如何實現語文教學的輕負高效

摘 要：進入新世紀，新教育倡導的“構建理想課堂”、“有效教學”等理念不斷出現在我們的視野中，細想“輕負高效”正是以上理念的核心所在，也順應了素質教育發展的規律。被譽為“百科之母”的語文學科如何跟上時代步伐，筆者拙見：從培養學生的創新意識、突出學生的主體性和改進教學手段等方面作為突破口。

關鍵詞：創新 質疑 學生的主體性 多媒體教學

素質教育是當前教育改革的一項重大工程。那什么是“素質”？“素”是“本來的”、“原來的”意思。“質”是“質量、品質”之意。所謂人的素質，就是人本來具有的、相對穩定的、綜合性的質量或品質。一個國家的現代化歸根結底是人的現代化，國力的強弱越來越取決于勞動者的素質。然而人的素質不是若干方面的簡單組合，各種素質只有與創新、創造這條活的主線相貫通，才能釋放出巨大的能量。江澤民同志指出：“迎接未來科學技術的挑戰，最重要的是堅持創新、勇于創新，創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。科技創新已越來越成為當今社會生產力的解放和發展的重要基礎和標志。”由此可見，鼓勵教會學生大膽質疑，甚至“異想天開”是使他們樹立創新精神和意識的一條捷徑。康德說：“想象力是一種創造性的認識功能”。語文身為“百科之母”，有著廣闊的想象空間，有一千個讀者就會有一千個哈姆雷特。要實現語文教學的輕負高效，筆者認為應充分利用語文是一門創造性強的學科這一特征，有意識地培養學生的創新能力。

一、樹立創新意識，鼓勵大膽質疑，培養學生的創造性思維

意識支配行為。培養學生的創造力，首先應重視培養學生的創新意識，鼓勵他們不囿于教師的定論，大膽質疑，逐步形成創造性思維，使創新成為一種自覺的行為。

中學生對各種事物都充滿好奇，喜歡作天馬行空的想象和幻想，所以教師應不斷調動學生思維的積極性，培養能力，鼓勵勤于思考、勇于質疑。他們平時提出的問題，無論老師會不會，都應給予熱情的表揚和鼓勵，表揚他們勤于思考的可貴精神，鼓勵他們敢于在別人未發現問題的地方大膽質疑的勇氣。這樣，他們的創造思維能力才能得到充分發揮。一個兒童沒有聽爸爸從柄部縱切蘋果的話，而把蘋果橫切開，結果發現了蘋果里蘊藏著美麗的五角星，讓吃了一輩子蘋果的爸爸驚奇不已。在語文教學閱讀文學作品時，指導學生不能只停留在作品所描繪的形象上，而應根據自己的生活經驗進行由此及彼、舉一反三的想象和聯想，使文學作品的形象更豐富更充實起來，從而收到以小見大、寓虛于實、借形傳神的良好效果。這樣就能促使他們在閱讀中明智，在明智中探索，在探索中提高。

二、充分尊重學生，培養獨立自由的精神，激發學生的熱情

素質教育的本質是“主體性教育”，主體地位的充分體現，主體性的充分發揮，是培養創造力的根本。所謂自由的教育就是以自由為根本的精神，把自由的精神貫徹于學校各方面的教育，這是人格教育的根本要求。自由是人精神的本性。黑格爾說：只有解除人精神的束縛，精神才能生長。馬克思也說：自由是創造的前提。我們推行素質教育的實質就是要尊重學生的主體地位，培養學生獨立自由的精神、自主學習的能力，使他們真正成為學習的主人和主宰自己命運的主人。

現在的中小學生大多數是在家長的呵護下成長的，不少學生缺乏獨立自主的精神，自學、自理、自護、自律能力較差，這對培養創造能力是一個嚴重的障礙。作為語文教師應牢牢抓住課堂教學這一主陣地，營造有巨大吸引力的情感場，引導學生全方位、全員、全程參與教學過程。讓學生積極主動地去讀、思、議、練、講、寫，促使其動眼、動手、動腦、動口，多感官參與。在展示教學過程中加強學法指導，讓學生會學，變被動學習為主動研討、探求，真正成為學習的主人。

另外，在我們目前的中小學教學和教材中，多有不注意學生身心特點，將某些認識強加給學生的現象。它不是以學生的眼光來認識事物，而是將成年人的研究成果，甚至是數十年的研究成果灌輸給學生，使學生的思維難以跟進，從而導致不少學生失去了學習語文的興趣。中小學生正處于成長發育時期，不同時期的學生有著不同的心理特征和認識能力。正如電腦一樣，不同的型號標志著它們不同的能力級別。286的處理速度和功能就遠不如586，我們不能強求286型電腦具有586型電腦的處理速度和功能，因為586電腦的超強功能也是逐步升級才得以實現的。在教學中，教師要充分尊重學生，切實根據不同年級學生的心理特征和認識水平確定適度的教學目標和要求，使學生經過努力確實能夠跳起來摘到桃子，從而激發出他們的創造欲望。

三、采用多媒體教學，激發學生情感

教學方法是否科學，直接關系到我們對教育對象的素質培養。情感教育本是語文教學所固有的，是語文教學大綱規定語文教學要完成的重要任務之一。加強語文教學的情感教育，是實施素質教育、全面貫徹黨的教育方針，培養有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人的需要。教育家贊可夫說過：“學生積極的情感、歡快的情緒，能使他們精神振奮、思維活躍，容易形成新的聯系。而消極的情緒則會抑制學生的智力活動。”語文教學如何激發學生的情感，我認為利用現代的電教手段（如投影儀、錄像、錄音、電視、電腦等）是非常重要的。它能充分調動學生全身心投入，能讓學生在愉快中學文，在意境里賞美，在興趣中生情。在講《誰是最可愛的人》時，為了讓學生了解戰士崇高的品質和精神境界，樹立起“向他們學習”的決心，我先播放了一段“抗美援朝”的錄像，讓學生親眼目睹志愿軍戰士在戰場上奮勇殺敵的事跡。然后又結合1998年6月的全國大面積水災解放軍在“抗洪搶險”中的可歌可泣的英雄事跡，真正使他們感到我們的戰士是最可愛的人，從而激發對“鋼鐵長城”的熱愛之情。實踐證明：運用現代教學手段進行多媒體教學，視聽結合，可以提高學生的學習興趣，激發情感，加深對教學內容的理解，充分培養他們的觀察能力和思維能力，智力因素和非智力因素也得到較好的開發，同時獲得課堂教學的高效率。

走在“輕負高效”的探索征途上，我們相信：行動就有收獲，行動就是收獲。真正實現新世紀語文的輕負高效！