合理使用教學(xué)方法的原則

摘要 教師在篩選、提煉和創(chuàng)造性地運(yùn)用教學(xué)方法時(shí)，應(yīng)該執(zhí)行以下基本原則：遵循規(guī)律，確定方法；多法兼用，形成合力；以法示范，法中生法；根據(jù)發(fā)展，更新方法。

關(guān)鍵詞 教學(xué)方法 基本原則 教師 學(xué)生

隨著教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，教學(xué)觀念的更新，新的教學(xué)方法如雨后春筍破土而出，面對(duì)眾多的教學(xué)方法，教師如何篩選、提煉和創(chuàng)造性地運(yùn)用呢?這就需要教師弄清一些基本原則。

一、遵循規(guī)律，確定方法

人們常說：“教學(xué)有法，但無定法。”如果說后一個(gè)“法”指教學(xué)方法，那么，前一個(gè)“法”則是選擇確定教學(xué)方法的依據(jù)，也就是教學(xué)規(guī)律，它是各門學(xué)科的特點(diǎn)與學(xué)生心理特點(diǎn)的契合物。所謂遵循教學(xué)規(guī)律，確定教學(xué)方法，就是要抓住教學(xué)方法與教師、學(xué)生、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在本質(zhì)聯(lián)系來確定教學(xué)方法。

1．教師支配教學(xué)方法

教師是教學(xué)方法的運(yùn)用者、控制者，在運(yùn)用教學(xué)方法的過程中起主導(dǎo)作用。可以說，教師支配著教學(xué)方法。但是，信念、標(biāo)準(zhǔn)、風(fēng)格、文化素養(yǎng)等因素又影響著老師的內(nèi)在思維過程，支配著教師對(duì)教學(xué)方法的選擇和使用。因而，教學(xué)方法只有適應(yīng)教師的素養(yǎng)條件，能為教師所掌握。才能發(fā)揮作用。教師要得心應(yīng)手地支配教學(xué)方法就要揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮個(gè)人的優(yōu)勢(shì)，采取與自己條件相適應(yīng)的教學(xué)方法。

2．學(xué)生影響教學(xué)方法

教學(xué)是師生間錯(cuò)綜復(fù)雜的理性活動(dòng)。教師的教法必須通過學(xué)生的學(xué)法來體現(xiàn)，而學(xué)生的學(xué)法又是在教學(xué)過程中，在教師精心指導(dǎo)下逐步形成的，不同學(xué)生的具體情況必然要求教師采取不同的方法，施行不同的教育。教師要充分發(fā)揮學(xué)生的才能，在教學(xué)方法上考慮學(xué)生的接受能力，不能使學(xué)生專心致志學(xué)習(xí)，這種方法就會(huì)失敗。如在使用提問教學(xué)方法時(shí)，教師要全面掌握學(xué)生情況，科學(xué)地設(shè)計(jì)提問的訓(xùn)練點(diǎn)，及時(shí)調(diào)控提問訓(xùn)練點(diǎn)的明暗度，使之與學(xué)生思維活動(dòng)發(fā)生共振，這是課堂提問感應(yīng)力形成的關(guān)鍵，提問法的運(yùn)用要考慮學(xué)生的差異，其它方法的運(yùn)用，也要受學(xué)生差異的支配。

3．教學(xué)目標(biāo)決定教學(xué)方法

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)預(yù)期實(shí)現(xiàn)的結(jié)果，是教學(xué)必須達(dá)到的目的。教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)了教師學(xué)生全部活動(dòng)的起點(diǎn)、過程和歸宿。教學(xué)方法本來就是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的方法，選用什么方法，當(dāng)然要由教學(xué)目標(biāo)來決定。每堂課都有每堂課的教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)不同，就需要選擇不同的教學(xué)方法。教師在教學(xué)中必然要選擇與教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)的，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方法。總之。采用什么樣的教學(xué)方法，是由教學(xué)目標(biāo)決定的，離開教學(xué)的目標(biāo)來確定教學(xué)方法教學(xué)就成了無舵之舟，隨波逐流，難以定向。

4．教學(xué)內(nèi)容制約教學(xué)方法

教學(xué)目的是通過學(xué)生在教學(xué)過程中掌握特定的教材內(nèi)容來實(shí)現(xiàn)的。不同學(xué)科的教材有各自常用的教學(xué)方法，當(dāng)要求某～學(xué)科教學(xué)在特定階段傳授某些特定的教材內(nèi)容時(shí)，這些不同的具體內(nèi)容，又要求采取相適應(yīng)的教學(xué)方法。綜上所述，教學(xué)方法的運(yùn)用與教師、學(xué)生、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容都有著不可分割的本質(zhì)聯(lián)系，找到了這種本質(zhì)聯(lián)系，也就找到了選擇與確定教學(xué)方法的科學(xué)依據(jù)。

二、多法兼用，形成合力

選用教學(xué)方法要體現(xiàn)教學(xué)的科學(xué)性，遵循教學(xué)規(guī)律。而在運(yùn)用規(guī)律時(shí)又要從客觀實(shí)際出發(fā)靈活多變，以體現(xiàn)教學(xué)的藝術(shù)性。在實(shí)際教學(xué)中，不可能象機(jī)械轉(zhuǎn)動(dòng)一樣，按照一個(gè)固定的程序運(yùn)轉(zhuǎn)，而要依據(jù)條件和需要不拘一格地使用多種教學(xué)方法，做到多法兼用。

首先，教學(xué)方法的多元性、相容性、殊途同歸性為多法兼用提供了可行性。

其次，只有多法兼用才能形成合力，提高教學(xué)質(zhì)量。盡管教學(xué)方法豐富多彩，卻沒有哪一種可在任何時(shí)間，任何場(chǎng)合，適用于任何教師和學(xué)生的萬能教學(xué)法。因?yàn)榻虒W(xué)任務(wù)的完成，教學(xué)質(zhì)量的提高，是由多種因素、多種方法所產(chǎn)生的合力效果，而不是單靠某一種方法包治百病。還因?yàn)楦鞣N教學(xué)方法都有利有弊，合理性與局限性并存。所以，只有多種方法兼用，才能取長(zhǎng)補(bǔ)短，相輔相成，發(fā)揮出整體綜合效應(yīng)來。因此，我們不要把獲取教學(xué)效果的希望只寄托在一法之上，不要只迷信一種方法并把它絕對(duì)化。

再次，多法兼用，形成合力，需要突出重點(diǎn)，做到一法為主，多法為輔。

三、以法示范，法中生法

教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)，因此，教學(xué)法也帶有雙邊性。它是由教和學(xué)的雙向交流來體現(xiàn)的。它包含教法與學(xué)法兩個(gè)因素。在一定意義上，可以認(rèn)為教師的教法是學(xué)生學(xué)法的誘因；學(xué)生的學(xué)法是教師教法和強(qiáng)化。教師怎樣教，必然影響學(xué)生怎樣學(xué)。教師在教學(xué)過程中要始終保持積極創(chuàng)新的態(tài)度和精神，顯示出敏銳和感受力，豐富和想象和力深刻的思維力，有鮮明的個(gè)性色彩，這樣的教法本身就具有可效法性。教師要注意總結(jié)和掌握一些必要的發(fā)現(xiàn)和解決問題的創(chuàng)造性技法，并在向?qū)W生傳授知識(shí)的同時(shí)展示這些技法，從而對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造力性學(xué)習(xí)起到直接的示范作用。使學(xué)生從教師教法的示范中領(lǐng)悟出學(xué)法來。這就叫以法示范，法中生法。

因此，教師的教學(xué)方法本身應(yīng)具有可效性，教師在授課中，把教學(xué)方法的科學(xué)性、藝術(shù)性展示在學(xué)生面前，這樣學(xué)生學(xué)到的就不僅是知識(shí)還會(huì)學(xué)到讀書的方法、思維的方法、實(shí)踐的方法，教師的教法也就變成了學(xué)生的學(xué)法。

四、根據(jù)發(fā)展，更新方法

事物的相互聯(lián)系即相互作用構(gòu)成事物的運(yùn)動(dòng)發(fā)展。發(fā)展是宇宙間普遍的永遠(yuǎn)不可抗拒的新陳代謝過程，教學(xué)是完成一定任務(wù)，實(shí)現(xiàn)一定目標(biāo)的活動(dòng)過程，它同樣是隨著時(shí)代和種種條件的發(fā)展變化而發(fā)展變化的。我們要以動(dòng)態(tài)的觀點(diǎn)，發(fā)展的觀點(diǎn)看待教學(xué)以及作為教學(xué)手段的方式方法。

1．根據(jù)觀念的發(fā)展更新方法

教學(xué)方法源于教學(xué)思想，什么樣的教學(xué)思想就會(huì)產(chǎn)生出什么樣的教學(xué)方法。教學(xué)方法的更新總是同教學(xué)思想的發(fā)展同步進(jìn)行的。當(dāng)今教育思想的發(fā)展表現(xiàn)為三個(gè)觀念的轉(zhuǎn)變，而這個(gè)轉(zhuǎn)變必然牽動(dòng)著教學(xué)方法相應(yīng)更新。

第一，由單一教學(xué)質(zhì)量觀轉(zhuǎn)變?yōu)槿弦坏慕虒W(xué)質(zhì)量觀，所謂三合一教育質(zhì)量觀，是指看質(zhì)量既要看知識(shí)，也要看智力，還要看非智力因素。這一觀念的轉(zhuǎn)變必然引起方法的更新。當(dāng)衡量教學(xué)質(zhì)量要看知識(shí)、智力、非智力三個(gè)方面時(shí)，教學(xué)方法就必須貫徹啟發(fā)式原則。無論采用什么方法，都要考慮如何引起學(xué)生注意，引起學(xué)生興趣，引起學(xué)生回憶、聯(lián)想、判斷、推理等思維活動(dòng)，引起運(yùn)用知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問題的熱情。

第二，由單一渠道的教學(xué)觀轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗲赖慕虒W(xué)觀。就是說將教師對(duì)學(xué)生的單向傳輸方式改變?yōu)榻處煂?duì)學(xué)生，學(xué)生對(duì)學(xué)生，學(xué)生對(duì)教師的互問互感的良性傳輸系統(tǒng)。

第三，由整體劃一的教學(xué)觀轉(zhuǎn)變?yōu)榛窘y(tǒng)一又靈活多樣的教學(xué)觀。

2．隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展而更新方法

在科學(xué)技術(shù)發(fā)展的同時(shí)，帶來了教學(xué)技術(shù)的一系列重要變化。過去，老師教學(xué)僅憑一支粉筆，一張嘴，寫了說，說了寫，教學(xué)方法枯燥乏味。現(xiàn)在，幻燈、電影、電視、錄音、錄像、廣播、語言實(shí)驗(yàn)室、電子計(jì)算機(jī)機(jī)等現(xiàn)代化工具，都可以作為教學(xué)手段廣泛運(yùn)用。

此外，教學(xué)內(nèi)容也在不斷豐富和提高，不斷開辟新的科學(xué)領(lǐng)域。師生的經(jīng)歷的水平也在變化，于是，教學(xué)的方式方法也必然要發(fā)生一系列的發(fā)展變化。因此，教學(xué)法具有發(fā)展性，那種企圖找到一種“最優(yōu)的教學(xué)法”想一勞永逸地解決一切教學(xué)問題是不實(shí)際的。