讓孩子們的手指“歌唱”起來(lái)

摘要 面向孩子們的鋼琴教學(xué)應(yīng)以音樂(lè)審美為中心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力，順應(yīng)孩子愛(ài)唱的天性，讓孩子的手指“歌唱”起來(lái)。

關(guān)鍵詞 審美與興趣 藝術(shù)融合 身心協(xié)調(diào)配合 手指“歌唱”

音樂(lè)憑借聲音的動(dòng)感造型，使人的生理和心理產(chǎn)生感應(yīng)，誘發(fā)聯(lián)想。通過(guò)音樂(lè)教育的實(shí)施，則可以活躍學(xué)生的形象思維，激活學(xué)生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造沖動(dòng)，有益于開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛能。根據(jù)美國(guó)認(rèn)知神經(jīng)系統(tǒng)學(xué)會(huì)年會(huì)上發(fā)表的一項(xiàng)研究報(bào)告表明，演奏需要雙手協(xié)調(diào)動(dòng)作的樂(lè)器，即鋼琴、小提琴(包括其他樂(lè)器)，能夠加強(qiáng)兒童左右半腦之間的聯(lián)系，使臏胝體的增長(zhǎng)率提高25％，從而改善與雙手協(xié)調(diào)動(dòng)作有關(guān)的神經(jīng)聯(lián)系。此外，還有改善人的記憶力和邏輯推理能力等其他益處。由此可知，學(xué)習(xí)鋼琴對(duì)開(kāi)發(fā)人的智力、培養(yǎng)人的聽(tīng)覺(jué)靈敏度及提高人的綜合素質(zhì)都是大有裨益的!同時(shí)，由于孩子在學(xué)琴的過(guò)程中長(zhǎng)期受古典音樂(lè)熏陶，他(她)的審美趣味、氣質(zhì)修養(yǎng)都會(huì)因高雅音樂(lè)的潛移默化而發(fā)生質(zhì)的變化!再有，隨著孩子們?cè)趯W(xué)琴道路上一個(gè)個(gè)難關(guān)的攻克，他(她)的意志會(huì)得到磨煉，性格會(huì)得以塑造，自信、頑強(qiáng)、堅(jiān)韌、執(zhí)著等綜合素質(zhì)也必然會(huì)得到養(yǎng)成與提升!所以，鋼琴現(xiàn)已成為當(dāng)今許多世界經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國(guó)家兒童音樂(lè)教育的首選樂(lè)器，在我國(guó)兒童音樂(lè)教育領(lǐng)域里也占有了重要的一席之地。對(duì)新時(shí)代的鋼琴教師來(lái)說(shuō)，認(rèn)真研究鋼琴教育的規(guī)律，特別是針對(duì)當(dāng)今孩子的生理和心理特點(diǎn)進(jìn)行成功的鋼琴啟蒙教學(xué)，培養(yǎng)孩子熱愛(ài)鋼琴藝術(shù)，從小夯實(shí)鋼琴演奏基礎(chǔ)，為向更高層次的發(fā)展作好準(zhǔn)備，是非常重要的事情。

一、鋼琴啟蒙教學(xué)應(yīng)以音樂(lè)審美為中心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力

鋼琴教育是采用一對(duì)一的形式進(jìn)行的，教師不僅影響孩子音樂(lè)方面的學(xué)習(xí)，甚至可以影響孩子情趣、習(xí)慣的養(yǎng)成。所以，教師要注重自身形象的不斷完善，對(duì)孩子要滿懷愛(ài)心，要尊重孩子，不能把孩子看成“彈琴的機(jī)器”。鋼琴是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的藝術(shù)，對(duì)音樂(lè)的感知、感動(dòng)及音樂(lè)表現(xiàn)與創(chuàng)造的樂(lè)趣，都只能在親身參與音樂(lè)實(shí)踐的過(guò)程中獲得。那種無(wú)可奈何、被動(dòng)的的學(xué)習(xí)狀態(tài)是不可能真正走進(jìn)音樂(lè)的。學(xué)習(xí)鋼琴應(yīng)該是一件教師和學(xué)生都樂(lè)與參與的美好的事情，鋼琴教學(xué)過(guò)程應(yīng)是一個(gè)不斷營(yíng)造美好的音樂(lè)氛圍的過(guò)程。所以，鋼琴教學(xué)必須以音樂(lè)審美為中心，努力營(yíng)造一個(gè)美的學(xué)習(xí)氛圍。鋼琴教學(xué)只有以興趣愛(ài)好為動(dòng)力，努力保護(hù)和發(fā)展孩子對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)的興趣、愛(ài)好，幫助孩子建立自信，有效地促進(jìn)孩子的音樂(lè)感受能力、表現(xiàn)和創(chuàng)造能力的提高，才能取得良好的教學(xué)效果。

1．順應(yīng)孩子愛(ài)唱的天性，將學(xué)彈從會(huì)聽(tīng)、會(huì)唱開(kāi)始

匈牙利著名鋼琴教育家柯達(dá)伊強(qiáng)調(diào)：“不先歌唱就開(kāi)始學(xué)樂(lè)器的兒童，一生中注定沒(méi)有音樂(lè)。”孩子都有愛(ài)唱歌的天性，三四個(gè)月的小嬰兒就能咿咿呀呀地唱，到八九個(gè)月就能發(fā)出唱歌的音調(diào)，到三四歲時(shí)就更喜歡唱歌了。歌唱是人的內(nèi)心情感最直接表達(dá)出來(lái)的本能的行為，孩子最早接觸的音樂(lè)語(yǔ)言就是歌唱，是媽媽哼的搖籃曲。音樂(lè)對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，更多的是一種自我的流露和相互之間的交流，因?yàn)檫@是兒童個(gè)人的欲望，是她的情感宣泄的需要。在自得其樂(lè)的歌唱中，孩子能以最自然、最放松、最喜歡的方式貼近音樂(lè)，歌曲的內(nèi)涵、情緒，音的高低長(zhǎng)短，節(jié)奏的強(qiáng)弱變化都讓他們從中獲得快樂(lè)和享受。同時(shí)，歌唱是一門(mén)集語(yǔ)言、音樂(lè)、表演為一體的綜合藝術(shù)，對(duì)孩子們道德的培養(yǎng)，性格、情操的熏陶，形象思維的豐富，都起著積極的作用。歌唱可使孩子們身心愉悅，可以增強(qiáng)對(duì)音樂(lè)的感知、審美能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，喚起對(duì)音樂(lè)的興趣；演唱還可以促進(jìn)表情達(dá)意，提高舞臺(tái)表演技巧，培養(yǎng)孩子們的高雅氣質(zhì)。所以，對(duì)孩子進(jìn)行鋼琴基礎(chǔ)技能訓(xùn)練，不宜單獨(dú)、孤立、機(jī)械地進(jìn)行，一定要和音樂(lè)的各要素相結(jié)合。與產(chǎn)生美感的聲音、情感相聯(lián)系，也就是說(shuō)：從以情帶聲的“歌唱”感受音樂(lè)作品的藝術(shù)形象開(kāi)始，在理解中進(jìn)行彈奏練習(xí)，并以準(zhǔn)確表現(xiàn)音樂(lè)作品的藝術(shù)形象而完成，從而逐漸達(dá)到情技交融的感人境界。順應(yīng)孩子愛(ài)唱的天性，將學(xué)彈從欣賞音樂(lè)、唱樂(lè)譜和歌曲開(kāi)始，必然會(huì)激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

2．讓孩子的手指“歌唱”

演奏鋼琴是用手指表達(dá)內(nèi)心情感的歌唱形式。著名蘇聯(lián)鋼琴教育家涅高茲說(shuō)：“學(xué)習(xí)任何一種樂(lè)器之前，學(xué)生——無(wú)論是幼童、少年或成人——應(yīng)當(dāng)已經(jīng)在內(nèi)心掌握了一些音樂(lè)。也就是說(shuō)，他們已經(jīng)把一些音樂(lè)記在腦中，藏在心里，并且可以用自己的聽(tīng)覺(jué)聽(tīng)見(jiàn)它。”

從人的發(fā)育過(guò)程看，手指神經(jīng)是最后發(fā)育的部分，光靠腦部單純控制手指表達(dá)音樂(lè)，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)有很大的難度。人在表達(dá)感情時(shí)，常用肢體動(dòng)作對(duì)語(yǔ)言加以強(qiáng)調(diào)，那么，在啟發(fā)孩子學(xué)習(xí)鋼琴演奏的過(guò)程中，用歌唱來(lái)帶動(dòng)手指可以更容易貼近和表現(xiàn)音樂(lè)。我們?nèi)绻尯⒆釉隈雎?tīng)、感受鋼琴演奏的音樂(lè)時(shí)，隨之跟唱、跟動(dòng)，讓孩子在不知不覺(jué)中與鋼琴親近起來(lái)。成為好朋友；讓孩子在輕松的狀態(tài)下邊彈邊唱，使枯燥的練習(xí)曲趣味陡增，從而達(dá)到寓教于樂(lè)的效果。“琴不離手，曲不離口”的練習(xí)方法可以把音樂(lè)本身的情景與心情融合在音樂(lè)之中，調(diào)動(dòng)孩子的情緒，幫助孩子們用手指表達(dá)內(nèi)心情感，用自己的手指“歌唱”起來(lái)，從而增強(qiáng)鋼琴演奏的表現(xiàn)力。

二、通過(guò)“藝術(shù)融合教學(xué)”，幫助孩子用手指“歌唱”

1．重視鋼琴演奏中的歌唱性思維，重視在鋼琴教學(xué)中的“歌唱性”的培養(yǎng)，將內(nèi)心歌唱與鋼琴演奏融為一體，提高教學(xué)效益

最近幾年，我國(guó)藝術(shù)教育理論和實(shí)踐中對(duì)于教學(xué)方法的探索取得了一定成果。其中“藝術(shù)融合教學(xué)”表現(xiàn)尤為突出。它藝術(shù)教育理論家杜衛(wèi)先生提出了美育的立體化原則，認(rèn)為美育應(yīng)該表現(xiàn)出綜合性的特點(diǎn)。趙宋光先生也指出，“每個(gè)人，都是一個(gè)多器官的立體動(dòng)態(tài)存在，每個(gè)人的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力的成長(zhǎng)提高，都要靠多種器官的協(xié)調(diào)發(fā)育。”我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)唱歌的孩子、經(jīng)常唱譜的孩子往往內(nèi)心體驗(yàn)教強(qiáng)，即始終采用發(fā)自內(nèi)心的默唱，才能使演奏者的彈奏技巧得到充分的發(fā)揮，使之更富有樂(lè)感，更容易準(zhǔn)確的表達(dá)音樂(lè)，更能夠和所演繹的作動(dòng)品共“呼吸”，進(jìn)而達(dá)到心靈震撼、浮想聯(lián)翩、心潮澎湃!所以，我認(rèn)為可以通過(guò)“融合教學(xué)”，幫助學(xué)琴的孩子用手指“歌唱”，把彈琴和歌唱融合在一起，借助歌唱這種藝術(shù)形式來(lái)促進(jìn)鋼琴教學(xué)，讓孩子在有限的時(shí)間里同時(shí)領(lǐng)略到兩種藝術(shù)形式的魅力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的藝術(shù)趣味性，逐漸將“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，從而提高鋼琴教學(xué)的效益，真正實(shí)現(xiàn)其愉悅身心、審美育人的目標(biāo)。

2．從學(xué)琴開(kāi)始，養(yǎng)成唱譜和唱歌的習(xí)慣

旋律由不同高低、跌宕起伏的音組成，如果把一首樂(lè)曲中的音符的符頭連接起來(lái)，就象是一條波瀾起伏的江河，我們?cè)谘堇[一首樂(lè)曲時(shí)往往會(huì)投入自己的全部感情，隨著它的起伏而起伏，隨著它的呼吸而呼吸。教師給孩子們?nèi)绱私忉專屗麄兿葟囊曈X(jué)上感受音樂(lè)的起伏、連貫，并在唱譜時(shí)表現(xiàn)出來(lái)，而不是把音符當(dāng)作一個(gè)個(gè)互不相關(guān)的“小蝌蚪”，把完整的旋律唱得斷斷續(xù)續(xù)、支離破碎!教師應(yīng)該始終強(qiáng)調(diào)樂(lè)曲的完整，強(qiáng)調(diào)組成樂(lè)曲的各個(gè)樂(lè)句的獨(dú)立性和他們之間的有機(jī)聯(lián)系；教師應(yīng)該告訴學(xué)生，彈琴就像我們生活中的說(shuō)話一樣，要自然、流暢地傾訴；彈琴就像我們唱歌一樣，要充滿感情，要有規(guī)律、有原則地控制氣息，聲情并茂地表達(dá)樂(lè)曲的主題和情感。

孩子唱歌肯定要比彈鋼琴更有自信，于是，從孩子學(xué)琴的開(kāi)始，就應(yīng)該養(yǎng)成唱譜、唱歌的習(xí)慣，培養(yǎng)孩子唱譜子和唱歌的興趣和愛(ài)好。歌唱可以提高兒童對(duì)旋律輪廓、節(jié)奏特點(diǎn)和樂(lè)曲結(jié)構(gòu)的敏感度。教師可以讓孩子在彈琴時(shí)小聲跟著視唱譜子，唱出聲來(lái)，情緒也高昂了。進(jìn)而引導(dǎo)孩子讓自己的歌唱帶動(dòng)手指有音樂(lè)感覺(jué)地彈奏，讓手指也“歌唱”起來(lái)，使彈琴像唱歌一樣自信。練習(xí)小曲時(shí)，我彈琴讓孩子唱；沒(méi)有歌詞可唱的時(shí)候，我就跟小朋友商量著添上詞。孩子鋼琴?gòu)椘饋?lái)還不是很流利，但歌已經(jīng)記到腦子里了，按照歌的旋律就會(huì)有興趣地、用心地繼續(xù)彈下去。將視唱與歌唱有關(guān)的練習(xí)堅(jiān)持一段時(shí)間，會(huì)產(chǎn)生很好的效果，這是無(wú)庸質(zhì)疑的。如果讓孩子們?cè)谧R(shí)別音高和唱名之前先學(xué)唱歌，讓聽(tīng)覺(jué)教學(xué)先于視覺(jué)教學(xué)，“聽(tīng)－唱－聽(tīng)”比“視－彈－聽(tīng)”更加行之有效。

3．全身心的協(xié)調(diào)配合，幫助手指“歌唱”

藝術(shù)教學(xué)的參與原則要求是動(dòng)覺(jué)參與和心靈參與的結(jié)合，鋼琴學(xué)習(xí)需要心、腦和身體的統(tǒng)一才能掌握。在鋼琴教學(xué)過(guò)程中，教師要注意針對(duì)孩子活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，在學(xué)琴的多次反復(fù)中有意識(shí)地把聽(tīng)與唱、聽(tīng)與律動(dòng)、唱與律動(dòng)、唱與彈、彈與表演有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，充分利用音樂(lè)本身變化無(wú)窮的音響、絢麗的色彩和深邃的意境所具有的獨(dú)特的神奇魅力，將音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練置于孩子能夠感受和理解的音樂(lè)意境和藝術(shù)形象之中，變枯燥、強(qiáng)制性的練習(xí)為自然、輕松、主動(dòng)自覺(jué)的練習(xí)，做到真正意義上的寓教于樂(lè)。在這個(gè)基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)孩子的激情，使他們通過(guò)全身心的協(xié)調(diào)配合。真正讓手指“歌唱”起來(lái)!