三點導讀（一）

美點賞析

1、精致巧妙的構思美。

一個夏日的午后，老師正在講《地震中的父與子》這篇課文，誰也沒有料到一場地震，就像猙獰的惡魔突然降臨。按照常理，地震發生后埋在廢墟中的人要少說話，保存體力，而這位堅強的女教師，在生命懸于一線的時刻，竟然為孩子們在廢墟下創設了一個特殊的課堂。在老師的鼓勵下，孩子們幼小的心靈變得勇敢而堅強。作者圍繞“廢墟下的課堂”這一特定場景，將課文里的故事與現實生活中師生應對災難的經歷巧妙融合。通過對地動山搖、生死攸關之際老師和同學所作所為的描述。尤其是對老師在黑暗的廢墟下繼續給學生講課，學生臨危不亂的情節的細致刻畫．表現出老師高尚的職業道德以及學生在生死考驗面前的迅速成長，情節感人肺腑，主旨豐厚深遠。

2、精練傳神的細節美

小說中典型細節的運用是刻畫人物的“點睛之筆”，成功的細節描寫往往成為作品的亮點而給讀者留下深刻的印象。本文有兩處細節描寫非常精練傳神，真摯感人：

(1)傳遞的水杯。當人們身處險境、與世隔絕，水就顯得彌足珍貴。廢墟下的老師忍著傷痛，念完課文，口干舌燥，她“摸索腿邊”，發現“水杯恰好也翻滾到那里”．她“拾起來。擰開，剛放到嘴邊．又擰緊，遞給身邊的一個女生。女生打開抿了一小口，又傳給別人，再次傳到她手里的時候，她掂了掂，分量并沒少多少。”小說在描述水杯傳遞的一系列動作細節中，生動的展現了師生之間互相關愛、互相體貼的默契，令人動容。

(2)黑暗中的師生對話。廢墟下的課堂，四周一片漆黑，與平時書聲瑯瑯、輕松愉快的課堂形成巨大的反差。此刻，老師關愛、鼓勵學生的話就像一盞盞明燈，驅散了孩子們心中對于災難的恐懼，點亮了孩子們對于未來的希望，老師此時理所當然地成為學生們的精神支柱，而學生也在無形中給了老師莫大的信任和鼓舞，于是我們看到廢墟下的課堂一幕幕精彩的師生互動：當有聲音在喊“老師”的時候，受傷的老師“激靈一下就醒了，好像那稱呼是根繩子，使勁地拽著她的心”；當有的學生擔心爸爸和自己沒有這樣承諾的時候，老師對他說：“有的。也許表達方式不一樣”；當廢墟里又陷入一片可怕的寂靜的時候，老師鼓勵孩子們要“相信親情，相信成人社會”；當學生詢問“阿曼達會不會來”的時候，老師堅定的回答：“會來的。就像老師會和你們永遠在一起。”當他們終于獲救的時候，那個她最喜歡的女生趴在她耳邊，哽咽著說：“阿曼達，他來了!”這些廢墟下的師生對話，黑暗中的聲音傳遞，聲情并茂，真摯感人，使小說所塑造的人物在特定情境中更加鮮明、生動。

(3)生動感人的形象美。

小說主要通過語言來展現女教師這一人物形象。無論是在地震抖得人魂飛魄散之時，她果斷的提醒學生“快，蹲下!躲進角落里!”還是身處廢墟之中，她強忍巨痛為學生講課的話語，都讓讀者強烈地感受到一個沉著、果敢、堅強的女教師形象，令人肅然起敬。

難點指津

對“阿曼達”這一形象的理解是欣賞本文的難點。小說中“阿曼達”這一形象不僅在結構上貫穿始終，起到連綴情節的線索作用，而且隨著情節的發展，故事的深入，阿曼達的形象內涵也在不斷豐富、拓展。老師所講的《地震中的父與子》中，阿曼達代表濃厚、執著的父子深情；廢墟下的課堂上，在老師和同學們的心目中，阿曼達的含義不再僅僅是期盼親情、信守諾言，還象征著成人社會的溫暖；小說結尾，透過女同學哽咽著說出的“阿曼達，他來了!”我們仿佛身臨其境，看到了“一方有難，八方支援”的場景，感受到了人世間愛的洪流在奔涌。

小說不僅塑造了女教師的形象，也刻畫出那些以往老師和家長眼中極度自我、拒絕長大的孩子們，在災難面前如何思考生命的意義，學習關愛與責任，從而表現出面對突如其來的災難，孩子們在震驚之后的迅速成長。

讀完小說，我們深切的體會到：地震災難不僅帶來了不幸和痛苦，也帶來了我們靈魂的升華。珍惜生命不是恐懼和逃避，而是讓生命的價值得到更高的凸顯和展開，個體生命的價值被所有的其他的生命所守候。這正是人類能夠超越自然的信心所在。

考點訓練

1、小說結尾，寫那位女生哽咽著說“阿曼達，他來了!”有何含義和作用?

2、你怎么評價小說中師生面對災難時的所作所為?

3、讀完這篇小說，你受到哪些啟發?說出來與大家分享。