師范院校音樂專業視唱練耳教學改革初探

摘 要：視唱練耳主要包括音樂聽覺能力、音樂記憶能力和視譜歌唱能力。筆者針對視唱練耳的現狀，從三個方面論述了視唱練耳教改的途徑和方法。

關鍵詞：視唱 練耳 教學

視唱練耳作為一門歷來受到高度重視的課程，是由于它可以檢驗出個人音樂素質的優劣。它主要包括音樂聽覺能力、音樂記憶能力以及視譜歌唱能力。這三方面能力是音樂基本素質的體現，只有具備了這一音樂素質，才具備了專業音樂工作的基本條件。特別對于音樂教育工作者來說，是否具有良好的音樂素質，將不僅影響其自身的學習和發展，更會影響受教育者音樂素質的提高。師范院校音樂專業的學生既是音樂教育的接收者又是音樂教育的傳播者。我們教學的構思就必須突出這一特點，通過視唱練耳的教學，既要讓學生建立起音樂概念，掌握基本的技能，培養良好的音樂素質，又要具備一定的音樂教學能力。師范院校音樂專業的視唱練耳課怎樣才能既充實教學容量，又提高教學質量；既讓學生掌握應有的知識技能，又體現教學的示范性，本來就是值得我們研究探索的課題。尤其是大學大量擴招后，學生音樂基礎參差不齊，在目前的班級授課制下，一些學生“吃不飽”、一些學生“吃不了”的矛盾更加突出，教學效率受到很大影響。教育以培養人的素質、發掘人的創造潛能為根本目的。如何在視唱練耳的教學中充分調動師范生學習主動性，培養其學習興趣，提高其音樂素質、自學能力、分析和解決問題的能力、表達能力等專業素養，為他們成為合格的音樂教師打下基礎。針對這個問題，在視唱練耳教學中我做了一些嘗試性的改革。

1.適當分組，明確任務，開展創意活動

考慮到學生的實際情況和班級授課制的局限性，我采取集體活動與分組活動相結合的教學形式。先給學生布置一個教學內容，并提出教學要求，由學生自行開展活動。例如在節奏的訓練中，為了提高學生對節奏型的熟悉進程，使其能盡快地掌握各種節奏型，我將學生分成幾個小組，同時進行練習、討論活動。其教學要求是：將常見的節奏型由學生任意組合成帶詞或不帶詞的4—8小節的節奏短句，要求每一個人既能編，也要會聽記。活動方式各組自定：可一人編，其他人復述、記寫，也可多人接龍，但接得要合乎情理。在這樣平等的氛圍和生動的情景下，學生的學習積極性很容易被激發出來。

2.交流互動，突破難點，領悟教學方法

建構主義者認為，學生總是以自己原有的經驗為基礎來學習新知識的，每個學生面對新知識都有自己的理解，因此教學中生生之間、師生之間進行豐富的多向交流、討論或合作學習就顯得十分必要。如視唱練習中，教師可指定書中某一條練習曲目，學生分組練習。教學要求是：解決好音準、節奏，掌握正確的速度、力度及調性，較流暢地表達出曲目的風格。方法是：采取一部分學生唱，一部分學生聽，聽的學生不時地指出視唱之中的問題。問題盡量在組內解決，組內解決不了的難點學生提出來，教師再給予必要的指點，集體解決。學生通過小組的智慧都沒能解決的問題，通過教師的引導和剖析解決了，這樣，學生不但對由此建構獲得的知識印象深刻，他們還可以從中學習到教師的一些教學方法和手段，為他們今后的教學工作提供借鑒。

在練耳作業或考試后，將成績好的與成績差的學生搭配分組，逐題進行交流。學習有困難的學生可以說說自己的困惑，學習好的學生可為其進行分析或談談自己的方法與經驗。有代表性的錯題在教師評講糾正之后，再出一些類似的習題，讓學生用自己領悟到的新方法和技巧再練習，看看此法對自己是否見效。

3.全員參與，角色轉換，提高專業素質

在整個練習過程中每一個學生都得分別擔任學生和教師兩種不同的角色。這樣提高了學生的參與意識，鍛煉了他們的鑒別能力、思辨能力、語言表達與歌唱表達的能力。分組完成后，由各組自定或由教師指定學生分別作演示，全班同學來做出評價，教師總結。最后做集體訓練活動加以鞏固。在分組活動時教師不時到各組巡視，回答學生的問題，及時給予必要指導。這就可以充分發揮集體的智慧，調動所有學生的學習主動性、創造性，提高學習興趣，使學習在一種以點帶面、互幫互學、團結熱烈的氣氛中進行。這種針對性很強的教學方式，無疑提高了教學效率，而且使每個學生都學有所獲。基礎較差的學生既掌握了知識又學到了方法，在原有基礎上提高較快。基礎較好的學生在鞏固了知識的同時，其示范能力、語言技能、耐心細致等教師的基本素質也得到了鍛煉。通過一段時間的課堂訓練，學生們的自學能力和效率明顯提高，課后練習也不再出現盲目的、無從下手的現象。

這樣的教學模式，教師的備課量相對傳統模式大得多，除熟悉鉆研教材，組織教材，還得要研究學生，根據學生現有的知識水平，設計有效的教學方法。通過教學不僅要學生獲得必要的專業知識，還要他們從中領悟到一定的教學手法和今后從事教育必備的分析解決問題的能力。這就對教師的專業能力和學術水平提出了較高的要求。

當然不是所有的教學內容都采用此模式，這只是局部性的一種嘗試，有待進一步探索、改進，以達到提高教學容量、質量的最佳教學效果。