關于小學生語文學習自主能力的培養

知識的真正獲得依賴于受教育者的主觀能動性。按照皮亞杰的理論，人的認識既不是主題內部預先形成的結構的展開，也不是主體對外界的簡單描摹，而是主客體之間通過不斷的相互作用而逐步構建的。同理，在知識的接受過程中，唯有學生積極地作為主體去活動，教學才是真正有意義的。那么怎樣培養小學生在語文學習中的自主能力呢？

一、培養學生課前預習的習慣

學生進入小學，就學習語文而言，學習一篇課文，首先必須疏通生詞。盡管在平時的學習中，老師總要求學生課前預習，但真正能達到老師要求的恐怕不多，有些學生只不過是完成任務而已。作為初小學生，他們預習時借助字典自學字詞的過程，就是一種自主學習的過程。他們就會結合課文上下文來理解詞語的意思，絕不會出現上課老師講詞語的意思時他們就機械地記一記的情況。另外，學生在預習課文的過程中，更會把握自己明白的問題和不懂的問題，這使學生掌握了學習的主動權。因此，老師要切實落實學生的預習情況，養成學生課前預習的好習慣。

二、創設適宜調動學生主體性的教學氛圍

“課堂”是一個活躍孩子的生命力、展示其思維智慧的特殊場所。學生在森嚴肅穆、緊張僵持的環境中是毫無主體地位可言的，主體性的素質也無從發展。陶行知指出：“只有民主才能解放最大多數的創造力，而且使最大多數人的創造力發揮到最高峰。”為了孩子的健康成長，教師必須營造一種寬容與和諧的課堂氛圍。

首先要建立良好的師生關系。孩子是稚嫩的，天真的，他們經常會因為好奇和單純而在課堂上犯一些小錯，或許是出格之言，或許是越軌之舉。對此，教師們就要記起一句話：“犯錯誤是上帝給孩子的權利。”教師當以寬容之心，去化解學生的矛盾，感動他們的心靈。尤其是面對他們學習上的錯誤時，教師更不能進行居高臨下的嚴厲呵斥。這時，作為教師應該相信每一個孩子都是有潛能的，均有被開發的可能性，相信和尊重每一個學生。

其次要建立友愛互助的師生關系，使學生間情知交融，彼此和善相處。教師要努力讓人人參與教學的過程中的學習討論，取長補短，加深理解。為了激發同學們的學習動機，教師還要爭取在課堂里充滿友好合作和良性競爭。當然這里所提倡的是公平競爭，而且，競爭的結果是合作。為此，我們嘗試以小組為單位進行學習競賽，這樣既在課堂上形成緊張奮進的學習空氣，又將合作精神帶入競爭之中。

當教師意識到建立這兩種關系的重要性后，如果輔以現代教學媒體計算機去努力實現的話，效果會更明顯。比如在教學課件中配以優美的音樂，渲染一定的教學氣氛，是傳統的課堂充滿情趣。所謂“未成曲調先有情”，為課堂教學的成功打下良好基礎。實踐證明，只有在這種輕松的學習氛圍中，才能讓每個學生放松心境，大膽地質疑問難，增強自己的主體意識。

三、積極倡導自主、合作、探究的學習方式

改變學生的學習方式，由被動地接受學習，轉變為主動地探究學習，這是課程改革的重點之一。改變學生學習的過程與方式的根本目的，是使學生學會學習。要切實實現學生學習方式的轉變，自主學習是基礎。學生是學習的主人，發展的主體，是“教學之本”。要保護每個學生的學習積極性，積極培養熱愛祖國語文的感情，使每個學生的學習興趣和主動意識得以長久地保持，做到樂學，主動地學，學有所得，越學越愛學。

合作、探究是實現有效學習的重要方式。要倡導在自學、自悟的基礎上的各種形式的合作學習，通過相互啟發、共同探究，不僅有所發現、學有所得，而且培養了合作精神和協作能力。語文綜合性學習是全面提高語文素養，特別是培養創新精神和實踐能力的重要途徑。語文綜合性學習，是語文課程的重要組成部分。從學習專題的提出，到學習過程的安排、學習方法的確定，乃至學習成果的呈現，學生有更大的自主性，有更多實踐的機會，有更大的創造空間。學生會全身心地投入，使他們的主動精神和探究精神得到充分的發揮。語文綜合學習，看重的主要不是學習成果的呈現方式，不是結果，而是學生學習、探究和實踐的過程，是在一次次地綜合性學習的過程中不斷提高發現問題和解決問題的能力，搜集和處理信息的能力，綜合運用語文的能力和創造性以及責任感、合作精神等等。這些既是十分重要的語文素養，又是現代人必備的基本素質。

四、提倡質疑問難

要鼓勵學生積極提問。“自主式創造性閱讀”強調的是學生的自主閱讀和深入思考。而要了解學生自主閱讀深入思考的深淺程度，除了看學生對文章詞句、內容及篇章結構的分析評述之外，另一個重要方面還要看學生能否提出多少有質量的問題。一般地說，哪一位學生能在閱讀課文、尤其是讀那些經典篇目的過程中能提出一些有質量的問題，就說明這個學生的閱讀和思考是比較深入的了。而學生如果能長期堅持這樣認真的閱讀和深入的思考，那么他們的閱讀能力和整體語文素質無疑將得到極大的提高。古人云：“學起于思，思源于疑。”這句話告訴我們，疑是發現、促使想方設法解決問題的基礎。學生質疑、解疑的過程是培養思維能力的過程，也是培養創造性思維的有效途徑。因此，教師要注意引導啟發，熱情鼓勵學生質疑問疑，從不敢問到敢問，從不會問到善問。

總之，培養學生在語文學習中的自主性，方法很多，這些需要我們語文教學工作者不懈努力地去探究。