注重朗讀訓練 培養創新思維

摘 要：本文強調了朗讀對語文教學的重要作用。并具體闡述了提高學生朗讀水平的方法，從而在朗讀訓練中培養創造能力。

關鍵詞：創新思維 情境 興趣

《小學語文教學大綱》對朗讀作出了明確的規定：“用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。”因為通過朗讀訓練，學生可以從篇章中領會文章的主旨、思想、意蘊，既受到了熏陶感染，又鍛煉了用語音描摹事物、表情達意的能力；同時，教師通過朗讀可以檢驗學生對文章的掌握程度，感情傾向和認識水平。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中提出“如果學生沒有學習的積極要求，教師越是把注意局限在知識上，學生對自己學習上的成績就越冷淡，學習愿望就越低落”。所以在小學語文課堂教學中，朗讀訓練作為閱讀訓練的基本內容之一，是課堂教學的重要環節。

朗讀究竟對語文教學有哪些作用？由淺入深可以概括成：有效地促進學生說話能力的提高、有助于深刻地體味文章所抒發的鮮明獨特的思想感情、有助于學生更直觀地領略到文章的音樂美、能夠增強學生對文章含蓄美和形象美的感染能力。想要達到這些目標，不是一朝一夕就能實現的，那需要語文教師和學生共同努力，把朗讀作為課堂教學的一個重要環節，要經過長期的實踐和訓練。要想成功地上好一節語文課，需要在教師巧妙的教學方法的引導下，提高學生的學習興趣，激發學生的創新思維，使學生在有效的輕松的氛圍中掌握所學的知識，即在具有創新的模式下，提高學生的朗讀水平。

一、設置情境，激發興趣

德國教育家第斯多惠說過“教學的藝術不在于傳授本領，而在于關于激勵、喚醒、鼓舞”。興趣可以調動起學生學習語文知識的激情，使教師和學生達到教與學的目的，這就需要加強學生的朗讀訓練，培養朗讀的習慣，也需要教師提供有利的引導，創設情境，讓學生了解文字中的樂趣，體味其中所蘊含的情感。

1.邊表演邊演說

邊表演邊演說，既是課堂教學的一種形式，也是學生和教師所喜聞樂見的，讓學生或是教師充當課文中角色，分角色把文章中的各個人物，各種語言，以及各種動作表現得淋漓盡致。

2.用音樂渲染情境

音樂，是一種特殊的語言，它不僅能集中學生的注意力，更能幫助學生領會文章的意境。我在教學《鼎湖山聽泉》一文時，則在學生朗讀或是教師范讀時，配以扣人心弦的旋律，襯托出泉聲的美，給人以無窮無盡的想象。

3.進行語言實踐活動

實踐是一切認識的源泉，語言也是一樣，只有把語言文字投入到實踐中，在現實情境中使文字長久地停留在學生的記憶中，才能形成慢慢積累的能力。國家新課標中指出“語言是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語言實踐能力。”而課堂教學應是學生語言實踐活動的主戰場。在教學中，不僅重視基礎知識教學還要注重朗讀、默讀、語感等感知能力的培養。在實踐中激發學生的興趣。

二、調動積極性，培養學生的語感

培根曾說過“讀書給人以快樂、給人以光彩、給人以才干”。教師調動學生的積極性，是教與學中一個至關重要的環節。要是沒有積極性，那么教與學就像兩個互不相干的過程，從而會導致學生或教師對課文中的文字內涵不深加追究，漫不經心。這就需要培養學生對文字的興趣，加深語感，從而提高朗讀能力，也使學生的思維得到開發。

1.教師融情范讀，建立文字的美感

教師融情范讀，景隨字出，便可以喚起文章中美的形象。如葉圣陶先生的《瀑布》，這首詩描繪了瀑布的雄偉壯麗的景象，其中貫穿著作者由“聽到——遠看——近看”中所產生的強烈情感。如“啊！望見了瀑布全身”，山路忽然一轉，瀑布猛然出現。這表現出了作者的異常驚喜。讀的時候，要猛吸一口氣，發出驚呼“啊！”但不加重語氣，要突出“喜”，再強調“全身”，表現出作者感嘆的意圖等。讓學生在教師的融情范讀中跟隨著進入情境，體味著美妙的文字中表現出的美麗事物，增加學生對文章中文字的美感。

2.進行小組競賽，提升朗讀能力

運用分小組或分角色的競賽形式，一般情況下，只要一聽說競賽，學生的情緒一下子就高漲起來，個個充滿激情。為了給本小組爭光，學生在踴躍起來朗讀的同時，都比較注意語言的連貫性，或是語言的感情色彩。利用這個機會使每一個學生都有機會展現自己的朗讀能力，從而在競爭中提升每一個學生以及整班集體的朗讀能力。

3.引導學生的自我表現意識

自我表現意識既可以使自己的能力得到體現，又可以渲染周圍的氣氛。比如，教師可以指名朗讀，先指出一些比較大方，有一定影響力的學生進行朗讀，在氣氛調動起來后，再讓一些比較內向的學生起來朗讀，并不時地加以鼓勵和肯定。還可以讓學生們互相推薦。這樣，就可使學生有這一種意識；我的朗讀還是可以的，因為得到老師和同學的肯定和信任。等到下一次，他們就會更積極地參與朗讀訓練。由此，久而久之，便形成了良性循環。要想成功地上好一節語文課，需要在教師巧妙的教學方法的引導下，培養學生的學習興趣，激發學生的創新思維，使學生在有效的輕松的氛圍中掌握所學的知識，即在具有創新的模式下，提高學生的朗讀水平。

4.采用多樣的朗讀形式，激發學生的創新思維

學習是一項艱苦的腦力勞動，時間長了會產生疲勞，根據不同年齡段的學生進行朗讀指導，應變換朗讀的形式，使課堂的氣氛空前活躍，通過朗讀的訓練發展學生的創新思維。在語文教學課堂中讓學生真正成為學習的主體，成為自己的學習主人。在課堂教學中給學生更多發揮自己語言和才能的空間，鼓勵學生大膽想象、發現、質疑、創新。在這種師生互動的教學過程中，體現學生的價值，把課堂學習變成學生學習的樂園，使學生樂學、愛學，讓課堂大放異彩。讓我們借助鮮活而有感情的文本去激發學生強烈的學習興趣，讓學生獲得積極的、深層次的體驗，給學生足夠自主的空間、足夠活動的機會，真正做到“以參與求體驗”，以“創新求發展”的教學，這樣才能有效地增進學生的發展，才能讓學生在朗讀中茅塞頓開、豁然開朗、深得吾心；心靈深處才能為之怦然心動、浮想聯翩、百感交集、妙不可言，讓心靈和思維產生共鳴。在語文教學中讓學生在民主、寬松的學習環境下，使學生遠離窮追猛打式的提問，沖破“標準答案”的樊籬，能潛心讀書，用心思考，有所知，有所悟，有所發現，在朗讀訓練中培養創造能力。