初高中英語銜接之我見

摘要：分析初高中英語銜接的現有方法，形成在語言知識技能、學習習慣和非智因素等方面行之有效的應對策略，從而為學生學好高中英語夯實基礎。

關鍵詞：初高中英語銜接 現有方法 應對策略

由初三進入高一的第一學期，是中學外語教學的一個轉折點。從語言知識體系和對語言運用能力的要求看，高一和初三同屬基礎階段，高一年級的教學內容不是新階段的起點，而是基礎階段的繼續。如何處理好初、高中英語教學過程中的銜接問題，將直接影響到學生高中三年及以后的英語學習。因此，這值得我們在教學過程中認真研究，深入探討。

一、現有方法分析

各地外語教學的現狀和各校學生素質的不同情況來考察，目前大體上有以下三種銜接措施：

方法一：開學第一個月不上新課，集中復習整理初中知識。但它有兩個缺點：①不利于優生的學習。對于中考英語得分八、九十分的優生來說，他們早已對英語產生了很濃厚的興趣，對新老師的要求也很高，希望所學內容的深度和難度逐漸加大。如果有一個多月內重復學習他們已經掌握的初中知識，容易挫傷和抑制他們求新、求難、求深的積極性。②不利于按時完成教學計劃。因為它打亂了高中英語教學計劃的正常進度，甚至影響到整個高中英語教學任務的完成。

方法二：為了不影響高中英語教學的正常進度，在高一上學期的前半學期加班加點，每周多上三課時英語。但這樣做，也有不利因素：①不利于差生的學習。需要補缺的差生，原來初中知識就未消化掉，現在如果新課、舊課一齊上，則負擔更重，一旦“撐壞了胃口”，他們就“什么也不想吃”了。②造成學科之間的矛盾。由于多占課時，其他學科老師有意見，給全年級組的協調工作帶來許多困難，結果收效甚微。

方法三：邊上新課，邊復習初中知識，以“分散穿插”的方法，從語音、詞匯、語法和課文幾方面補缺。一方面，按教學大綱和學校工作計劃，按時上新課，既能使優生在學習的難度、深度和廣度上有“咬勁”，有充實感；又能使差生對新課文中體現的語言基礎知識有個認知過程，在識記和理解的基礎上，再鼓勵他們課后努把力，盡快達到班級平均水平。

二、應對策略

（一）語言知識技能的銜接

首先， 加強語音訓練，為培養學生自學能力打下基礎。要使學生改變不適應高中階段英語學習的被動局面，必須從提高語言基本技能入手，加強語音訓練，使那些還不能正確運用讀音規則獨立拼讀單詞和流利地朗讀課文的學生擺脫處處依賴教師的被動局面。同時也培養了學生自學詞匯的能力。

其次，復習初中語法，為學生更好掌握高中語法知識夯實基礎。在初高中銜接階段需進行重點復習的語法內容有：①簡單句的五種基本類型，②動詞不定式，③主、被動語態，④狀語從句和賓語從句，⑤直接引語和間接引語，⑥常用的八種時態等。在復習形式上，除了以練習的方式重現以外，還可結合初中的重點句型進行不斷操練，寓語法于語言運用中，提高學生語言運用的能力。

再則，進一步鞏固初中詞匯和句型，讓學生掌握記憶單詞的方法。保持初中常用單詞、詞組、習語和句型在高一英語學習中的適當的再現率，并專門把這些內容裝訂成小冊子，便于學生操練和復習。另外，應設法把初中階段“只作理解”的一些詞匯上升到高中階段的“熟練掌握”。

（二）學習習慣的銜接

1.使用工具書的習慣。指導學生選擇一本英漢雙解詞典作自己的良師益友，遇到詞匯方面的疑問不被動等待教師解答，學會自己查詞典求得答案。同時自備一本好的英語語法工具書，養成經常翻閱的習慣，在口、筆頭實踐中使學生有意識地運用所學的語法知識，正確地理解語言和運用語言。

2.預習的習慣。初中英語教師對預習沒有嚴格的要求，初中生對預習也不陌生。但高中英語教師對學生的預習就不能只是泛泛而提，而要把它當作英語教學的一個重要環節，對其進行精心指導，逐步規范要求，使其達到預期目的。

3.閱讀課外書籍與摘抄的習慣。初中英語教學一般還只限于課本，到了高中階段，英語閱讀能力作為一個側重培養目標，還僅限于課本就不夠了。高中英語教師應指導學生選擇適合自己水平和興趣的英語讀物，要對學生進行閱讀方法的指導和訓練，把重心放在提高閱讀速度和閱讀效率上，準備好一本摘抄本，記錄常用生詞及優美的語句。

（三）非智力因素的銜接

上高中后，學生普遍感到課業負擔加重，難度加大，英語往往會成為一些學生放棄或懈怠的首選科目。因此，高中英語教師在高一上學期要特別注意學生這方面的苗頭，重視學生非智力因素的培養和銜接，把這些學生引上路。具體做法是，教師要盡快了解學生，細心觀察學生，既要掌握學生的一般特點，也要了解每個學生的個性特點和個別差異，既要了解學生的優點和特長，也要了解學生的缺點和不足。尤其是英語差的學生，教師更應該去了解他們，幫助他們查找原因。要讓他們明白掌握英語的重要性，要幫助他們找回學好英語的自信心，要教會他們如何學好英語的方法，及時肯定他們學習上的進步，哪怕是微小的進步。教師也要不斷改進教學方法，教學過程不僅要注意激活好生的興趣，也要注意激活差生的興趣。

總之，高中教師應認真對待初高中英語的銜接，不斷研究，形成符合本校、本地和學生實際的方法，為學生學習高中英語鋪平道路。

參考文獻：

《初高中英語教學的銜接》 [陜西教育（教學） SHAANXI JIAOYU] 員瑾

《如何解決初高中英語教學的銜接問題》[山東師范大學外國語學院學報（基礎英語教育）

（江西省尋烏縣教育文化體育局 342200 ）