對培養學生英語學習習慣的研究

摘 要：學習習慣的培養在英語教學中是個重要的組成部分，本文就如何培養學生的英語學習習慣進行了研究，以提高英語教學效果。

關鍵詞：英語 教學 習慣 培養

高一年級的英語是培養學生學習興趣、習慣和意志的關鍵時期。高一學生必須養成良好的英語學習習慣，才能保證在三年后的高考中順利過關。

良好的習慣的養成既要靠老師的指導，更要依賴于自身的努力。老師首先要與學生建立融洽的師生關系，“親其師，信其道”，在慈愛中見嚴格。教學語言既要生動活潑，教法又要與時俱進。努力尋找學生的閃光點，同時培養學生樂觀進取、知難而進的良好品格。此外，高一英語教師要“啃一啃”初中教材，了解學生的聽讀能力及詞匯量，縮小初高中銜接中的差距。那么，學生如何養成良好的學習習慣呢？筆者認為：培養學生的良好學習習慣應從以下幾個方面入手：

一、養成拼讀習慣

高中的詞匯量明顯增大。因此，每學新課之前，學生要預習新單詞。要利用已有的音標知識拼讀新單詞。拼讀是記憶的基礎，音、形、義結合才是記憶單詞的關鍵。拼讀習慣要長抓不懈。當學生突破了詞匯關，就會興趣倍增，而感興趣的東西就不覺得是負擔，從而變“要我學”為“我要學”。

二、養成查閱字典的習慣

教師要鼓勵學生查閱詞典，如《英漢詞典》、《牛津高階英漢雙解詞典》、《英漢多功能詞典》等。老師給出單詞，學生給出例句，查閱這些單詞構成的常見短語，常見詞義，最好以例句形式出現。長此以往，學生不僅學會了新知識，聯系了舊知識，自學能力也得到了提高。

三、養成廣泛閱讀的習慣

每天學生至少應閱讀一到兩篇英語文章，可精、泛讀相結合。不同的題材可采用不同的閱讀方法。如議論文，抓論點；記敘文，抓事件。可快讀、略讀、順讀、逆讀、越讀（跨越背景知識）。注意標題、數據、作者意圖、寫作目的、基本事實等。還要把握整篇文脈，合理地推斷。廣泛閱讀可增加文化背景知識，如：文化習俗，人文趣事等，又可以豐富詞匯。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。有廣泛的閱讀作鋪墊，學生對英語的求知欲會逐步增強，才能在以后千變萬化的高考中揮灑自如。

四、養成課前“五分鐘”表演的習慣

課前五分鐘的“Free Talk”或“Daily Report”是提供給每個學生開口講英語的好機會。可準備時事新聞、小品、短劇、詩歌、故事等，由“表演者”提二、三個問題，找“觀眾”來解答，老師作適當的補充、點評。

五、要養成聽說英語的習慣

在課堂上學生要大膽開口，不要怕出錯。在小組活動中，要積極踴躍地發言。老師對勇于開口的學生要堅持以表揚和鼓勵為主的原則。在課堂教學中教師要循循善誘，及時點撥、指導，提出談論話題，激活學生的思維。此外，在老師的組織下，學生應積極參加課外活動，如：興趣小組、英語角、英語板報等。高一學生還要每天聽半

小時的英語錄音。

六、要養成讀和背的習慣

學英語，跟讀、朗讀是很好的模仿形式。朗讀，要注意語速、升降調等。英美人講的英語聽起來柔軟，有美感。同學們要用心傾聽，體會英語的音韻美、語言美，并嘗試著講一口流利而地道的英語。“讀書百遍，其義自見。”對好的句子、段落、文章要熟讀，甚至要會背。背得“滾瓜爛熟”，達到終身受益。讀和背都要做到“眼、口、心”并到。讀和背能加深對課文語言的深層感悟，加深對課文內容的理解，并能掌握相當的詞匯和語法知識。

七、要養成預習和復習的習慣

預習單詞要注意詞的音、形、義、讀音規則和特殊形式。學生要善于觀察，從構詞的角度，找出同義詞、反義詞、合成詞、派生詞等。尤其注意產生新意的舊詞。記單詞做到：眼到、嘴念、耳聽、手寫、腦記。預習中努力發現課文重、難點，尤其是疑點。然后帶著問題聽老師講課，爭取當堂解決問題。同時，在教學過程中教師也要做到：首先，在備課時，根據預習的需要，做好階段性的語音、詞匯、語法等內容的適當集中教學，為學生的預習掃除障礙。其次，根據教學計劃將預習計劃寫入備課，在教學中嚴格執行，及時布置具體的預習任務。對預習任務的設計要有計劃性和創新性，以激發學生去質疑、去思考、去創新。再次，及時檢查學生的預習情況，以便發現問題，掌握教學重點、難點，做到有的放矢。另外，在教學中除了要不斷改進自己的教法，還要用潛移默化的形式影響學生的學法，指導學生選擇一些行之有效的、切實可行的預習方法。學生掌握了有效的學習方法，提高了學習效率，減輕了學習負擔，自然會嘗到預習所帶來的甜頭。

俄國教育學家烏申斯基曾指出：復習不是單純的重復，而是用學過的知識磚瓦建造新的大廈。烏申斯基的這句話告訴了我們：復習不僅是鞏固知識積累的需要，而且也是進一步領會新知識、運用新知識和發展新知識的基礎。特別是在英語學科中，倘若不注意對所學知識的及時復習，使之加以鞏固和運用，就會邊學邊忘，從而對繼續學習造成極大的障礙。因此，筆者在復習教學中做到了復習與具體實踐和創新結合起來：1、注重對教學內容的理解和組織，讓知識信息在學生的頭腦中留下深刻的印象的同時再進行創新思維；2、用科學、多變、有創造性的復習方法組織學生復習，提高學生聽、說、讀、寫各方面的能力；3、教給學生科學的記憶方法，培養其記憶能力，使每一個學生形成有自己特點的記憶習慣，為自主學習創造條件。

八、要養成建立錯題集的習慣

對于一些有代表性的題目，要總結命題的思路，解題的方法、規則。將每次測試或練習中做錯的和不會做的題目記錄在本子上，并將出錯原因和正確答案一并記錄在案。最好能按錯誤類型分門別類，以后還要不斷地翻閱，加強理解記憶。這樣就能有效地避免類似錯誤的再次發生。

高一英語的教與學是高二“提升”和高三“飛躍”的基石。我們一定要重視高一英語的教學，為高二和高三的英語學習做好鋪墊。

九、鼓勵學生上好每一堂課，幫助學生養成良好的上課習慣

有很多學生一直不知道如何上好課：上課不認真聽講，缺乏學習動力；不善于思考問題，不懂學習方法；不善于做筆記，不做個有心人，更不善于發現問題。把課堂筆記當作例行公事，把課堂討論當作“拉家常”，有的同學甚至上課了，還沒把課本、練習本、筆等放在桌上，成了“三無”學生。這時教師要創造寬松的課堂環境，鼓勵學生課上認真聽講，勤于動腦，暢所欲言，積極討論問題。要求他們課上做好筆記，該記什么，不該記什么，記下那些有疑問的、易錯的、易忘的，而且，不能記完就扔。同時，我們要防止學生“三分鐘”的熱度，堅持不下來。