕大部分學生來說都是比較困難的。所以，筆者在看圖寫話的教學中通過不斷地探討研究，提出了如何使學生提高看圖寫話的水平。

關鍵詞 小學生 看圖寫話 教學探索

看圖寫話是三年級作文的基礎，也是作文的開端，對以后的寫作水平有很大影響，過于繁重的練習和壓力又怕打消學生對作文的興趣，處理得不好真的影響深遠。因此，看圖寫話是低年級寫話教學的一個重點，也是難點，要突破這個重點與難點，對于絕大部分學生來說都是比較困難的。所以，我在看圖寫話的教學中不斷探討研究，努力找出提高學生看圖寫話水平的方法。

一、培養學生的興趣

“興趣是最好的老師”，興趣就是學習的向導，是成功的開端，只要學生對寫話產生了興趣，才會喜歡寫、自覺寫。因此，培養學生的興趣是非常重要的。

要培養學生的興趣，更要的是讓學生嘗試成功的快樂。蘇霍姆林斯基說過：“成功的快樂是一種巨大的情緒力量，也可以促使兒童好好學習的愿望，缺少這種力量，教育上任何巧妙的措施都是無濟于事。”由此可見，成功的作用非常大，特別對于“初試牛刀”的低年級學生，他們的看圖寫話就好比他們的處女作。因此，我們要給予誠懇的肯定和表揚，即使小小的進步，我都會找出來表揚，獎勵學生一朵小紅花，學生就會非常滿足，這就讓他們嘗到成功的甜頭，自然產生興趣，更用心地寫，期盼老師的下次表揚。比如，我班里成績最差的劉悅，她認識的文字少之又少，因此寫起話來比較困難，她在寫《野餐》那幅圖時，她只寫了一句話：“小明、小紅和小花在一起吃東西。”對于這么一句話，很多老師會批評說：“怎么這么簡單?不夠詳細具體。”但我沒有，我表揚了劉悅：“你能寫出一句完整的話，說出他們在吃東西，非常好。你能再寫一句話來說說他們還在做什么嗎?”在我的鼓勵下劉悅又加了一句：“他們一邊吃一邊說笑。”我又表揚她說：“劉悅還會用我們學過的‘一邊……一邊……’來寫話，獎她一朵小紅花。”劉悅聽了高興地笑了，也自豪地看看周圍的同學。這是她少有的“自豪”。因此，教師不要吝嗇表揚，讓學生嘗嘗成功的快樂，提高學生對看圖寫話的興趣。

二、指導觀察，抓住重點

會觀察是學會看圖寫話的首要條件，由于低年級學生的概括能力、比較能力、分析能力都還比較弱，觀察時易被無關要素吸引，而抓不住重點。把無關要素作了詳寫，而重點的卻一筆帶過。因此，教師要借助圖畫教給學生具體的觀察方法，讓他們學會按方位順序觀察，由近及遠，從上到下，從左往右，從不同側面，不同角度認真地觀察分析圖畫；按主次觀察，先整體后局部，先主后次；按事物發展先后順序觀察，可先怎么樣，再怎么樣，結果又怎么樣。在觀察多幅圖畫時，教師要引導學生弄清圖畫與圖畫，畫上人物與人物之間，人物與背景之間的聯系，分出主次，確定重點，這樣寫話時才會有詳有略，重點突出。例如，我在指導寫《野餐》時，開始時有不少的中下生把重點放在他們怎樣互相約定，怎樣準備去野餐上。而野餐的內容卻只說“他們來到郊外在吃東西，吃飽了，他們就高高興興地回家。”這是很明顯的喧賓奪主。于是，我再指導他們觀察圖畫，“圖上主要寫三個小朋友準備去野餐，還是已經在野餐呢?”我引導說。學生大聲說：“當然是在野餐，看，他們在吃東西呢。”我又說：“那么，我們就該主要寫他們在吃的時候發生的事，想一想他們會說什么?”一個學生想了片刻說：“可能這個小女孩在講《守株待兔》的故事呢。”另一個學生說：“可能她藏了那個男同學的香腸，現在又拿出來，所以才這么開心地笑。”學生七嘴八舌地議論著，我鼓勵他們說：“對，把你們剛才說的寫下來就非常棒了。”就這樣，他們就把重點移到了正位，把寫話寫好。

三、重視說話訓練

看圖寫話是有形象思維轉化為抽象思維的過程，而說話就是這一過程的橋梁。所以我在看圖寫話的教學中重視說話的訓練。在下筆之前讓學生寫把想的說一遍，讓他們把話說的有條理，有重點，說通順，然后把所說的寫成文字。要想提高說話的水平僅靠平時出現的看圖寫話還不夠，我還充分地利用課本的口語交際。如第二冊的口語交際《春天里的發現》、《夸家鄉》、《奇妙的動物世界》……都可作為說話的訓練內容。除了課堂上進行說話訓練外，利用活動課或其它時間來對學生進行訓練，總而言之，有機會就讓學生說自己看到的、聽到的、想到的生活趣事趣聞……先小組交流，講給同伴聽，再推薦幾個在班上講。對膽小的同學，先讓他們在自己座位上講，逐漸到講臺前面向大家講。學生在說話的時候，要求其他學生認真傾聽，努力尋找他們成功的地方，熱情地幫助他們，鼓勵他們。形成一種寬松、和諧、積極的氛圍，使學生從不敢說——能說——樂說——會說，每個學生都積極參與，都得到了鍛煉，從而為寫話打下基礎。

四、鼓勵運用學過的詞句

一、二年級的學生的寫話的語言一般都是平鋪直敘，比較乏味。所以在指導寫話時可鼓勵他們多運用學過的詞句，豐富語言。比如我教過的一幅看圖寫話的環境是一些長滿樹木的山，大多數學生會這樣寫“有一座座山，山上長著很多樹。”我會讓學生回憶曾經學過那些描寫山和樹的詞句，學生的記憶力是很好的，很多都會說：“高高的山、綠樹成陰、樹木茂盛、群山環繞……”再鼓勵他們恰當地運用到寫話中，剛才那句乏味的話就會豐富多了，“一座座連綿的高山上，樹木茂盛，綠樹成陰，鳥語花香。”又如描寫小鳥叫，我鼓勵學生運用學過的詞句寫，學生會這樣寫“一只小鳥在嘰嘰喳喳地叫。”有的會這樣寫“一只小鳥在嘰嘰喳喳地叫，好像在說：‘你真是一個好孩子。”’我們應該從小開始學會學以致用，使文字更生動，更具體。

五、展開合理的想象

單幅的圖畫只是給出一個畫面，要想寫具體，就要展開合理的想象，引導學生進入角色，置身于畫面創設的情境，展開想象的翅膀，大膽地、自由地聯想和想象。如一幅圖畫的內容是“一個小女孩在洗菜。”我引導學生聯想自己洗菜的過程，有的學生會寫出小女孩在洗菜時看見了一條蟲子，嚇了一大跳，又怎樣捉住蟲子。還有的學生寫她用洗潔精洗……教師要充分調動學生的積極性，引導他們大膽地把自己的內心世界通過個性化的方式展現出來，要敢于創造，敢于想別人所未想。讓學生明白寫話就是用自己的手把自己的心毫不裝飾地寫出來，心里怎么想手上就怎么寫，只要合乎圖畫的意思，不胡思亂想，胡編亂造就可以了。

總之，看圖寫話是低年級語文教學的重要部分，教師要把握好這一部分，提高學生的看圖寫話水平，為三年級的寫作打下扎實的基礎。