英語實用閱讀策略與技巧

摘 要：閱讀能力作為英語學習能力的一個重要組成部分，在英語教學過程中一直受到高度重視；但在閱讀教學實踐中卻缺乏具體化的、針對性的閱讀策略與技巧方面的指導，導致學生的閱讀能力沒有得到實質性的提高。在實際教學過程中，指導學生恰當地運用有關策略和技巧，把閱讀策略與技巧滲透在閱讀實踐教學中，有助于提高學生的閱讀能力。

關鍵詞：閱讀能力 閱讀策略 閱讀技巧

目前，涉及英語閱讀能力的相關論文論著數量相當可觀；但對于學習者而言，這些論作過于偏重理論，對于閱讀中所需要的具體閱讀策略以及技巧方面的實踐性的、細化的指導卻似乎體現不多。

提高英語閱讀能力，是英語學習中的一個非常重要而又艱苦的學習過程。培養學生的閱讀能力一直受到高度重視；但由于傳統的英語教學過多地承擔了詞匯、語法等語言基礎知識的教學任務，教師往往把大量的時間、精力用于知識點的傳授和操練上，客觀上淡化或忽略了閱讀實踐，造成了以語篇能力、思維能力和閱讀技巧為核心的閱讀能力訓練不足，導致學生的閱讀能力和閱讀水平并沒有得到實質性的改善和提高。

事實上，閱讀策略與技巧對學生的閱讀能力有不可忽視的影響；教師不僅應該主觀上重視學生閱讀能力的培養，同時更應該重視對學生進行有關閱讀實踐上的訓練，在策略和技巧方面進行針對性的指導，這對于提高學生的閱讀能力會大有幫助。

閱讀策略是學習者策略能力的一個重要組成部分；是“學習者為解決閱讀中的困難而采取的行為過程”。它不僅包含了閱讀者為達到預期閱讀理解的目的所采取的有選擇性和控制性的行為，比如：閱讀重點、閱讀順序、時間分配等；還包含了閱讀中的一些技巧，如：預測、推理、猜詞、查讀、略讀、細讀等。研究結果表明，閱讀者的水平不同，使用的策略也不同。閱讀者閱讀水平愈高，使用的策略種類愈多，而且使用得更合理，更有效（Block，1992，Jimenez，et al. 1995）。成功的閱讀有賴于合理、恰當地使用策略。國內外相關研究結果顯示，閱讀策略教學具有可行性。

本文主要從閱讀實踐和實用有效的角度，來介紹幾種英語閱讀策略與技巧：

一、巧抓主題句—快速知大意

英語文章中經常使用主題句（即：Leading Sentences或Topic Sentences）來概括說明某一段落的中心思想。因此識別主題句有助于快速地把握段落的主題思想。識別主題句的主要方法是識別哪些是概括性語句，哪些是細節性語句。比如在以下句子中：

The pills really work! I’m becoming slimmer and slimmer. I’ve lost 7 kg in the last two months.

很顯然，第一句話是本段落的主題句，它對以下兩句話有概括作用；后面兩句話是對主題句的具體展開，是細節性語句。主題句的位置一般在段首或段尾。識別各段的主題句可以配用略讀技能（Skimming）以便快速有效地捕捉文章的主要信息，同時有助于提高語言概括能力。

二、巧用信號詞—理解上下文

作者寫文章時總是按照一定的思路或順序展開。領悟其思路有助于我們理解作者的文章。英語中有一類詞叫做Signal Words(信號詞)，這些詞可以提示作者的思路，幫助讀者辨識語篇邏輯關系，理解語篇結構。即：有助于讀者了解句與句、段與段之間的關系，進而把握整個語篇的理解。如：

1) I’m becoming slimmer and slimmer. I’ve lost 7 kg in the last two months. However， sometimes I feel tired and week.

2) I’m sorry to hear about your problems， but I’m glad you’re feeling better and are recovering.

以上兩例中的“however”和“but”就是表示轉折關系的信號詞，它們標志著下文和上文之間是相反的關系。

不妨記住下列常用的信號詞。

表示“轉折”關系的常用詞：although，but，however，yet，still ，nevertheless，otherwise，whereas

表示“順序”關系的常用詞：

1) first of all，first， in the first place，to begin with

2) second，also，next，from then on，afterwards

3) finally，ultimately，in the end，at last，in the last place

表示“遞進”關系的常用詞：again，and，also，next，besides，furthermore，moreover，in addition (to)，what’s more

表示“因果”關系的常用詞：because，so，since，therefore，as a result，consequently，that’s why

在閱讀時，利用Signal Words可以幫助閱讀者提高閱讀速度，加深對文章的理解。

三、 巧借提示符—了解行文意圖及作者態度

作者會根據不同的表達需要而選用相應的標點符號。所以，識別常用的一些標點符號在語篇中的特定用途也有助于我們理解行文之間作者的態度或意圖。如：

1. 破折號“——”（Dash）可以表示下文是對上文的結論或對上文的詮釋（解釋說明）等。如：

1）It’s the same in China——Many people，some of whom are not overweight at all，are always going on diets or taking weight-loss pills，which are often dangerous. (對上文的解釋說明)

2）The weight-loss pills didn’t work——I will never buy them again. (對上文的結論)

2. 感嘆號“！”（Exclamation Mark）可以表達作者驚奇、憤怒、興奮、恐懼等強烈情感。比如，

1）Things change so quickly! 一句中的“！”與“change so quickly”相呼應，恰如其分地表達了說話人的感慨之情。

2）I’m amazed that in China someone’s liver matched yours! 一句中的“！”則體現了說話人的驚喜之情。

3. 逗號 “，”（Comma）有時可以作為插入性成分的一個識別標記，有利于快速斷句，快速明確句意。如：

My mother，whom you met last year，keeps telling me not to take them because they are dangerous.

如果感到此句偏長，不便理解，可以利用跳讀（Skipping）技巧，跳過兩個逗號之間的插入成分，找到句子的第一層結構，即主干句 “My mother keeps telling me not to take them because they are dangerous”，進而再去理解第二層結構“whom you met last year”就顯得容易多了。

4. 分號“；”（Semi-colon）可以表示兩個句子具有并列關系且內容含義也比較相近，如：Some people lose weight by taking pills；they don’t care about their health.

5. 冒號“：”（Colon） 提示后面是對上文的具體解釋或列舉。如：I do three kinds of sports：basketball，swimming and running.

顯然，充分了解標點符號的功能對促進閱讀理解能力的提高的確有較好的輔助作用。

四、 巧借上下文—猜測生字詞

閱讀中，學生不可避免地會遇到生詞。如果他們能掌握一些根據上下文聯系猜測詞義的技能，掃除字詞障礙，無疑會有助于提高學生的閱讀速度和理解程度。通常可以根據生詞所處的語境和前后邏輯關系猜測詞義。如：

I’m trying to lose weight because I’m so ashamed of my body.

此句中的信號詞“because”告訴我們主從句之間是因果關系，即：減肥的原因是由于對自己的體型感到“ashamed”；這樣，“ashamed”的詞義“難為情”就基本清楚了。再比如：

I used to go to the gym three times，but I don’t work out any more.

從上文“I used to go to the gym...（我過去常到體育館）”一句可以推測并進一步證實目前“I”已不再像過去那樣 “work out”了；于是可以基本斷定“work out”的詞義絕不是“工作”方面的，而是指“鍛煉”。

五、 巧用構詞法—望文知其義

掌握必要的構詞法知識也能夠幫助學生猜測生詞的詞義。比如，在下面的句子中：

Since I’m preparing to act in a new TV play，I’m taking weight-loss pills called Fat-less.學生也許不知道weight-loss的詞義，但認識了 weight和 loss 這兩個詞，就可以根據合成詞的特點猜出它的詞義“減肥的、瘦身的”了。再比如:She says health is priceless，...大家認識price，又知道-less作為后綴的含義，或通過與careless等單詞相類比，再結合上下文，不難猜出priceless的詞義。再比如：

harm+-ful==harmful，attract+-ive=attractive，fail+-ure=failure，touch+-ing=touching，proper+-ly=properly，skin+-ny=skinny，life+style=lifestyle，teen+age=teenage，suggest+-ion=suggestion，over+weight=overweight等。

構詞法知識對于擴大詞匯量有很大幫助。因此，要求并指導學生平時積累一些構詞法知識，掌握一些構詞規律，牢記一些詞綴的含義，是很有必要的。

六、 巧識插入語—長句變短句

英語中有些長句結構看起來會比較復雜。一個簡單句，由于在主謂之間或動賓之間插入了修飾性的定語成分或狀語成分，句子就會變得比較長。對于長句，理解過程可以采取逐步剝除插入性成分，層層分解，化繁為簡，由主（主干句）到次（從句或插入語）的方法進行。如：It’s the same in China －Many people，some of whom are not overweight at all，are always going on diets or taking weight-loss pills，which are often dangerous.

該句中，主從句之間的逗號是識別該句插入性成分的一個顯著標記；由于插入了兩個非限定性定語從句，句子因而顯得較長。運用上述方法，對此句的剖析如下：

1）It’s the same in China.（主干句）

2）Many people are always going on diets or taking weight-loss pills.（主干句）

3) Some of whom are not overweight at all.（非限制性定語從句作插入性成分）其中，“whom”代指上文的“many people”。

4) which are often dangerous.（非限制性定語從句作插入性成分）其中，“which ” 指代上文“going on diets or taking weight-loss pills”。

七、多種技巧相結合

英語閱讀技能包括猜詞、寓意揣摩、排序、略讀、跳讀、尋讀等百余種閱讀微技能。實際閱讀中不可能孤立使用某一種技能，而必須多種技能相結合。

比如，上述的各個技巧之間，如：抓主題句、利用提示符和上下文以及信號詞或其他關鍵詞等，事實上都是相互關聯、相輔相成的。

只有在閱讀實踐中，有意識地學習、積累，并且熟練掌握和運用恰當的閱讀策略和各種閱讀技巧，并且能夠把它們有機結合，堅持不懈，英文閱讀理解能力才會不斷得到提高。

參考文獻：

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