中學生上網的負面影響及對策思考

摘 要：本文分析了伴隨聯網的發展，上網對中學生產生的負面影響的具體表現及其原因，并提出立足于思想政治教育的對策思考。

關鍵詞：互聯網 中學教育 影響 對策

互聯網的迅猛發展不僅加快了信息傳播的速度和數量，也改變了人們的思維方式、生活方式和交往方式。尤其是網絡技術的發展和普及對中學生的思想觀念、價值觀念、行為模式等方面都產生了深遠的影響。

據最新數據顯示，中國計算機上網用戶人數已達1.62億人，在網民隊伍中，18歲以下在校學生上網人數達學生上網總人數的46.2%，18歲以下網民占全體網民的17.7%。青少年學生網民上網以娛樂為主，近二成上網時間過長需要關注：青少年學生網民上網小時數平均每周為11.6小時。其中每周上網超過20小時的青少年學生網民占總人數的16.6%，超過40小時的占5.9%，對于每周需要上課5天的中小學生，每周上網超過20個小時的人群就應該引起有關部門的注意，每周上網超過40小時的人群應該被重點關注和正確引導。

對青少年學生網民來說，互聯網所扮演的各種角色的應用程度排序為：娛樂工具＞溝通工具＞信息渠道＞生活助手，他們對互聯網娛樂功能的使用超過對任何一種其他功能，就連信息渠道功能也在其之后。社會各界應該努力優化其網絡應用結構。

以上數據充分說明網絡已走進了中學生的生活。不可否認，通過網絡，學生能按自己的需要獲取自己所需要的方方面面的信息，許多學生還利用網絡快捷地查找學習資料，學習新的軟件來提高自己的學習效率，并且由于網絡的交互性使學生在網上的交流面擴大，使他們能從一個更高的層次和更大的范圍來思考問題；但同時中學生心理正處于發育階段，容易受到聊天室和互動游戲的誘惑，當他們沉溺于網絡后就會產生諸如缺乏睡眠、考試不及格、不愛與人交往、對生活充滿焦慮、厭煩和沮喪、對外表缺乏信心、對發生的事情向父母撒謊等等的負面影響，現在中學生由于上網而引發的學習、心理乃至犯罪等問題已經引起了社會、學校的廣泛關注。

一、中學生上網負面影響的具體表現

1.網絡成癮

網絡成癮是指上網行為沖動失控，過度使用互聯網導致學生個體受到明顯的心理與社會功能的損害。據中國教育報的報道，中學生中存在14.8%的網絡成癮者。成癮的學生一般主要使用聊天室、網絡游戲等偏向網絡的雙向溝通功能，在網上花費大量的時間，自己的學業、人際關系、經濟狀況等因使用網絡造成中等或嚴重影響；他們對網絡有一種心理上的依賴感，上網時感到心理滿足和快感、精神極度亢奮，下網后精神萎靡、感覺不快樂；上網時間過多導致情緒波動異常、抑郁和焦慮，傾向于否認過度上網給自己造成的損害，而現實生活和學習的不如意又無法逃避，導致他們精神壓力過大，甚至無法進行正常的學習和生活。在我所接觸的學生中學習有問題的學生接近半數是由于迷戀上網而導致，而因為學習問題過早離開校園生活的學生基本都是上網成癮而無自控能力。

2.網絡自我迷失

在現實世界中每個人都扮演不同的社會角色。而在網絡人際交往中人的姓名、性別、年齡、身份等多種社會角色被掩蔽，并且在網絡中的角色缺乏責任性，這使使用者漸漸失去了對周圍現實的感受力和積極的參與意識，從而導致了孤僻、冷漠、欺詐和隱匿人格的心理。他們混淆了網上角色與現實生活情景中交替出現不同的性格特征，網上網下行為缺乏同一性，人格缺乏相應的完整性、和諧性，從而導致部分中學生性格偏激、墜入網戀、心理矛盾等。這不可避免地將導致一部分學生產生一定的心理問題，影響他們正常的生活和成長。

3.網絡孤獨

網絡孤獨是由于網絡的使用者性格內向、自卑，慣于自己承受心理負荷，厭惡虛情假意的人情來往，不愿意、不善于與他人交往，希望通過網上交往和網上娛樂來擺脫孤獨，但網絡隔絕了人與人之間的面對面的交流與互動，他們在下網后發現自己面對的依然是鍵盤、鼠標，顯示器，這常使他們在現實世界中的孤獨感日益嚴重，不能正常地與人交往。而人又不能脫離社會而存在，他們的這種孤獨和心理壓力束縛了自身正常的學習、交往和成長。

二、網絡對學生心理、學習產生危害的原因

首先，網絡本身的特點是學生沉溺于網絡的主要原因之一。開放性、豐富性、虛擬性的網絡精神文化空間具有靈活而匿名的身份、超越時空限制的平等地位、易于建立的人際關系、變化的夢幻般的體驗等特點；網絡這種立體的文化傳播形態集翔實的文字材料、悅耳的音樂旋律和精良的影視圖像于一體；網絡的可操作性能發揮使用者的主觀能動性，滿足自我實現的需要、自我超越的需要、社會交往的需要、成就和控制的需要等等；網絡人際交往具有即時性、自由度高和不受現實生活中的道德準則和行為規范的約束的特點，這些特點使中學生在現實世界中無法實現的東西在網絡世界中能逐一變成現實。他們通過因特網交朋友，在網上尋找關懷、支持和信任，于是易對這個身份不明的社區增強依賴性。但長時間的上網聊天、玩網絡游戲導致他們學習成績大幅度下滑，同學交往明顯減少，在現實生活中找不到自信和關懷；進而他們越發沉溺于網絡，最終形成惡性循環。

其次，學生本身的特點和社會飛速變遷帶來的不確定感也是誘發網絡危害的重要根源。有些學生紀律觀念淡漠、基礎較差、學習成績不理想，時常受老師批評和家長等人的指責，對現實生活缺乏良好的感覺，企圖借助網絡逃避現實生活中的問題。據統計：低自尊、缺乏動機、尋求外界認可、害怕被拒絕、高水平的厭倦、孤獨、社交焦慮、自我封閉者均易沉溺于網絡。網絡人際交往之間沒有現實的利益沖突，網絡使用者可以自由地想象對方的形象和真實模樣，這也使許多缺乏現實競爭力的中學生選擇沉溺于網絡。雖然他們能從電腦屏幕的文字中獲得某種程度的安慰和支持，但當因特網的關系暴露在現實中完美的感覺消退后，他們會感到灰心和迷茫從而產生種種的心理問題，并引發學習問題。

三、加強中學生思想政治教育、引導學生合理使用網絡的對策及思考

（一）加強隊伍建設，主動占領網上思想政治教育的陣地。

要加強中學生的思想政治教育，引導學生正確對待網絡、使用網絡，首先要按復合型人才的要求對專兼職思想政治工作者尤其是政治教師進行計算機網絡知識的培訓，使廣大教育工作者能熟練掌握并運用互聯網這一新的傳媒技術，經常性地組織他們以不同的身份進入網絡開展互動性思想教育工作：可以在學校局域網或廣域網上設立E-mail進行網上答疑、政策咨詢和思想交流；可以利用校園網BBS開放的園地，就中學生關心的熱點和難點問題展開討論；還可以利用QQ等即時通訊工具與學生交流思想，溝通感情，建立信任，對學生的真實思想及時引導，提高網絡思想政治教育的效果。

（二）改進工作方式，構筑一個良好的交流環境。

思想政治工作只有做到學生心坎上去才會產生實際效果。互聯網絡的平等性要求廣大思想政治工作者改變以往那種以灌輸為主的教育方式，要深入到中學生當中，了解他們的真情實感、面對面的交流、平等對話，使他們感受到無論在網上，還是現實生活當中，都能受到同樣的尊重，引導他們誠信、坦率、負責的交流，建立良好的網絡人際和現實人際關系。

（三）加強思想道德教育，增強中學生的自我約束力、免疫力和社會責任感。

網絡社會對人們的思想道德提出了更高的要求，學校要將中學生的思想道德建設作為最基礎的工作；把培養中學生自我教育、自我管理、自我約束、自我負責的意識和能力作為工作的重要目標之一；把培養中學生運用課本知識分析和解決實際問題的能力，學會明辨是非的能力以及培養對各種信息的選擇，辨析能力放在重要的位置；把培養中學生關愛他人、關心社會、提高社會責任感作為重要工作常抓不懈。一是要加強中學生的思想政治教育，提高其思想政治素質，增強其政治敏悅性和政治鑒別力，用理論武裝頭腦，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。二是提高中學生的思想道德素質，培養其高尚的情操和健全的人格，使他們能在浩如煙海的信息中分清良莠，作出正確的判斷和選擇，自覺抵制不良信息的侵蝕和誘惑。三是提高中學生遵守網絡道德的法制意識，自覺規范網絡行為，不在網上做有害社會有害他人的事情。四是要加強對中學生的社會化教育，培養中學生關愛他人、關心社會的良好精神風貌。

（四）建立干預體系，加強中學生心理咨詢和個別指導的力度。

針對現代中學生個性越來越突出的特點，心理咨詢和個別指導已經刻不容緩。而且在中學生中存在心理偏差、有心理問題的學生越來越多，據統計，中學生中有心理障礙傾向的約有15-20%，有嚴重心理障礙的約有7%。而迷戀網絡的學生幾乎都有心理障礙或心理障礙傾向。因此學校要加大心理咨詢的力度，與他們交流網上的活動，詢問他們的上網習慣，鼓勵他們嚴肅檢查自己的行為，正確認識網絡和網上信息，幫他們客觀理性地評價自己，糾正網絡人際關系認識的偏差，掌握人際交往的技巧和自我改善的方法。咨詢者應盡一切努力發掘他們的潛能，保護其自我責任，充分發揮其主動性和內在潛力，著力克服其消極性、惰性，并將知行結合起來，提供一套激勵和幫助來訪者投入行動的有效方法。幫助他們運用時間安排的技巧，培養替代活動，找到健康積極的辦法來獲得因特網所提供的東西。但現在高效的心理咨詢體系都不是很完善，也缺少專業的心理咨詢師。大部分學校都是政治教師和班主任在做學生思想教育的同時開展學生的心理指導。政治教師兼職心理咨詢工作有其有利的一面：政治教師是一支思想素質好、工作熱情高、責任心強的隊伍，他們在思想政治教育工作方面有著豐富的經驗。咨詢工作中有對學生情況了解全面的優勢，他們對學生的個性特點、家庭狀況、學習情況和人際關系狀況等都比較清楚，他們熟悉學生生活、思想、心理、行為等特點，善于觀察人、理解人。經過一定的心理咨詢培訓，根據他們豐富的思想教育工作經驗，對于學生面臨的一般性心理問題和發展問題，政治教師就有能力全部或部分予以解決。此外，政治教師兼職心理咨詢工作，還能在宣傳教育工作方面發揮他們的特長。廣泛開展心理健康宣傳教育活動，增強中學生心理健康意識和幫助中學生正確認識心理問題。但政治教師兼職心理咨詢工作也有其不利的一面：政治教師具備一定的科學管理知識和技能，但是他們的專業知識結構比較單一，絕大部分政治教師專業知識結構中都缺少心理咨詢專業理論知識。而且政治教師和學生的關系是一種教育與受教育的關系。政治教師是中學生的管理者、組織者。政治教師通過教育和管理的共同作用，把握學生的思想動態，引導學生的健康成長。政治教師在學生的生活中是一個“局內人”，而不是一個“局外人”。然而，心理咨詢員應該是一個相對中立的“局外人”。在實際的咨詢中，學生在“局外人”咨詢員面前容易感到沒有壓力，他們更容易接受并信任跟自己沒有任何利害關系的咨詢員。因此在工作中不僅要加強政治教師心理咨詢知識和技能的培訓，鼓勵政治教師去參加專業資格認定，而且要打開年級班級的界限，面對全校的學生開展咨詢，這樣既能發揮政治教師心理咨詢的長處，也有效地避免了不足，這不僅能對學生因上網而引發的心理問題起到有效的疏導作用，同時對學生普遍的心理問題都有明顯的幫助。

隨著社會生活節奏的不斷加快，競爭日趨激烈，致使越來越多的學生不愿面對現實而沉溺于網絡，在網絡中尋找成就感、體會暫時的快感和刺激，導致學業失敗，并引發一系列的心理問題。這對我們中學教師提出了挑戰與要求，要求我們必須不斷地充實自己，提高自身工作的能力與技巧，加強思想政治教育和咨詢指導的力度，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，早日成長為社會的棟梁之材。

參考文獻：

［1］中國互聯網信息中心.第二十次.中國互聯網絡發展狀況統計報告［R］.2007年7月http：//www.cnnic.net.cn/uploadfiles/doc/2007/7/18/113843.doc.

［2］劉華蓉.網絡成癮癥逼近中學生［N］.中國教育報，2003年2月28日第4版.

［3］付建斌，李艷梅.中學生常見心理障礙、成因及其防治［J］.四川心理科學，1997年第2期.